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由于受经济发展较迟和教育体制不完善等因素的影响，我国的职业教育与德国、美国、英国、日本等国相比发展较迟。所幸的是，我们已经意识到了这个问题的严重性，近几年来非常重视职业教育，并已经做出了很多的尝试和努力。其中，校企合作就是这种努力的一部分。校企合作办学理念资源共享企业访问模式教育双元制一、引言
由于受经济发展较迟和教育体制不完善等因素的影响，我国的职业教育与德国、美国、英国、日本等国相比发展较迟。所幸的是，我们已经意识到了这个问题的嚴重性，近几年来非常重视职业教育，并已经做出了很多的尝试和努力。其中，校企合作就是这种努力的一部分。
二、我国的中职教育现状
目前，在我国职业教育体制上存在两方面的问题，一是学生企业教育、企业实践一环薄弱，校企合作不够紧密，工学结合水平低；二是职业教育学制仍然停留在技校、中专、高职专科教育阶段，还没有大规模的职业本科，结果导致很多学生为了学历不敢选择职业教育，这极大地制约了职业教育的发展
三、中职学校面临的困境
目前中职学校最大的问题有两个，一是招生形势严峻，其中原因除了自身硬件设施和地理位置不够理想外，也主要受国家大环境的影响，如果全民都重视学历教育，不愿接受职业教育，那当然影响职业学校的招生；二是就业形势表面看起来不错，其实学生的稳定率很低，在一个企业经常待不了几天就要回流，学校又要重新推荐单位，如果学生不满意，就对学校产生了负面影响
四、中职学校校企联合办学策略研究
1.办学理念的更新
强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与。在这一点上，我校去年开始的和海德世集团合作的办学形式做的非常好。海德世集团也非常认真的对待我们的教学班，每周都派人来学校，和学生们一起听课，而且最关键的是他们听课的同志不是流于形式，而是踏踏实实的全程陪同，这一点给我们学校的教师和学生非常深的感触，教师感到了一种紧迫感，学生感到很受重视，学习起来比前几个学期都要有动力，大家都非常认真的对待学习。期末的时候，企业的同志非常认真的打分，给各位任课教师和学生都评出等级，并且专门开了表彰会，给老师和学生们进行了物质和精神上的奖励，起到了很大的激励作用。企业能这样严肃认真的对待校企合作，也从中受益匪浅。
2.组织机构的设计
校企之间联系纽带的建立和校内组织机构的开放性构成，校企双方你中有我、我中有你，如校企双方管理人员的相互聘任和兼职等。这一点非常重要，因为有了好的管理人员才能够积极沟通协调，才能第一时间解决出现的矛盾和问题，毕竟校企合作才刚刚走出第一步，肯定会产生很多问题，如果双方没有专门的部门和人员负责，那么出了事情只会互相推诿，不利于大家的进一步合作。
3.校企资源的共享
学校按照企业需要开展企业员工的职业培训。同时，企业参与学校的改革与发展，校企共同制定学校的管理和教学制度，如企业标准引入教学和学校的教学要求在学生顶岗实习中的实施和运用等。很多教师是从学校毕业直接到了学校从事教学，在理论上比较丰富，但是在实践方面都有欠缺，大部分是理论的巨人、实践的矮子，因此要建立学校专业课教师定期到企业进行生产实践和参加指导职工培训的制度，每年至少安排一个月。同时学校应聘请企业有丰富生产经验的工程技术人员担任专兼职专业课教师或实习指导教师，从而提高教学的教学业务水平，并且改善实践教育质量。同时，企业也可以提前把自己的管理方法和企业文化带进校园，让学生早一点适应企业的管理方式。
4.以企业需求为依据的开放式运作
校企合作不是盲目合作。企业可以选择学校，学校也应注意选择合作企业。从实践看，职业院校应当制定相应标准，筛选目标企业，把合法注册且管理比较规范、工资水平比较适当的企业首先纳入目标企业。只有与这样的企业合作，合作质量才有保证。
校企双方不仅有由双方领导组成的校企合作委员会等组织，还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革等运作层面的合作小组，而且建立规范的运作制度，有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果，把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效。
5.学生工作稳定能实现企业、学校、学生的多赢局面
就学生而言，在这方面日本的经验很值得借鉴，那就是企业访问模式。企业访问即学生通过走访企业、了解企业及其业务，最终确定将来的就业机构和岗位。日本许多职业学校都有深入的企业访问活动，学校设有专门的企业信息室，配有专门的指导老师，全天向学生开放。学生从进校的第二个学期就开始企业访问，从计划到汇报，全过程都由学生独立完成，但有老师提供指导和帮助。企业访问的具体活动包括：搜集企业信息，选择被访企业，联络企业，访问计划（含咨询计划和自我展示计划），现场访，记录访问内容，回报访问结果。通过访问，洽谈，如果认定了将来的就业机构，还要进一步了解企业，必要时还要担任某些企业给定的工作，或者到企业去挂职工作。通过企业访问，许多学生不仅增强了职业意识和从业责任感，而且找到了工作，达到了学习与就业的双重结果。
对于学校而言，在教学方面，学校可充分利用企业的各种资源，不仅为学校的教学提供真实的职业环境，而且有效地解决了校内实训场所不足、设备不足、资源不足和有实际工作经验的双师型教师不足等许多实际问题。同时，还可使封闭的学校与外面的企业紧密相连，有效地跟踪世界前沿技术，使学校的专业设置、培养方案、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需求，也促进教师必须加强学习，不断提高实践操作能力和整体素质，从而推动教师队伍建设。最后，学生通过所工作的企业回馈学校，也加强了学校与企业的伙伴关系，为学校将来的学生就业推荐打下了良好的基础。
就企业而言，有针对性地选择培养优秀的学生并给予稳定的工作岗位，同时利用学校资源对职工进行继续教育，大大降低了培训的成本。从长远发展来说，通过刺激、激励以潜移默化的方式使自身企业转化为学习型企业，从而提高企业竞争力。企业也可以通过对教育的支持，积极宣传企业文化和科技实力，树立企业的良好形象，吸入更多优秀的人才加入，为企业的发展注入青春活力。
6.双元制教育
现在重点高中都非常好招学生，可是职业教育却年年为招生的事情发愁，原因何在？就是因为学历毕竟是个很重要的东西，一旦选择了职业学校，学历最高就是大专。如果职业教育上能实行双元制，传统的学术型高等教育和职业教育能够走两条线，职业教育也推出教育梯度，就是专科、本科、硕士生、博士生的学历设置，做到殊途同归，不过在双元制教育上我国还要走很长的路。
参考文献：
[1]刘玲.高职院校校企合作模式探讨[J].经营管理者，2013，（7）.
[2]刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考[J].教育与职业，2007，（6）.
由于受经济发展较迟和教育体制不完善等因素的影响，我国的职业教育与德国、美国、英国、日本等国相比发展较迟。所幸的是，我们已经意识到了这个问题的嚴重性，近几年来非常重视职业教育，并已经做出了很多的尝试和努力。其中，校企合作就是这种努力的一部分。
二、我国的中职教育现状
目前，在我国职业教育体制上存在两方面的问题，一是学生企业教育、企业实践一环薄弱，校企合作不够紧密，工学结合水平低；二是职业教育学制仍然停留在技校、中专、高职专科教育阶段，还没有大规模的职业本科，结果导致很多学生为了学历不敢选择职业教育，这极大地制约了职业教育的发展
三、中职学校面临的困境
目前中职学校最大的问题有两个，一是招生形势严峻，其中原因除了自身硬件设施和地理位置不够理想外，也主要受国家大环境的影响，如果全民都重视学历教育，不愿接受职业教育，那当然影响职业学校的招生；二是就业形势表面看起来不错，其实学生的稳定率很低，在一个企业经常待不了几天就要回流，学校又要重新推荐单位，如果学生不满意，就对学校产生了负面影响
四、中职学校校企联合办学策略研究
1.办学理念的更新
强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与。在这一点上，我校去年开始的和海德世集团合作的办学形式做的非常好。海德世集团也非常认真的对待我们的教学班，每周都派人来学校，和学生们一起听课，而且最关键的是他们听课的同志不是流于形式，而是踏踏实实的全程陪同，这一点给我们学校的教师和学生非常深的感触，教师感到了一种紧迫感，学生感到很受重视，学习起来比前几个学期都要有动力，大家都非常认真的对待学习。期末的时候，企业的同志非常认真的打分，给各位任课教师和学生都评出等级，并且专门开了表彰会，给老师和学生们进行了物质和精神上的奖励，起到了很大的激励作用。企业能这样严肃认真的对待校企合作，也从中受益匪浅。
2.组织机构的设计
校企之间联系纽带的建立和校内组织机构的开放性构成，校企双方你中有我、我中有你，如校企双方管理人员的相互聘任和兼职等。这一点非常重要，因为有了好的管理人员才能够积极沟通协调，才能第一时间解决出现的矛盾和问题，毕竟校企合作才刚刚走出第一步，肯定会产生很多问题，如果双方没有专门的部门和人员负责，那么出了事情只会互相推诿，不利于大家的进一步合作。
3.校企资源的共享
学校按照企业需要开展企业员工的职业培训。同时，企业参与学校的改革与发展，校企共同制定学校的管理和教学制度，如企业标准引入教学和学校的教学要求在学生顶岗实习中的实施和运用等。很多教师是从学校毕业直接到了学校从事教学，在理论上比较丰富，但是在实践方面都有欠缺，大部分是理论的巨人、实践的矮子，因此要建立学校专业课教师定期到企业进行生产实践和参加指导职工培训的制度，每年至少安排一个月。同时学校应聘请企业有丰富生产经验的工程技术人员担任专兼职专业课教师或实习指导教师，从而提高教学的教学业务水平，并且改善实践教育质量。同时，企业也可以提前把自己的管理方法和企业文化带进校园，让学生早一点适应企业的管理方式。
4.以企业需求为依据的开放式运作
校企合作不是盲目合作。企业可以选择学校，学校也应注意选择合作企业。从实践看，职业院校应当制定相应标准，筛选目标企业，把合法注册且管理比较规范、工资水平比较适当的企业首先纳入目标企业。只有与这样的企业合作，合作质量才有保证。
校企双方不仅有由双方领导组成的校企合作委员会等组织，还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革等运作层面的合作小组，而且建立规范的运作制度，有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果，把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效。
5.学生工作稳定能实现企业、学校、学生的多赢局面
就学生而言，在这方面日本的经验很值得借鉴，那就是企业访问模式。企业访问即学生通过走访企业、了解企业及其业务，最终确定将来的就业机构和岗位。日本许多职业学校都有深入的企业访问活动，学校设有专门的企业信息室，配有专门的指导老师，全天向学生开放。学生从进校的第二个学期就开始企业访问，从计划到汇报，全过程都由学生独立完成，但有老师提供指导和帮助。企业访问的具体活动包括：搜集企业信息，选择被访企业，联络企业，访问计划（含咨询计划和自我展示计划），现场访，记录访问内容，回报访问结果。通过访问，洽谈，如果认定了将来的就业机构，还要进一步了解企业，必要时还要担任某些企业给定的工作，或者到企业去挂职工作。通过企业访问，许多学生不仅增强了职业意识和从业责任感，而且找到了工作，达到了学习与就业的双重结果。
对于学校而言，在教学方面，学校可充分利用企业的各种资源，不仅为学校的教学提供真实的职业环境，而且有效地解决了校内实训场所不足、设备不足、资源不足和有实际工作经验的双师型教师不足等许多实际问题。同时，还可使封闭的学校与外面的企业紧密相连，有效地跟踪世界前沿技术，使学校的专业设置、培养方案、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需求，也促进教师必须加强学习，不断提高实践操作能力和整体素质，从而推动教师队伍建设。最后，学生通过所工作的企业回馈学校，也加强了学校与企业的伙伴关系，为学校将来的学生就业推荐打下了良好的基础。
就企业而言，有针对性地选择培养优秀的学生并给予稳定的工作岗位，同时利用学校资源对职工进行继续教育，大大降低了培训的成本。从长远发展来说，通过刺激、激励以潜移默化的方式使自身企业转化为学习型企业，从而提高企业竞争力。企业也可以通过对教育的支持，积极宣传企业文化和科技实力，树立企业的良好形象，吸入更多优秀的人才加入，为企业的发展注入青春活力。
6.双元制教育
现在重点高中都非常好招学生，可是职业教育却年年为招生的事情发愁，原因何在？就是因为学历毕竟是个很重要的东西，一旦选择了职业学校，学历最高就是大专。如果职业教育上能实行双元制，传统的学术型高等教育和职业教育能够走两条线，职业教育也推出教育梯度，就是专科、本科、硕士生、博士生的学历设置，做到殊途同归，不过在双元制教育上我国还要走很长的路。
参考文献：
[1]刘玲.高职院校校企合作模式探讨[J].经营管理者，2013，（7）.
[2]刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考[J].教育与职业，2007，（6）.