在社会不断发展，科技不断进步的今天。信息化，数字化产业层出不穷，标志着我们已经进入了全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中，多媒体教学也将逐步取代以往的传统教学方式。
　　学生是否真正成为学习的主人，我们不能光看教学目标，更要看教学过程。过去，由于教学手段落后，教学方法陈旧，始终局限在书本、口头、黑板的小圈子里。而多媒体教学能充分调动学生的各种感官，真正做到形象教学。
　　科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担任着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻党的教育方针，提高全民族的科学文化素质，有着重要的意义。它的认识对象是自然界中的各种事物和自然现象。为了让学生更好的认识这些自然事物，经常要使用实验这种教学手段。但从现行的小学科学课教材来看，中、高年级中，安排了实验的课程只占了60%，而非实验课占了将近40%。在这样一种情况下，如何让学生对没有安排实验的课程也产生浓厚的兴趣？在此，多媒体教学起了一个非常重要的作用。
　　1 运用多媒体，创设探究情境。
　　兴趣是学生从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学课感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。
　　如：在教学《观天认星》时，我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。上课时，我把教室的灯全部关掉了，然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上，整个天花板就好象一个漫漫星空，而且有的星星还会一闪一闪。顿时，整个教室沸腾起来，学生也特别激动。在这样一个环境下，我很轻松地讲授完了这一课的知识内容，学生听得特别有味。在课堂上，我还指导学生抬头在“天上”寻找‘北斗七星’‘牛郎星’‘织女星’，学生对此特别感兴趣，因此对这一课内容掌握的特别好。
　　2 运用多媒体，突破教学难点。
　　小学科学六年级下册教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难于理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头讲解，让学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。
　　例如，教学《太阳系》这一课时，学生很难想象这个大家庭成员是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把太阳系家族成员制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹了太阳系家族成员的全过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就好理解多了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上感受，真正去理解一些抽象的概念。
　　3 运用多媒体，形象实验教学。
　　在实验教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生更容易理解。
　　例如，我在教学《杠杆》一课时，导入上运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬大石头，累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画，很自然的就将课文导入，而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时，拿实物让学生看，突出不了其知识要点，效果不好。这时，我继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物，并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢，又一次被调动起来了。
　　4 运用多媒体，激励学生参与。
　　在科学课教学中，我很注重培养学生的参与精神。多媒体的运用对于激发学生的这种参与精神有着很大的帮助。我利用多媒体选择播放“动物世界、”“人与自然”等科教片断，使丰富多彩的自然世界，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发他们探索自然奥秘的兴趣。
　　另外，通过录像、投影向学生向学生介绍袁隆平培育杂交水稻为全世界解决粮食问题；弗来明发现青霉菌制成青霉素挽救千万被病菌感染的病人；基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例，让学生充分领会学好科学这门功课的价值，激发学生参与课外活动的内在动力。例如，我们成立“实验兴趣小组”，学生都十分踊跃的报名参加。在活动过程中，每一位学生都十分投入，能把学到的东西和生活实践联系起来。而且，教师在进行动植物等理论的教学时，学生能根据平时活动的仔细观察，对所学内容更牢固的掌握。
　　在科学课教学中运用多媒体，可以让学生充分调动学习的积极性，让学生更容易接受书本上的知识。在这个信息化的时代里，多媒体在科学课教学中已是一个不可缺少的组成部分，他能将我们带离以前的那个光局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的，将是一个全新的，现代化教育手段。