“老师，我告诉你一个秘密。”下课的铃声刚响起，小古就神秘兮兮地蹭到我身边，我一看他那幸灾乐祸的表情，就乐了，这个告状大王，估计又逮到哪个倒霉孩子的小辫子了。
　　“什么秘密？”
　　“我们班有好几个同学在课堂上偷偷吃糖，抽屉里、垃圾筐里好几次发现过糖纸了。”
　　我吃了一惊，学校里是不能带零食的，这些孩子，不但带了零食，居然还敢在课堂上偷吃，这还了得。
　　“哪些同学？”
　　“这我还不知道，估计是后面几排的。”
　　后面几排？可都是班级中的精英啊！大队部的干部就有四个，更别提中队干部了，我看了一眼小古，压低声音问他：“你吃过吗？”
　　“我没有。”小古立刻否认，“我哪轮得到啊？”语气中不乏怨怼。我不禁莞尔。这也是，要是小古同学轮得到，估计他也不会来告状了。
　　调查的结果真正让我吃惊，这居然是一起以班长为首精心策划的“有组织有纪律”的班干部队伍集体吃糖事件。事情的发生还要追溯到半个月前的运动会，当时体育委员带来了进口的巧克力，几位班干部品尝之后欲罢不能，于是，班长牵头，大家每天带一点糖果，瞒着同学和老师私底下解馋。刚开始大家都很当心，糖纸什么的“罪证”一概带回，但“常在河边走，哪有不湿鞋”，时间一长，个别同学还是大意了，结果被精明细心的小古发现了。
　　这样的真相真是让我既好气又好笑，气几名班干部明知故犯，但他们那种孩子气的偷吃行为又让我忍俊不禁。扪心自问，在校吃零食，哪个小孩不曾有过啊？学校越是禁止，偷吃的刺激越大，这是小孩的天性。想当初，我和同桌甚至在课堂上磕过瓜子，上课的老师一无所知，令我一度沾沾自喜。话说回来，这事如果只是我一个人知道，我可能只是轻轻告诫几句罢了。但是，如今有小古在盯着我呢！若不处理，就变成了“老师偏心眼”，从此别指望小古能信任我了。我思量片刻，有了一个两全其美的办法。
　　自修课上，我淡淡地扫视着酝酿“吃糖事件”的学生，他们一接触到我似笑非笑的目光，纷纷低下头去。
　　“请在教室吃过零食的同学起立。”哗啦啦站起十多个班干部，每个人都恨不得把自己的脸藏到领子里去，其他的学生则幸灾乐祸地看起了热闹。小古甚至阴阳怪气地嚷道：“哟，班干部以身作则啦！”
　　我脸一沉：“怎么办呢？这么多同学都在搞地下工作，说明学校定的制度出现了问题，学生应该有在校吃零食的权利，看来我们应该捍卫自己的权利。”这样的话他们都第一次听到，纷纷讶异地望着我，不知我葫芦里卖的什么药。
　　“但怎么吃才能合情合理呢？”我把问题抛给了他们。
　　台下顿时七嘴八舌地讨论起来，须臾，一个声音脱颖而出：“当奖品！”
　　是班长！我压着笑意看他一眼，果然不愧为“智多星”：“怎么奖？”
　　班长见我没反对，底气一下子足了：“效仿诺贝尔奖呗！咱们在班里面设立几个特别的奖项，用糖果做奖励，大伙儿一准乐意。”
　　他话音未落，掌声如雷。
　　“好啊，那我们该设立哪些奖项好呢？”我环视了一圈，发现说到奖项两个字，有些学生的高兴劲就消失了，“嗯，前提条件是，必须确保全体同学的利益。”
　　“没错！”小古大声赞同，“瞿老师英明！”
　　班长沉吟了一下：“要不这样吧，每个人都根据自己的强项写出适合自己的奖项，汇总后通过投票确定最终奖项。”
　　我点点头，这个办法确实很民主，大伙儿也都觉得这办法合情合理。很快，奖项在孩子们笔下诞生，我们归类整理后，结合班级的“每周综合考评”设立了作业优胜奖、发言优胜奖、劳动能手、光盘奖、爱心天使奖、写作能手奖等20个奖项。
　　“奖品谁来出？”
　　这个问题刚一抛出，小古的手就高高举了起来，得到许可后，他站起来，狡黠地说：“瞿老师，让班干部们出，将功补过。”
　　此言一出，未卷入“糖果案件”的学生纷纷鼓掌表示通过，班干部们倒也爽快，在班长的建议下，每个人都写了张“将功补过条”给我，罗列了他们即将准备的零食。一切准备就绪，“星星中队糖果奖”正式启动。
　　整整一学期，我们班每逢周五，教室里便弥漫着甜甜的糖果香，更神奇的是，这糖果仿佛有一股神奇的力量，不仅让孩子们的学校生活变得甜如蜜，更让我们这个集体变得越来越优秀：卫生、纪律、学习、体育……哪一方面孩子们都变得积极用心，学期末，我们班以总分第一的成绩荣获校优秀班级、区先进集体！
　　案例反思
　　奖项以前不是没有，奖品也不是不诱人，但都没有这次的“糖果奖项”教育效果大。为什么？我想到了一个英文单词：bug。
　　bug就是漏洞，正常反应下，看到漏洞，大家会习惯性地去补好它，不让这个漏洞变大，以免造成难以挽回的损失。这一起“偷吃糖果”事件，是明显的学生违反校规的行为，而且还是班干部集体违反的事件，就是一个bug，按照常规思维，必须整顿纪律，谈心、批评、引导、纠正，最后积极响应学校“学生不得携带零食”的校规，杜绝这样的行为。那么，效果会如何呢？班干部们虽然受教了，但心里未必服气；其他学生呢，不知道这事还好，知道了反而会在心里留下这么一个印象：连班干部都敢违反，而且违反了也不过只是批评教育，我们为什么不去做呢？于是，这事便会留下后患，“偷吃糖果”事件只怕屡禁不止，班主任也会疲于拆东墙补西墙，bug补不断。
　　但如果把这个bug当成一种新的契机呢？把这个“漏洞”开大些，索性成为新的出口——设立“糖果奖项”，孩子们通过每周的优秀表现得到光明正大吃糖的机会。正是这个孩子们自设的草根奖项，误打误撞开启了学生内心的自我教育机制，孩子们为了得到在校吃糖果的机会，自己给自己定下了努力的目标，在不断向目标前进的途中，也在不断认识并纠正自己的不良行为，从而使自己的表现向着优秀进发。由于它是一种内心体验，是学生自己认识到的，所以在每一周的糖果奖励之后，当孩子们遇到类似的事件，内心就会有一个正确处理事件的航标，而不会再犯同样的错误，从而产生了教育的良性循环效果。bug不再是漏洞，反而成了出口。
　　（作者单位：浙江杭州萧山区第一实验小学）