【摘 要】 课后的反思对于高中历史教学的继续展开具有很大的指导作用。本文从这一课的设计亮点、课堂实际操作中的问题及后续改进措施几个角度展开，对于《北美大陆上的新体制》一课有了阶段性课堂授课的总结。
　　【关键词】 课程标准;学情;探究
　　【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
　　第一次有机会在这样大的场合上公开课，内心压力山大，整个过程中满是感动和历练，得到了许多人的大力帮助，对于我个人来说是一次绝好的锻炼和提升时机。课上完了，心思却还萦绕其中，最多的是感谢，余下的是深刻的反思。
　　这堂课个人觉得有几个设计精彩的亮点。
　　一，教材的小幅度整合。教材分为四个部分：联邦宪法的制定、1787年宪法、维护联邦统一的斗争和两党制。如果按照这四个部分展开会觉得特别散，所以经过思考以后，从逻辑上进行归类，用制约与平衡思想把这几个部分串联起来，个人觉得学习起来更容易把握。
　　二，紧密围绕课标展开教学。教材助读部分直接体现本课重点内容美国1787年宪法的原则和主要内容。学生课前自主预习完成，课前分组进行板书。并且在探究问题中通过材料形式进行巩固。本课难点是英美两国政体的比较，在探究中设计为表格形式，并且通过比较得出认识。
　　三，探究问题的设计。探究一从背景、内容、评价角度展开加强对本课重点内容的理解和应用，培养学生从材料中获取有效信息的能力，锻炼学生全面评价历史事件的意识。探究二由表格方式展开，比较英国、美国政体的异同，从而解决本课的难点问题。通过必答和抢答的方式进行知识的强化和巩固。
　　四，当堂检测的设计。精选三道习题，考察本课的重难点内容，习题有一定思维含量，期望引起思维碰撞，强化对知识的运用。
　　课上完以后，在实际操作的过程中发现了诸多设计上的不足，课后我深刻反思，并进行了再设计，以期提高自己对阳光课堂的驾驭能力。
　　首先，材料的选择。基于个人史料的储备量，在半命制试题的过程中感觉捉襟见肘，极为困窘。这让我感触颇深，作为年轻教师必须增加阅读量，必须加强对史料的搜集、分类和整理，必须树立终身学习的意识。
　　其次，加分的环节。本意是要激励学生多思考、多发言，所以分值的出现过于繁复，在这一环节浪费的时间较多，反而相对淡化了对知识和问题的处理。关于加分是一个需要适度掌控的细节，在以后的课堂教学中逐步摸索和实施。
　　再次，探究问题的分配与设置。课前这部分是耗时、耗力最多的部分，进行试题的选择和半命制，考虑试题的逻辑关系、难易程度等。课堂操作的过程当中，这部分内容在操作设计上存在重大不足。两个大的探究题目，设计为每个小组一个或半个小问，同时展开讨论，分组进行各个问题的交流与板书，限时5分钟。每组答案板书在白板上，轮到每个问题本组人上前面举白板，其他组进行评价并赋分。于是问题产生了：每组进行问题的评价前需要有时间进行白板展示内容的阅读时间，评价之后赋分的时候由于没有正确答案，无法客观公正的来赋分，教师在这个环节还追问评价组给展示组赋多少分，这更浪费了时间又无效率。这部分内容是本节课设计上最不合理的地方。
　　所以这部分内容的整改想法如下：探究一、二分开进行。探究一的三個小问每两组进行一个，一展示一点评，展示组板书同时进行书写，点评组也同时进行点评。探究二的表格部分可以设计为必答或者抢答的方式，可以活跃学生的思维、调动课堂气氛，还可以引起大家对知识的重视。认识问题可以各小组同时进行，选出个别小组进行展示和点评。这设计可以让时间节省下来，还可以让课堂活动起来，展现学生阳光、积极的那一面。这些进行完可以追加一个小问：你认为英国、美国哪国政体更好？说明理由。可以强化学生对政体选择条件的理解，还可以推动学生进行深层次的思考，毕竟课堂生成的有质量的思想碰撞是一节课是否成功的重要标准之一。
　　第四，学生的表现。上课的过程中学生积极踊跃参与并发言，在思维逻辑、语言组织等方面有很突出的提升。稍显不足的地方是回答问题的时候个别学生声音不够洪亮，感觉着不是特别自信，这需要经过大量的锻炼稳步提高。其实这次积极要求发言的学生有不少是平时课堂表现不是最优秀的学生，但是既然他们有积极上进之心，要求在公共场合展现自己，那作为教师必须鼎力支持，给学生机会，相信他们经过锤炼都会是自信、乐观、思维敏捷的可爱孩子。将课堂还给学生是阳光课堂应该秉承的思想理念。所以严格来说，个人认为这部分算本节课最成功的地方。
　　以上只是对比较突出又明显的环节、细节问题进行的反思，在以后的课堂教学中必须要把本节课中涉及的这些问题进行整改并贯彻实施。在阳光课堂的洗礼下，不仅学生得到极大的锻炼和提升，作为教师同样获益匪浅。在积极准备、用心展开的课堂中，实现师生双赢、共同提高。