摘 要：目前，技校学生的音乐素质参差不齐，学生音乐欣赏能力普遍较低。在教学过程中，只有选择适合的、行之有效的教学方法，才能真正提高他们的欣赏能力。作者从学生的音乐基础训练抓起，借助有效教学方法等内容，对如何上好技校的音乐课提出了相关建议，以期能提高和培养技校学生的欣赏兴趣与能力，为他们更好地学习、理解和感知音乐表现力打下基础。
　　关键词：音乐欣赏 技校生 影视音乐
　　技校生文化基础相对较差，正处于青春期，性格比较叛逆，对美的感知更为敏锐、且更容易走向偏锋。而音乐作为一门情感美学艺术，可以在音乐的教学实践和体验中， 通过高尚的音乐思想、深厚的音乐情感和优雅的音乐品位等强烈的艺术感染力作用于人的意识，以情感规范学生道德与纪律等方面的教育，激发学生奋发向上的精神，培养学生积极乐观的生活态度。
　　在技工学校的音乐课教学中，教师要完成的任务不能简单地理解为仅仅教会学生识谱和会唱歌曲，而要把培养学生发现美、欣赏美的能力作为主要内容，从而达到提高学生综合素质修养这一重要目标。但是现在很多音乐老师上课却脱离了这一宗旨，单纯地就音乐而音乐，浮在“听”和“唱”上，没有试图去打开学生进入音乐、欣赏音乐之美的大门。音乐欣赏教学是音乐教学中最富有艺术感染力、音乐知识面最广、音乐文化含量最高的一种教学形式。费尔巴哈说：“音乐是感情的一种独白。”因此音乐欣赏并不是单纯地去听去唱，而是用脑去思维，用心灵去感受。
　　一、培养学生音乐欣赏的能力关键是要多听、多接触音乐
　　音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。教师要积极引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，去聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”欣赏音乐也是这个道理，听得多了，自然慢慢地就会引发兴趣，提高音乐鉴赏力。一般来说，音乐作品总是由音乐材料所构成的，其实所谓听得懂音乐是一个音乐作品与接受者之间信息传递的过程，最初可能只是一种比较朦胧的感觉，如果再继续听下去，就能够逐渐感受到音乐的变化，比如节奏强弱的变化、旋律的高低起伏以及感情的表达等等。多听还包括一个重要的内容，就是多听各种类型的音乐，不断扩大自己的欣赏面。在听的过程中，教师要让学生展开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动，通过产生联想去理解“音乐的形象”。如我们在听贝多芬的《第五（命运）交响曲》时，如果你能够感受到一种冲击力，给你一种积极向上的力量，这就达到目的了。
　　二、教师要用优美的语言诱发学生联想
　　音乐给予人们无限的想象空间，不同年龄、不同文化层次、不同经历的人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，教师需要以自己对音乐的理解，适当地定向引导或提示学生的想象。在音乐欣赏教学中教师运用美的语言，能生动地展现欣赏内容，描绘出音乐意境，使学生能尽快进入美好的艺术境界。如：欣赏圣桑的《天鹅》，教师以感情为线切入，引导学生进行欣赏。教师可用优美的语言描绘出如下情境：皎洁的月光，宁静的湖面，高贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。优美伤感的音乐和教师富有艺术化的语言渲染，会给学生心灵带来艺术美感享受。
　　三、把影视与音乐结合起来，达到视听相结合的效果
　　利用影视与音乐相结合的特点，来进行音乐教学，可以让学生很轻松地进入一个良好的试听氛围里。通过影视与音乐的结合，能更好地帮助学生理解音乐所要表达的内容。欣赏能力的提高需要文化艺术修养和丰富的生活经验做铺垫，丰富的人生阅历和情感体验非常有助于欣赏者对音乐本身的体验和领会。利用影视与音乐的结合，可让学生在欣赏电影的同时，更加深刻地感受到音乐语言对电影故事情节的诠释。比如，在李安的电影中，音乐落地有声，极有存在感，他影片的配乐，已隐然成为了旁白，清晰地道出了每个角色心中无法言喻的多种情绪。
　　总之，音乐欣赏不仅能提高学生的欣赏能力和艺术情操，还可以激励他们积极面对学习生活中遇到的困难和挫折，努力完善自身的心理素质和品德情操。只有通过长期的训练和培养，使学生慢慢具备音乐欣赏的能力，并在音乐视听实践中完善自己，才能真正“听懂”音乐。
　　参考文献：
　　[1]修海林，罗小平.中国音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社，1999.
　　[2]彭剑飞.音乐心育艺术[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
　　[3]高铁.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　（作者单位：邹城市技工学校）