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摘 要：英语阅读能力是英语“四会”能力中一个必要的分支，它的培养和提升，对于学生将来阅读英语报刊、名人传记和浏览英文网站等来说具有重要的意义，也是提升个人英语口语、写作、听力等综合技能的必经之路，可以显著促进综合发展。此外，从小学教育教学阶段来看，这一阶段的孩子具有较强的行为和意识的可塑性，作为小学英语教师，当把握好这一黄金教学时机，提升阅读教学有效性，助力学生英语阅读理解能力的养成。
关键词：小学英语；阅读教学；能力培养；教学策略
新课程改革的脚步还在进一步向前推进，越来越多的教师开始认识到激发学生自主学习兴趣，强化学生综合应用能力的教学重要性。兴趣是最好的老师，在以往的教学过程中，我们忽视了学生的主观学习感受，被动、死记硬背的阅读教学方式消磨了学生英语学习的积极性，不利于教学质量的提升和进步。在新一轮的课程改革中，我们当汲取这一经验教训，从激发学生学习兴趣入手，通过英语阅读教学，培养和强化阅读能力，提升学生英语综合能力。以下笔者将结合当前英语阅读教学的实践现状，谈一谈具体的实施策略，望能抛砖引玉。
一、小学英语阅读教学当前状况
首先，是教学思想上的局限性。在新课程改革的大力倡导下，我们虽然完成了课堂改革中对学生学习兴趣的引导，并且也取得了一些较为成功的效果，但是，不容否认的是，由于传统应试思想的根深蒂固，部分教师依然未能走出“高分教育”的思想局限性，目光并不能放长远，而是单纯地强调学生应对英语考试的能力。由于英语阅读理解题占据考试的大量分值，加之部分学生家长对教师投来望子成龙的眼神，造成了学生枯燥记忆英语单词、英语短文的实践现状，此种教学思想下，大部分学生沦为学习的机器，丧失了学习的个性和兴趣，阅读教学空留其表，难言其实。
其次，是当前的小学英语阅读教学局限于课内，未能有效向外延伸，不利于学生英语视野的拓展。正所谓“书到用时方恨少”，小学生通过阅读英语书籍，在提升口语和书面表达能力后，可以应用该能力解决生活中遇到的各种问题。比如，随着我国经济和文化的國际化发展，越来越多的外国友人前来我国进行交流和探讨，小学生很有可能在生活中会遇到外国友人，他们或者问路，或者需要某种生活上的帮助，而如果我们教导的学生只会教材上的知识，则很有可能在表达中出现某个单词不会的情况。再如，在课外阅读中，学生还可以学到一些与国外友人交流的礼仪，这对于小学生的成长和成才来说无疑是有利的，但是实践中，我们教师却忽略了这一问题的存在，将全部的精力投入到了英语教材中，使得学生“坐井观天”，失去了有效拓展英语视野的有利时机。
再次，英语教师教学方式的单一化和模式化。在传统应试思想的影响下，部分教师一味地注重学生阅读英语文章的数量，并且要求学生枯燥、重复地阅读英语短文，以达到最终背诵的效果，其目的就是为了让学生在今后的口语表达和书面写作中能够直接运用，但是这种机械式的教学方式使得学生学习的天性尽然丢失，他们原本的思维方式就是偏于具象化的，而教师却要求学生单调地面对抽象的英语文章，固化的教学方式，以偏概全，未能关注到每一位学生的学习特点和学习情感，其得到的效果不尽理想也是在我们的预料之中。因此，综合以上几点来看，当前小学英语阅读教学的现状不容乐观，作为小学英语教师，我们有义务、有责任探究出符合小学生发展的阅读教学方法。
二、培养和提升小学生英语阅读能力的实践对策
（一）深入解放教学思想，学习与时俱进的教学理念
随着我国改革开放伟大战略的实施，我们应当认识到我国正在逐步进入知识化社会、信息化社会，在科技上越来越多的科研成果被引入到我国，提升人民生活质量；在经济上，越来越多的商品丰富着人民的生活；在教育事业上，也有很多的新式教学理念融入，这为我们英语教育的进步和发展提供了许多依据。英语本身就是一种外来文化，在他国的教学方法自然是经历过更多的实践和研究过程，因此，作为后来人的我们，在引进这种语言文化的同时，更应当积极学习其教学方式和教学理念，保证教学思想的与时俱进，落实一批又一批前卫的教学方法，本着结合本地教育教学实际情况的原则，取其精华，去其糟粕，提升我们小学生英语阅读教学质量。
（二）结合多种方法，拓展小学生英语视野
对于小学英语阅读教学来说，课堂固然是实施教学的主阵地，但是我们也应当认识到，这并不是教学的唯一阵地。为了拓展小学生的英语视野，激发小学生较强的英语阅读兴趣，我们还要适当地将阅读教学尝试向课外延伸，小学生由于年龄小，对于机械式、重复性高的教学过程会产生抵抗心理，而对于新奇的事物和方法往往兴趣颇浓，基于此种年龄段孩子特殊的心理活动，我们要尝试多样的教学方法，在丰富小学生的班集体文化生活的同时，更能大大激发学生的英语阅读主动性，这样，提升阅读效率将指日可待。
其一，结合英语多媒体教学技术。多媒体技术发展到现在，已经逐渐趋于成熟，并且在教育教学中应用的效果还是相当不错的。应用多媒体教学技术，拓展学生的英语阅读面，主要是看在其具有信息交互的灵活性和快捷性，并且多媒体可以储存海量的英语文章，经过教师的整理，还可以通过图文结合的方式展现给学生观看，从而提升小学生的英语阅读兴趣，视频中给出的图示还能对英语文字具有一定的解释说明作用，便于学生理解和记忆，改变以往枯燥的阅读教学方式，单词和短语等知识的教学效率倍增。
比如，在教学教科版五年级上册英语Unit 9 It smells delicious中“它闻起来相当的美味！”一课时，教材中通过对话的形式，告诉学生哪些食物是十分美味的，并且每个人对于不同的食物有不同的感受，比如有些人认为汉堡包（hamburgers）是吃起来松软的，但是有些人却认为是油腻的，学生学完这一课不仅对每种食物有了自己的感受，还认识了很多单词和句式。为了拓展学生的单词量，我们还可以利用多媒体向学生以动画的形式展示更多的异域风情食物，比如意大利面、印度的可可和日本的寿司等，如此，不但拓展了学生的单词量，更让学生了解到了更多的他乡饮食文化。 其二，开放校园英语图书室。以往的教学实践中，我们注意到学校可能出于各种综合因素的考虑，比如学生年龄小容易毁坏书籍，又如校园图书管理人员紧缺等，没有对学生采取开放借阅的措施，这样便造成了部分学生想要学习英语知识但是却无从入手的困境。在权衡各种利弊后，笔者认为实属不该，试想如果能够提升小学生的英语阅读兴趣，激发学生深入学习英语知识的主动性，我们何乐而不为呢？故而，笔者建议，学校应当积极为学生打开英语图书室的大门，而有些未建设英语图书室的学校也应当积极投入资金着手建设。学校的英语图书室中设有各种各样的英语图书，包括英语绘本、英语动漫、英语报刊等，这些都是调动学生英语阅读的助推器，我们在实践中应当善于利用。
（三）避免课堂阅读教学单一化，提升趣味性
著名的苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”因此，在英语阅读教学中，我们要积极提升课堂教学的趣味性，让学生感受到寓教于乐的情感体验。英语阅读能力的培养并非一朝一夕之间，而是需要学生长期的坚持和付诸实践，基于此，可想而知，如果没有良好的教学趣味性作为情感的支撑，其教学效果将会如何？其次，避免阅读教学形式的单一化，重视多元方向的发展，对于我们教师来说，也是提升自身英语教学能力的体现。
开展角色扮演，练习英语教材中的人物对话。小学生的表现欲望较为强烈，他们渴望通过自己的努力得到教师和同龄人的欣赏、肯定，基于此种心理，开展课堂角色扮演的教学活动就显得尤为必要。比如在教学教科版六年级上册Unit 5 What’s the matter with you？“你怎么了？”一课时，我们可以让学生在学习完本课的知识点后，应用本课的固定疑问句式和陈述句式，辅之以学生自身的英语水平，来模拟生活中病人到医院求医的场景，在此基础上延伸出一段英语小对话练习。一名学生扮演病人，或者手捂腹部做痛苦状或者头脑摇晃到医院寻医问药，另一名学生扮演doctor医生，通过询问病人或者听诊等方式找到问题的症结，如此，可以令一段原本枯燥无味的英语对话变得生动活泼起来，从而提升英语阅读教学的趣味性和有效性。
又如，让学生带着问题到阅读中寻找答案，这是基于学生探索心理而创设出的一种课堂上较为常用的问题教学情境。显然，小学生对于身边一切事物充满了好奇心，他们经常会不由自主地摸一摸这里、看一看那里，这是孩子天性使然。在教学中，我们应当顺着这种探究学习的天性来展开课堂阅读教学，以问题导入，引导学生积极思考，让学生与教学悬念携手，共同徜徉在英语知识的海洋中。比如，在教学教科版六年级下册英语Unit 10 I can’t wait to see you这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，我们可以在课前提出教学疑问：“本段课文是一封书信的形式，大家在平时的写作时肯定都写过信，结合本课的题目我们不难看出是主人公对某个国家、某个城市所发表的看法，那么大家想知道是哪个国家，哪座城市讓作者如此着迷吗？那就带着问题到课文中寻找答案吧！”这样，以问题的方式导入本课的教学内容，相比较于传统的机械式要求学生阅读更能调动学生的学习兴趣，引导学生自主探究问题的答案，提升阅读教学效率。
总而言之，在小学英语教育教学实践中，英语阅读能力的培养可谓重中之重，但是结合教学现状分析，我们不难看出尚存在多种问题亟待我们努力解决。为了提升小学生英语阅读能力，笔者认为首先应当激发学生的阅读兴趣，在此基础上再谈阅读方法和阅读数量，如此，可以切合儿童身心发展的规律，让小学生英语阅读技能得到有效提升。
参考文献：
[1]王涂伟.浅析小学生阅读能力的培养：以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J].教育教学论坛，2015（38）：266-268.
[2]尹瑛.学案导学对小学生英语自主阅读能力的影响研究[D].上海师范大学，2015.
[3]王琴.基于问题式学习法提升小学生英语阅读能力的研究[J].基础英语教育，2015（1）：28-34.
[4]陈莉.初谈培养小学生的英语阅读习惯[J].科学大众（科学教育），2013（6）：55.
关键词：小学英语；阅读教学；能力培养；教学策略
新课程改革的脚步还在进一步向前推进，越来越多的教师开始认识到激发学生自主学习兴趣，强化学生综合应用能力的教学重要性。兴趣是最好的老师，在以往的教学过程中，我们忽视了学生的主观学习感受，被动、死记硬背的阅读教学方式消磨了学生英语学习的积极性，不利于教学质量的提升和进步。在新一轮的课程改革中，我们当汲取这一经验教训，从激发学生学习兴趣入手，通过英语阅读教学，培养和强化阅读能力，提升学生英语综合能力。以下笔者将结合当前英语阅读教学的实践现状，谈一谈具体的实施策略，望能抛砖引玉。
一、小学英语阅读教学当前状况
首先，是教学思想上的局限性。在新课程改革的大力倡导下，我们虽然完成了课堂改革中对学生学习兴趣的引导，并且也取得了一些较为成功的效果，但是，不容否认的是，由于传统应试思想的根深蒂固，部分教师依然未能走出“高分教育”的思想局限性，目光并不能放长远，而是单纯地强调学生应对英语考试的能力。由于英语阅读理解题占据考试的大量分值，加之部分学生家长对教师投来望子成龙的眼神，造成了学生枯燥记忆英语单词、英语短文的实践现状，此种教学思想下，大部分学生沦为学习的机器，丧失了学习的个性和兴趣，阅读教学空留其表，难言其实。
其次，是当前的小学英语阅读教学局限于课内，未能有效向外延伸，不利于学生英语视野的拓展。正所谓“书到用时方恨少”，小学生通过阅读英语书籍，在提升口语和书面表达能力后，可以应用该能力解决生活中遇到的各种问题。比如，随着我国经济和文化的國际化发展，越来越多的外国友人前来我国进行交流和探讨，小学生很有可能在生活中会遇到外国友人，他们或者问路，或者需要某种生活上的帮助，而如果我们教导的学生只会教材上的知识，则很有可能在表达中出现某个单词不会的情况。再如，在课外阅读中，学生还可以学到一些与国外友人交流的礼仪，这对于小学生的成长和成才来说无疑是有利的，但是实践中，我们教师却忽略了这一问题的存在，将全部的精力投入到了英语教材中，使得学生“坐井观天”，失去了有效拓展英语视野的有利时机。
再次，英语教师教学方式的单一化和模式化。在传统应试思想的影响下，部分教师一味地注重学生阅读英语文章的数量，并且要求学生枯燥、重复地阅读英语短文，以达到最终背诵的效果，其目的就是为了让学生在今后的口语表达和书面写作中能够直接运用，但是这种机械式的教学方式使得学生学习的天性尽然丢失，他们原本的思维方式就是偏于具象化的，而教师却要求学生单调地面对抽象的英语文章，固化的教学方式，以偏概全，未能关注到每一位学生的学习特点和学习情感，其得到的效果不尽理想也是在我们的预料之中。因此，综合以上几点来看，当前小学英语阅读教学的现状不容乐观，作为小学英语教师，我们有义务、有责任探究出符合小学生发展的阅读教学方法。
二、培养和提升小学生英语阅读能力的实践对策
（一）深入解放教学思想，学习与时俱进的教学理念
随着我国改革开放伟大战略的实施，我们应当认识到我国正在逐步进入知识化社会、信息化社会，在科技上越来越多的科研成果被引入到我国，提升人民生活质量；在经济上，越来越多的商品丰富着人民的生活；在教育事业上，也有很多的新式教学理念融入，这为我们英语教育的进步和发展提供了许多依据。英语本身就是一种外来文化，在他国的教学方法自然是经历过更多的实践和研究过程，因此，作为后来人的我们，在引进这种语言文化的同时，更应当积极学习其教学方式和教学理念，保证教学思想的与时俱进，落实一批又一批前卫的教学方法，本着结合本地教育教学实际情况的原则，取其精华，去其糟粕，提升我们小学生英语阅读教学质量。
（二）结合多种方法，拓展小学生英语视野
对于小学英语阅读教学来说，课堂固然是实施教学的主阵地，但是我们也应当认识到，这并不是教学的唯一阵地。为了拓展小学生的英语视野，激发小学生较强的英语阅读兴趣，我们还要适当地将阅读教学尝试向课外延伸，小学生由于年龄小，对于机械式、重复性高的教学过程会产生抵抗心理，而对于新奇的事物和方法往往兴趣颇浓，基于此种年龄段孩子特殊的心理活动，我们要尝试多样的教学方法，在丰富小学生的班集体文化生活的同时，更能大大激发学生的英语阅读主动性，这样，提升阅读效率将指日可待。
其一，结合英语多媒体教学技术。多媒体技术发展到现在，已经逐渐趋于成熟，并且在教育教学中应用的效果还是相当不错的。应用多媒体教学技术，拓展学生的英语阅读面，主要是看在其具有信息交互的灵活性和快捷性，并且多媒体可以储存海量的英语文章，经过教师的整理，还可以通过图文结合的方式展现给学生观看，从而提升小学生的英语阅读兴趣，视频中给出的图示还能对英语文字具有一定的解释说明作用，便于学生理解和记忆，改变以往枯燥的阅读教学方式，单词和短语等知识的教学效率倍增。
比如，在教学教科版五年级上册英语Unit 9 It smells delicious中“它闻起来相当的美味！”一课时，教材中通过对话的形式，告诉学生哪些食物是十分美味的，并且每个人对于不同的食物有不同的感受，比如有些人认为汉堡包（hamburgers）是吃起来松软的，但是有些人却认为是油腻的，学生学完这一课不仅对每种食物有了自己的感受，还认识了很多单词和句式。为了拓展学生的单词量，我们还可以利用多媒体向学生以动画的形式展示更多的异域风情食物，比如意大利面、印度的可可和日本的寿司等，如此，不但拓展了学生的单词量，更让学生了解到了更多的他乡饮食文化。 其二，开放校园英语图书室。以往的教学实践中，我们注意到学校可能出于各种综合因素的考虑，比如学生年龄小容易毁坏书籍，又如校园图书管理人员紧缺等，没有对学生采取开放借阅的措施，这样便造成了部分学生想要学习英语知识但是却无从入手的困境。在权衡各种利弊后，笔者认为实属不该，试想如果能够提升小学生的英语阅读兴趣，激发学生深入学习英语知识的主动性，我们何乐而不为呢？故而，笔者建议，学校应当积极为学生打开英语图书室的大门，而有些未建设英语图书室的学校也应当积极投入资金着手建设。学校的英语图书室中设有各种各样的英语图书，包括英语绘本、英语动漫、英语报刊等，这些都是调动学生英语阅读的助推器，我们在实践中应当善于利用。
（三）避免课堂阅读教学单一化，提升趣味性
著名的苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”因此，在英语阅读教学中，我们要积极提升课堂教学的趣味性，让学生感受到寓教于乐的情感体验。英语阅读能力的培养并非一朝一夕之间，而是需要学生长期的坚持和付诸实践，基于此，可想而知，如果没有良好的教学趣味性作为情感的支撑，其教学效果将会如何？其次，避免阅读教学形式的单一化，重视多元方向的发展，对于我们教师来说，也是提升自身英语教学能力的体现。
开展角色扮演，练习英语教材中的人物对话。小学生的表现欲望较为强烈，他们渴望通过自己的努力得到教师和同龄人的欣赏、肯定，基于此种心理，开展课堂角色扮演的教学活动就显得尤为必要。比如在教学教科版六年级上册Unit 5 What’s the matter with you？“你怎么了？”一课时，我们可以让学生在学习完本课的知识点后，应用本课的固定疑问句式和陈述句式，辅之以学生自身的英语水平，来模拟生活中病人到医院求医的场景，在此基础上延伸出一段英语小对话练习。一名学生扮演病人，或者手捂腹部做痛苦状或者头脑摇晃到医院寻医问药，另一名学生扮演doctor医生，通过询问病人或者听诊等方式找到问题的症结，如此，可以令一段原本枯燥无味的英语对话变得生动活泼起来，从而提升英语阅读教学的趣味性和有效性。
又如，让学生带着问题到阅读中寻找答案，这是基于学生探索心理而创设出的一种课堂上较为常用的问题教学情境。显然，小学生对于身边一切事物充满了好奇心，他们经常会不由自主地摸一摸这里、看一看那里，这是孩子天性使然。在教学中，我们应当顺着这种探究学习的天性来展开课堂阅读教学，以问题导入，引导学生积极思考，让学生与教学悬念携手，共同徜徉在英语知识的海洋中。比如，在教学教科版六年级下册英语Unit 10 I can’t wait to see you这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，我们可以在课前提出教学疑问：“本段课文是一封书信的形式，大家在平时的写作时肯定都写过信，结合本课的题目我们不难看出是主人公对某个国家、某个城市所发表的看法，那么大家想知道是哪个国家，哪座城市讓作者如此着迷吗？那就带着问题到课文中寻找答案吧！”这样，以问题的方式导入本课的教学内容，相比较于传统的机械式要求学生阅读更能调动学生的学习兴趣，引导学生自主探究问题的答案，提升阅读教学效率。
总而言之，在小学英语教育教学实践中，英语阅读能力的培养可谓重中之重，但是结合教学现状分析，我们不难看出尚存在多种问题亟待我们努力解决。为了提升小学生英语阅读能力，笔者认为首先应当激发学生的阅读兴趣，在此基础上再谈阅读方法和阅读数量，如此，可以切合儿童身心发展的规律，让小学生英语阅读技能得到有效提升。
参考文献：
[1]王涂伟.浅析小学生阅读能力的培养：以马边彝族自治县高卓营乡西泥沟小学语文阅读为例[J].教育教学论坛，2015（38）：266-268.
[2]尹瑛.学案导学对小学生英语自主阅读能力的影响研究[D].上海师范大学，2015.
[3]王琴.基于问题式学习法提升小学生英语阅读能力的研究[J].基础英语教育，2015（1）：28-34.
[4]陈莉.初谈培养小学生的英语阅读习惯[J].科学大众（科学教育），2013（6）：55.