【摘 要】
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课程载体经历教科书和电子课本、课件、教学包、学习包、积件等不同形态的变迁,但由于固守＂确定知识＂的课程信念,时常陷入纯粹技术主义误区,不能有效支持资源型学习行动。亟须
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目“教学改革中知识信念的理论与实践研究”（项目编号：09YJC880036）, 广东省哲学社会科学“十一五”规划课题“知识教学的发展性价值及其实践策略：基础融贯论的观点与方法”（项目编号：08SJQ005）的研究成果
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课程载体经历教科书和电子课本、课件、教学包、学习包、积件等不同形态的变迁,但由于固守＂确定知识＂的课程信念,时常陷入纯粹技术主义误区,不能有效支持资源型学习行动。亟须信念视角的反思和转向。课程包深刻领悟＂学习者经验和动态知识＂的课程信念,形成＂心有学生＂的课程眼光,适时融入教育技术趋势,有机融合课程材料库与课程材料整合技术平台,创建出信息化整合型的教学资源,创生学习者经验,是促进资源型学习深度实施的新出路。
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