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摘 要：随着新课改的逐渐深入，农村小学教学水平开始受到越来越多的关注，数学作为小学教学中重要的组成部分，教师应当结合农村小学特点，不断完善与创新教学方式，激发学生对数学的学习兴趣，促使学生能够积极主动地参与到数学教学活动中，目前农村小学高年级数学教学仍然存在一些问题，教师应当正视存在的不足，采取积极有效的教学措施，有效培养学生对数学的学习兴趣，提高农村小学数学教学质量，使学生能够得到更好的学习与发展空间。
关键词：农村小学;高年级数学;学习兴趣
一、 前言
小学阶段是学生为今后学习打下良好基础的重要阶段，教师要明确兴趣是学生最好的学习动力这一观点，不断优化与创新小学数学教学方式，小学数学教学不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要培养学生良好的数学学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生形成良好的数学综合能力。由于我国部分农村小学教学方式与教学资源比较落后，导致农村小学数学教学存在一些问题，数学教学质量出现停滞现象，教师应当重视这一教学现状，采取积极有效的教学措施，以培养学生学习兴趣为教学核心，提高农村小学数学教学成效。
二、 农村小学高年级数学学习现状
随着我国经济建设的不断发展，促使我国农村大部分务农人员进城务工，由于小学阶段孩子年龄较小无法陪同父母，造成了大部分子女成为留守儿童，孩子大多由老人或者亲戚朋友进行照看，部分地区甚至出现孩子独自一人在家的现象。这种情况对孩子心理造成一定的影响，孩子在生活及学习方面无法及时得到父母的关爱，导致孩子成长及性格发生一定的转变，性格比较内向孤僻。加之目前部分农村教育理念比较落后，教学方式及教学内容比较单一，在教学过程中习惯于占据课堂的主要地位，忽略了学生的主体地位，对于高年级数学的教学主要采取填鸭式教学，通过使学生反复做题达到提高学生数学成绩的效果，这就导致学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，甚至对数学产生厌恶心理，这种情况不利于农村小学高年级数学教学质量的提高，阻碍了学生身心健康成长及学生未来的学习与发展。
三、 农村小学高年级数学学习兴趣的培养策略
（一） 注重学生的主体地位
小学高年级数学教学过程中，教师应当注重学生的主体地位，转变传统的教学理念，尊重学生的个体差异，根据学生实际学习情况合理安排学习目标，农村小学数学教师可以根据学生特性结合生活中的素材，合理进行高年级数学教学，通过在实际生活中运用数学知识，使学生明确数学与生活之间的联系，根据学生对数学的掌握情况合理制定学习目标，以循序渐进的教学方式，树立学生学习信心，激发学生数学的学习兴趣，在实践教学活动中灵活运用数学相关知识，拓展学生思维能力，激发学生学习的积极性。教师在学生遇到问题时应当给予及时的帮助与指导，在学生完成学习目标后给予一定的鼓励，注重学生独立思考能力的培养，使学生体会完成学习目标后的喜悦与兴奋，从而有效培养学生对数学的学习兴趣。例如在学习“生活与百分数”时，教师可以根据学生实际学习情况进行分组，安排不同小组不同的学习目标，为学生创建贴近生活的教学情境，培养学生学习兴趣，促使学生积极主动的学习与探索数学知识，使每个学生都能够在数学教学课堂中有所收获，提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
（二） 创建良好的教学环境
良好的教学环境是培养学生学习兴趣的基础，在数学教学过程中，教师应当注重创建良好教学环境的重要性。由于农村小学生对世界的认知程度有限，缺乏足够的自信，在教学过程中不敢与教师主动进行沟通与探讨，而教学过程中教师无法顾及到每个学生，这就导致部分学生对数学教学产生恐惧心理，失去对数学学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，要合理运用一些教学措施，深入了解学生内心世界，避免在学生面前呈现出高高在上的形象，鼓励学生与学生之间，学生与教师之间进行良好的沟通交流，拉近师生之间的距离，从而创建良好的教学环境，培养学生学习兴趣，使学生能够积极地参与到数学教学活动中。例如在学习“图形与几何”时，教师可以引导学生对学过的平面图形和立体图形进行复习，向学生提出相关问题，鼓励学生之间进行有效的沟通讨论，并将讨论结果大胆地与教师进行分享，教師对学生得出的结论给予一定的鼓励与表扬，树立学生学习信心，在轻松愉快的课堂氛围中，培养学生学习兴趣，使学生充分理解与掌握相关数学知识。
（三） 多元化的教学方式
在数学教学过程中，农村数学教师应当摒弃传统的教学理念，不断完善与创新教学方式，通过多元化的教学方式，培养学生学习兴趣，促使学生能够积极主动地学习与探索数学知识。小学阶段学生对于新鲜事物都具有强烈的好奇心，教师应当抓住学生这一特点，根据教学内容合理选择教学方式，如在条件允许的情况下，可以采取多媒体教学方法，既能够有效吸引学生注意力，又可以将比较抽象的数学知识以直观生动的方式展现在学生面前，有效培养学生学习兴趣，而对于条件有限的农村小学，教师则可以充分利用现有资源，丰富数学教学方式，提高小学数学教学质量，激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体向学生播放一些相关的图片或者视频，使学生直观的了解教学中的重点及难点，教师也可以带领学生走出课堂，在现实生活中寻找圆柱与圆锥，并认真观察他们之间相同及不同之处，通过多元化的教学方式，有效培养学生学习兴趣，使学生充分掌握教学内容。
四、 总结
小学高年级学生面临着升学的压力，教师应当在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。尤其是农村小学数学教学，教师应当摒弃传统的教学理念，不断优化与创新教学方式，提高农村小学高年级数学教学质量，培养学生保持持久的学习兴趣，为学生未来的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]韦瑞强.浅谈培养小学高年级学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2017（49）：153.
[2]毛徐根.偏远山区小学高年级学生数学学习动机的调查研究[D].成都：四川师范大学，2016.
[3]江小榕.浅谈小学高年级学生数学学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2013：2.
作者简介：
陈小娟，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县麻尾镇中心小学。
关键词：农村小学;高年级数学;学习兴趣
一、 前言
小学阶段是学生为今后学习打下良好基础的重要阶段，教师要明确兴趣是学生最好的学习动力这一观点，不断优化与创新小学数学教学方式，小学数学教学不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要培养学生良好的数学学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生形成良好的数学综合能力。由于我国部分农村小学教学方式与教学资源比较落后，导致农村小学数学教学存在一些问题，数学教学质量出现停滞现象，教师应当重视这一教学现状，采取积极有效的教学措施，以培养学生学习兴趣为教学核心，提高农村小学数学教学成效。
二、 农村小学高年级数学学习现状
随着我国经济建设的不断发展，促使我国农村大部分务农人员进城务工，由于小学阶段孩子年龄较小无法陪同父母，造成了大部分子女成为留守儿童，孩子大多由老人或者亲戚朋友进行照看，部分地区甚至出现孩子独自一人在家的现象。这种情况对孩子心理造成一定的影响，孩子在生活及学习方面无法及时得到父母的关爱，导致孩子成长及性格发生一定的转变，性格比较内向孤僻。加之目前部分农村教育理念比较落后，教学方式及教学内容比较单一，在教学过程中习惯于占据课堂的主要地位，忽略了学生的主体地位，对于高年级数学的教学主要采取填鸭式教学，通过使学生反复做题达到提高学生数学成绩的效果，这就导致学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，甚至对数学产生厌恶心理，这种情况不利于农村小学高年级数学教学质量的提高，阻碍了学生身心健康成长及学生未来的学习与发展。
三、 农村小学高年级数学学习兴趣的培养策略
（一） 注重学生的主体地位
小学高年级数学教学过程中，教师应当注重学生的主体地位，转变传统的教学理念，尊重学生的个体差异，根据学生实际学习情况合理安排学习目标，农村小学数学教师可以根据学生特性结合生活中的素材，合理进行高年级数学教学，通过在实际生活中运用数学知识，使学生明确数学与生活之间的联系，根据学生对数学的掌握情况合理制定学习目标，以循序渐进的教学方式，树立学生学习信心，激发学生数学的学习兴趣，在实践教学活动中灵活运用数学相关知识，拓展学生思维能力，激发学生学习的积极性。教师在学生遇到问题时应当给予及时的帮助与指导，在学生完成学习目标后给予一定的鼓励，注重学生独立思考能力的培养，使学生体会完成学习目标后的喜悦与兴奋，从而有效培养学生对数学的学习兴趣。例如在学习“生活与百分数”时，教师可以根据学生实际学习情况进行分组，安排不同小组不同的学习目标，为学生创建贴近生活的教学情境，培养学生学习兴趣，促使学生积极主动的学习与探索数学知识，使每个学生都能够在数学教学课堂中有所收获，提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
（二） 创建良好的教学环境
良好的教学环境是培养学生学习兴趣的基础，在数学教学过程中，教师应当注重创建良好教学环境的重要性。由于农村小学生对世界的认知程度有限，缺乏足够的自信，在教学过程中不敢与教师主动进行沟通与探讨，而教学过程中教师无法顾及到每个学生，这就导致部分学生对数学教学产生恐惧心理，失去对数学学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，要合理运用一些教学措施，深入了解学生内心世界，避免在学生面前呈现出高高在上的形象，鼓励学生与学生之间，学生与教师之间进行良好的沟通交流，拉近师生之间的距离，从而创建良好的教学环境，培养学生学习兴趣，使学生能够积极地参与到数学教学活动中。例如在学习“图形与几何”时，教师可以引导学生对学过的平面图形和立体图形进行复习，向学生提出相关问题，鼓励学生之间进行有效的沟通讨论，并将讨论结果大胆地与教师进行分享，教師对学生得出的结论给予一定的鼓励与表扬，树立学生学习信心，在轻松愉快的课堂氛围中，培养学生学习兴趣，使学生充分理解与掌握相关数学知识。
（三） 多元化的教学方式
在数学教学过程中，农村数学教师应当摒弃传统的教学理念，不断完善与创新教学方式，通过多元化的教学方式，培养学生学习兴趣，促使学生能够积极主动地学习与探索数学知识。小学阶段学生对于新鲜事物都具有强烈的好奇心，教师应当抓住学生这一特点，根据教学内容合理选择教学方式，如在条件允许的情况下，可以采取多媒体教学方法，既能够有效吸引学生注意力，又可以将比较抽象的数学知识以直观生动的方式展现在学生面前，有效培养学生学习兴趣，而对于条件有限的农村小学，教师则可以充分利用现有资源，丰富数学教学方式，提高小学数学教学质量，激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体向学生播放一些相关的图片或者视频，使学生直观的了解教学中的重点及难点，教师也可以带领学生走出课堂，在现实生活中寻找圆柱与圆锥，并认真观察他们之间相同及不同之处，通过多元化的教学方式，有效培养学生学习兴趣，使学生充分掌握教学内容。
四、 总结
小学高年级学生面临着升学的压力，教师应当在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。尤其是农村小学数学教学，教师应当摒弃传统的教学理念，不断优化与创新教学方式，提高农村小学高年级数学教学质量，培养学生保持持久的学习兴趣，为学生未来的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]韦瑞强.浅谈培养小学高年级学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2017（49）：153.
[2]毛徐根.偏远山区小学高年级学生数学学习动机的调查研究[D].成都：四川师范大学，2016.
[3]江小榕.浅谈小学高年级学生数学学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2013：2.
作者简介：
陈小娟，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县麻尾镇中心小学。