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【摘要】信息技术的迅速发展推动了教育技术的应用和普及，为课堂教学改革注入了新的活力。初中物理课堂教学的核心问题是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来，需要教师精心设计，采取灵活多样的教学手段，借助多媒体技术，优化课堂教学，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。
【关键词】初中物理教学 多媒体 运用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0200-01
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学活动中，若能很好地将多媒体恰当地运用于教学中，教学效果必将进入一个全新的境界。多媒体是一种将文本、图形、影像、声音等信息集成一体，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，使用在教学上能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，调动学生多种感官参与学习活动，从而提高教学效果。那么，在初中物理课教学中，如何使用多媒体呢？
一、运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师通过创设情景，激起学生质疑、探究、假设、想象等方面的欲望和冲动，调动学生学习的内驱力，使探究科学奥秘成为学生的内在需要，从而投入积极的学习状态。恰当运用多媒体，创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣的有力措施，例如八年级物理《声现象》一章，在引入中我是这样设计：用多媒体展示声音，并让学生辨别声音，“风声、雨声、流水声、描绘着大自然的变化，歌声、笑声、音乐声、倾诉着人们的情感”。用多媒体描绘出这样的声音场景，一下子就把学生引入了美妙的声音世界，激发出“声音是什么、声音是怎样产生的、又是怎样传播的？”等探究欲望。如在学习《物体的运动》说明物体的运动有快有慢时，我播放了《龟兔赛跑》的动画短片，顿时，把学生的注意力和兴趣都集中了起来，这样学生对学习产生了浓厚的探究愿望，大脑处于高度的兴奋状态，参与情绪很高，探究愿望很强烈，这对提高课堂教学效益有着极其重要的意义。
倘若物理课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境、学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。如讲解《运动与静止》时，可以播放火车运动时的情境，《西游记》里孙悟空腾云驾雾时的场景等，让学生能够自主的掌握由于参照物选取的不同，有可能得到运动或者静止的结论就不一样。又如，在讲八年级物理“光的直线传播”这一节，我利用多媒体播放出现日全食的情景来引入新课，学生被日全食美丽、美观、奇妙情景深深吸引，教师适时提出：地球上为什么会产生这种现象，其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，这样给学生产生难以忘怀的印象。再如，在九年级“摩擦起电”这一知识点教学中，学生对“两个物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一个物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的带正电”很难理解，他们总认为带正电的原因是得到正电荷，我使用了多媒体课件，应用动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的小人形状，在摩擦过程中“电子小人”从毛皮上转移到橡胶棒上，既形象又直观，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了，收到事半功倍的效果。
二、运用多媒体突破教学重点和难点，提高教学效益
初中物理有些内容抽象难懂不易理解而成了教学难点，若恰当运用多媒体课件来进行教学，则这些难点会变得直观易懂，最终教学难点得以突破。多媒体课件将教学内容所涉及的事件、现象、过程等，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象观看，使抽象问题具体化、形象化，从而使学习变得更为容易。如电流、电压、光电效应等抽象概念，单凭教师是很难说清楚的，这样明显的影响了教学效果，恰当地运用多媒体课件模拟，可以轻而易举地使学生直观形象地接受知识，加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果。例如，在学了“光的折射”后有一道问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时，应瞄准鱼的上方还是下方？我用课件形象的演示了光路行进的过程：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢的延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰好位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼”的下方才有可能叉到鱼。再如，宇宙的形成、物质的组成、能量的运动等。通过多媒体演示教学，就可以在屏幕上生动形象地模拟运动过程，不仅能吸引学生的注意力，还可以达到突出重点，突破难点的目的，从而提高教学效益，提高学生学习的积极性。
三、运用多媒体展示实际生活，实现拓展延伸学习
新课标要求教师在教学时要用教材教，而不是教教材。这说明单就教材资源是有限的、单纯的，教师还必须根据课标的培养目标、教材的编写意图以及学生的学习现状等充分挖掘课程资源，尤其是关注学生生活学习中的课程资源，并运用多媒体技术将这些丰富的资源直观、形象、生动地展示给学生，达到加深对知识的理解、拓展视野、启发更多思考的目的。如学习了《物质的状态及其变化》章节后，可以开展“物理就在我们身边”的主题活动，用多媒体展示一些身边的生活实例，如“厨房里的热学知识”让学生尝试解释一些物理现象，将物理知识的学习、应用融为一体，实现向实际生活拓展延伸。
【关键词】初中物理教学 多媒体 运用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0200-01
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学活动中，若能很好地将多媒体恰当地运用于教学中，教学效果必将进入一个全新的境界。多媒体是一种将文本、图形、影像、声音等信息集成一体，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，使用在教学上能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，调动学生多种感官参与学习活动，从而提高教学效果。那么，在初中物理课教学中，如何使用多媒体呢？
一、运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师通过创设情景，激起学生质疑、探究、假设、想象等方面的欲望和冲动，调动学生学习的内驱力，使探究科学奥秘成为学生的内在需要，从而投入积极的学习状态。恰当运用多媒体，创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣的有力措施，例如八年级物理《声现象》一章，在引入中我是这样设计：用多媒体展示声音，并让学生辨别声音，“风声、雨声、流水声、描绘着大自然的变化，歌声、笑声、音乐声、倾诉着人们的情感”。用多媒体描绘出这样的声音场景，一下子就把学生引入了美妙的声音世界，激发出“声音是什么、声音是怎样产生的、又是怎样传播的？”等探究欲望。如在学习《物体的运动》说明物体的运动有快有慢时，我播放了《龟兔赛跑》的动画短片，顿时，把学生的注意力和兴趣都集中了起来，这样学生对学习产生了浓厚的探究愿望，大脑处于高度的兴奋状态，参与情绪很高，探究愿望很强烈，这对提高课堂教学效益有着极其重要的意义。
倘若物理课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境、学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。如讲解《运动与静止》时，可以播放火车运动时的情境，《西游记》里孙悟空腾云驾雾时的场景等，让学生能够自主的掌握由于参照物选取的不同，有可能得到运动或者静止的结论就不一样。又如，在讲八年级物理“光的直线传播”这一节，我利用多媒体播放出现日全食的情景来引入新课，学生被日全食美丽、美观、奇妙情景深深吸引，教师适时提出：地球上为什么会产生这种现象，其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，这样给学生产生难以忘怀的印象。再如，在九年级“摩擦起电”这一知识点教学中，学生对“两个物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一个物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的带正电”很难理解，他们总认为带正电的原因是得到正电荷，我使用了多媒体课件，应用动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的小人形状，在摩擦过程中“电子小人”从毛皮上转移到橡胶棒上，既形象又直观，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了，收到事半功倍的效果。
二、运用多媒体突破教学重点和难点，提高教学效益
初中物理有些内容抽象难懂不易理解而成了教学难点，若恰当运用多媒体课件来进行教学，则这些难点会变得直观易懂，最终教学难点得以突破。多媒体课件将教学内容所涉及的事件、现象、过程等，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象观看，使抽象问题具体化、形象化，从而使学习变得更为容易。如电流、电压、光电效应等抽象概念，单凭教师是很难说清楚的，这样明显的影响了教学效果，恰当地运用多媒体课件模拟，可以轻而易举地使学生直观形象地接受知识，加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果。例如，在学了“光的折射”后有一道问题：渔夫在用鱼叉叉鱼时，应瞄准鱼的上方还是下方？我用课件形象的演示了光路行进的过程：光线从一条栩栩如生的金鱼慢慢的延伸“射”向水面经折射，因折射角大于入射角向下偏移进入人眼，而人根据反向延长线看到的像恰好位于鱼的上方，所以渔夫应瞄准“鱼”的下方才有可能叉到鱼。再如，宇宙的形成、物质的组成、能量的运动等。通过多媒体演示教学，就可以在屏幕上生动形象地模拟运动过程，不仅能吸引学生的注意力，还可以达到突出重点，突破难点的目的，从而提高教学效益，提高学生学习的积极性。
三、运用多媒体展示实际生活，实现拓展延伸学习
新课标要求教师在教学时要用教材教，而不是教教材。这说明单就教材资源是有限的、单纯的，教师还必须根据课标的培养目标、教材的编写意图以及学生的学习现状等充分挖掘课程资源，尤其是关注学生生活学习中的课程资源，并运用多媒体技术将这些丰富的资源直观、形象、生动地展示给学生，达到加深对知识的理解、拓展视野、启发更多思考的目的。如学习了《物质的状态及其变化》章节后，可以开展“物理就在我们身边”的主题活动，用多媒体展示一些身边的生活实例，如“厨房里的热学知识”让学生尝试解释一些物理现象，将物理知识的学习、应用融为一体，实现向实际生活拓展延伸。