【摘 要】
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一个人的自信来自内心的淡定与坦然。“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，内心的强大可以化解生命中很多很多的遗憾。 ——于丹
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一个人的自信来自内心的淡定与坦然。“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，内心的强大可以化解生命中很多很多的遗憾。
——于丹
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【摘要】随着微时代的到来，微课已经广泛应用于各科教学中，将微课应用于高中英语语法教学，有利于提升课堂教学质量以及学生的英语综合运用能力。本文结合自身课堂教学经验对微课应用于高中英语语法教学中的策略分析探讨。 【关键词】高中英语;语法教学;微课应用 【作者简介】牛亨，女，甘肃省通渭县第一中学，高级教师，研究方向：高中英语课堂教学。 高中英语语法涵盖范围广、难度大、知识琐碎，是学生学习英语所面临
【关键词】教育本质；教育实践；教育现代化 【中图分类号】G471.2【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）10-0078-01 认识赵伟校长多年，他是一个谦和的人，在多所不同类型的学校担任过校长，从他身上能感受到对教育的真诚和使命感。关于人，关于教育，关于课堂，他都有着自己独特的见解。 他是一位具有人文情怀的教育工作者。记得有一年我们一起漫步校园时，他说：“每天走进校园，
【摘要】2016年福建省进行高考改革，高考卷由原来的自主命题改为采用全国新课标Ⅰ卷，英语高考书面表达命题设置也随之发生巨大的变化，由原来侧重考查以命题作文为主的记叙文或议论文变为着重考查以书信为主的应用文。面对这一变化，考生在做书面表达部分时无从下手，造成该题型得分不高的现象。本文对近几年英语高考全国新课标Ⅰ卷的书面表达题进行分析研究，结合笔者教学实际，提出一些具体的解题方法和有效的教学策略，提高
【摘要】提倡素质教育，不仅仅是要注重学生的学习成绩，更为重要的是，要重视学生多方面能力的提升。英语作业，作为英语课堂的补充和延续，作业的量及作业的设计形式可以折射出教师的教育理念。成功的作业设计，是检验高效课堂的试金石。 【关键词】小学英语；分层作业；高效课堂 由于各个学生的智商、对知识的理解程度、接受程度的不同，就造成了我们在课堂中会出现一些”分层教学”和”小组教学”等的现象。这种针对照顾局
听清楚 毕业典礼上，校长宣布全年级第一名的同学上台领奖，可是连续叫了好几声之后，那位学生才慢慢地走上台。后来，老师问那位学生：“怎么了？是不是生病了？还是刚才没听清楚？”学生答：“不是的，我是怕其他同学没听清楚。” 反应 某日，乔走进教室，所有的头发都高耸直立，老师问怎么回事。 乔说：这是发胶的反应。 第二日，乔走进教室，脑袋光可鉴人，老师问及。 乔说：这是我父亲对发胶的反应。
班级工作的重中之重是道德教育，而树立道德榜样、用孩子来影响孩子是有效的方法。笔者所在学校每天夕会的10分钟交由班主任集中处理班务，为避免单纯的道德说教，我利用这10分钟开展了“班级微故事”的实践，即把发生在孩子身边的榜样行为，编成诗意的美德故事，让学生在倾听中受教育。“班级微故事”前期为“夕会故事”，类似微型小说；后期又简化浓缩为“一句话美德故事”，相当于当下流行的微博。“班级微故事”力求将视角切
她静静地看着讲台下，那些熟悉又陌生的脸，像遥远的飘忽不定的云。她的孩子们哟！ 和往常一样，她将自己的头发高高盘起，显得格外精神。她打开精心准备的课件，小约翰·施特劳斯微笑地出现在屏幕上，轻快的《蓝色多瑙河》旋律响起，音符像纷飞在年轮上的一只只蝴蝶，多么美妙。她热切地往下望，或者说是往下寻觅。看到的，依旧是一片黑压压的头顶，几乎所有的脑袋瓜都低着，专注地做着题目。对于高中生的他们，音乐课只是换个有
【摘要】阅读是语言学习过程中非常重要的一步，英语学习也必须要在有效阅读的基础上展开。到了高中阶段，很多学生已经掌握了英语阅读的基本方法， 但是学生在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面，还存在一些欠缺。 本文从高中英语阅读教学入手，探索如何在高中英语阅读教学中培养和发展学生的核心素养，以增强其英语语言综合应用能力及思维创新能力。 【关键词】高中英语;阅读;核心素养;培养策略 【作者简介
青春回忆里最美好的那三年 记者（以下简称记）：在你的小说中，如“龙城三部曲”、《告别天堂》《圆寂》，“龙城”这个城市一再地出现。我知道，你的故乡太原有个别称就叫“龙城”。它就是你笔下的龙城吗？ 笛安（以下简称笛）：太原是一座北方的工业城市，我小说里的那个龙城，跟我的家乡太原很像，但是二者并不完全是一样的，龙城是我创造出来的城市。 记：你的中学母校太原五中是一所百年名校。你的中学时代是怎样的，
案例： 在“苏教版教材二年级下册练习6‘学用字词句’同课异构”的研讨活动中，一位教师在课堂上首先让学生读一遍题目，接着花了近一半的时间指导学生认、写这几个古文字，然后再让学生围绕这几个字组词，老师在黑板上板书部分词语，最后，让学生围绕这幅古文字画进行想象、表达交流。开始学生都觉得手足无措，后来只有几个学生能把几个古文字联系起来，说几个简单的句子，之前引导学生积累交流的词语此时也放在一边。 反思