[摘要]

　　语言与文字是学习语文的基础。在小学语文教学中加强读写结合训练是小学语文教学的基本任务。通过读写结合训练，能有效的夯实学生的语文基础知识，还能培养学生语感，从而提升学生的语言运用能力。本文围绕如何加强读写结合训练进行阐述，旨在促进小学生语言素养的提升。

[关键词]

　　小学语文 读写 教学 素养
　　在小学语文课堂上，小学生不仅要理解作者的写作目的，体会文章中所蕴藏着的情感。同时，还要学会文章中运用的技巧，学以致用，将其运用于自己的作文。想要提升自己的作文水平和培养自己对语文文章的理解能力，小学生要学会读写结合，通过阅读文章来积累词汇量，学会写作技巧;通过写作来锻炼自己的思维能力，熟练写作的技巧，促进自己的语言素养的提升。

一、以读促写、以写引读

　　学生想要获得足够多的写作词汇和熟悉写作技巧，就需要通过大量的阅读。有一些文章里的宝藏堆积如山，读的文章多，读的次数多，所能汲取到的知识也是数不胜数的。有的小学生是不能分辨出文章的好坏，可能会受到一些流水文章的影响，对写作的技巧产生误解，因此，教师可以推荐一些优美的、拍案叫绝的文章，指出其中的写作手法，让学生自主地去思索、去探究，感受其中的真情实意，熟悉文章中的修辞手法和写作技巧。学生要多多阅读一些有益的，可以提升自我语文素养的文章，增加自己的文化底蕴，写出令人赞不绝口的文章。例如，在讲解《宋庆龄故居的樟树》的内容时，教师可以引导学生在阅读的过程中，多多观察文章的是怎样来描写植物的形貌的，揣度作者在创作的时候是蕴含着什么样的情感的，分析作者写作时的技巧、构思和目的，接着，教师可以要求学生去观察一种植物，并运用文章中的写作方式，由里到外地去描述这种植物。学生在写以“我的故乡”为主题的作文时，可以先阅读《故乡》《故乡的云》等作品，从中汲取一些灵感，获得一些写作的技巧，让自己的作文锦上添花。

二、结合教材，以读带写

　　想要写出一篇令人赞叹不已的作文，就需要有丰富的词汇量，有独特的写作技巧，这时候，学生就需要大量阅读一些富有内涵的文章。而语文教材里的文章，大多数都是一些作家的呕心沥血之作，它们完美地传达出了作者的写作思想，蕴藏着无数的写作宝藏，其中的写作方法、技巧、构思，都值得学生细细的品味、琢磨。因此，教师需要结合教材内容，给学生普及文章作者的人生经历、思想感情和人生抱负，让学生理解文章所被赋予的情感，学习文章中的写作技巧，培养学生的创新能力和探究能力。例如，在阅读《桂林山水》的内容时，这篇文章所描写的主题是美景甲天下的桂林山水，传达的是作者对大自然的难以自拔的喜爱之情。当学生阅读到桂林的水时，会发现作者并不是开门见山，而是以波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作衬托，抛砖引玉，用“却”字转折，引出美不胜收的漓江之水。然后，作者以排比的方法，描述出漓江之水的“静、清、绿”等特殊之处。学生在阅读文章时，不仅可以欣赏到桂林山水的清奇俊秀，还可以反复阅读，学习其中的写作技巧。

三、引导表达，学以致用

　　教师在引导学生进行阅读的时候，不要只关注学生的阅读熟练度和阅读的文章数，要让学生理解文章所描述的事物，去学习文章中的写作技巧和思维立意，用心去感受作者内心的想法，熟悉作者的手法并学以致用，提升自己的语文素养，增强自己的写作技能。想要充分地理解文章的含义，教师可以在学习阅读的时候，适时地进行一些作文常识的普及，让学生在阅读的道路上披襟斩棘。写作的技巧有很多种，学生在记忆的时候可以分类记忆：再构思段落的时候可以考虑先总后分写、先概括后具体再归纳等方式;在讲述文章时，可以采用以时间顺序、事情发展顺序、按观察顺序为主的方式;在叙述事情时，可以采用顺序、倒叙、插叙等等;讲述事件的时候要注意清楚的表达地点、时间、事件、经过、结果等;描述人物特点是要抓住行动、语言、外貌、心理活动;按照顺序进行动静态描写景物;整篇文章要注意首尾呼应，段落之间要过度、照应等等。教师也要及时评价和反馈学生的读写结合的效果，激励学生多多阅读文章，搜集、整理相关的材料，学会客观的评价自己的文章并做出改善。

四、强化读写，鼓励仿写

　　提升自己的语文素养不是一朝一夕就可以完成的，教师可以对学生进行循环渐进的强化读写的训练。而强化读写的方法不仅仅是反复的大量的阅读，还可以通过模仿优秀文章的写作手法来提升写作能力。在閱读的过程中，教师可以引导学生对所阅读的文章，选取自己喜爱的章节，进行缩写、仿写和随笔写作。当阅读完一篇文章后，教师可以要求学生将自己对文章的理解，用简洁的言语描述出来，归纳文章的大意，培养学生的归纳分析能力，提升学生的理解能力。教师也可以安排学生进行一定量的仿写训练，以范文里的技巧为例，描述一些相似的事物，锻炼学生的想象能力和写作能力，加深学生对文章的理解，例如，《庐山的云雾》里的云雾形态万千、无奇不有，描述手法由山头到山腰再到山谷，多次使用修辞手法，学生可以模仿作者的写作手法来进行仿写。而随笔写作，教师随意提出一个素材，就可以让学生进行相关的练习了。
　　总之，要提升学生对语文素材的理解能力，就需要坚持不懈、循环渐进的进行训练。教师不仅要着重引导学生进行读写结合，还要根据学生的吸收知识能力和理解能力，制定合适的学习计划，帮助学生完美地理解阅读和写作的真谛，体会二者相辅相成的重要性，在语文的道路上走出自己的一片天地。