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【摘 要】本文简单介绍了初中物理核心素养，分析了当前初中物理教学在培育学生核心素养方面存在的意识不足、教学方式单一且学生自主性不足、重纸面知识而轻实践探索等问题，并围绕教育观念、科学物理观、思维训练和发展、知识教学和实验探索、社会责任感等方面，就初中物理教学与核心素养培育相融合的有效路径展开探讨。
【关键词】初中物理;核心素养;试验探索
新课程改革进程的逐步推进，使得核心素养越来越受重视并逐渐成为初中教育体系中的基础、重要因素，是指导初中物理教育教学的关键性因素，而如何有效培育学生物理课程核心素养也成为每位物理教师都必须重视的问题。改变传统教育教学观念，从传统的知识传授观念向育人观念转化，从根本上改善教育教学的目的，致力于培养各方面能力、品质、素养等均符合现代社会发展需求的优秀人才。
一、初中物理核心素养概述
在核心素养培养发展逐渐成为现代教育基础、重要任务的当下，对初中物理核心素养进行全面剖析和研究具有巨大的现实意义，可以说是支持相应教育教学工作高水平开展的关键。总体来看，初中学生在物理学习中应当掌握和具备的学科能力及品质主要体现于以下四点：其一，物理基本观念。对每一位学生而言，他们在学习物理的过程中不仅要了解和掌握知识，更要逐步形成最基础的物理观念，进而从物理视角科学地认知世界，以物理知识解释自然现象。这不仅是学生适应现代社会的重要基础，也是学生在物理层面进一步实现成长与突破的关键。其二，科学思维与综合分析能力。新课程背景下的初中物理教学不能再局限于知识和技能，而是要更加关注学生思维的发展，否则学生即便掌握再多、再复杂的知识内容，也很难对事物形成科学、系统的认知和判断。只有将思维培养放在重要地位，引导学生在学习过程中逐步养成科学思维，同时强化其综合分析能力，这将为学生的物理学习、成长发展提供可靠助力。其三，实验操作能力与探究能力。物理作为一门与社会各方面息息相关的学科，其本身有着极强的实践性。这意味着实践能力同样是初中学生必须具备的基本物理素养，是学生能够灵活、熟练地运用所学知识和技能解决生活问题的体现，也是学生在实践中巩固知识、不断探究的助力。其四，科学态度和责任感。当代初中生必须具备良好的社会适应能力，而科学态度和责任感正是其中的重要体现。一方面，初中生作为现代社会主义的接班人，应当以科学、辩证的态度对待物质世界，而初中物理正是培养学生严谨科学态度的重要学科，对引导学生树立正确科学观念有着积极作用;另一方面，初中学生作为现代社会的一份子，应当在物理学习中逐步形成保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
二、当前初中物理教学在培育学生核心素养方面的不足
（一）缺乏核心素养培育发展意识
虽然核心素养的培育和发展已经成为初中物理课程教学的重要目标，但是不少教师依旧对此重视不足，缺乏相应的教育意识。而教师是学生的引路人，如果教师不重视学生核心素养发展，仅仅依靠学生自身实现学科核心素养的全面、良好发展自然也不现实。目前不少教师的教学观念依旧没有得到有效改变，始终是将知识传授作为根本性的教学任务，并没有充分意识到引导、培育和发展学生核心素养的重要性。這导致整个教学过程中缺乏必要的深度，始终停留于较为浅层的表面，并不能深入到素养发展阶段，自然不利于学生核心素养的有效发展。
（二）教学方式单一且学生自主性不足
长期以来，讲解式教学方式始终都是初中物理教学的主要教学方式，这既是学生人数过多这一客观条件和限制所导致的必然结果，也是教师长期以来习惯这一主导化、简单化教学模式的体现。不少教师在长期教学过程中形成了思维惯性，并没有意识到讲解式教学在对学生主体性重视不足、教学过程单调、机械化和重复化过于严重、实际效果较差、不利于素养培育等方面存在明显缺陷与不足。与此同时，不少教师对多媒体、信息技术等先进技术缺乏正确认知与必要的好奇心，在教学过程中不愿意也不能有效使用这些技术，无法借助先进技术实现教学方式的全面创新和优化。总体而言，传统、单一的教学方式严重限制了学生主体性，导致学生难以在教学活动中表现出自主性，不仅会严重影响学生物理兴趣，也会对学生课程核心素养的全面发展造成不小影响。
（三）重纸面知识而轻探索实践
物理虽然是一门十分强调实践的学科，但是在实际教学中却呈现出较为明显的重纸面知识、轻实践探索情况。导致这一问题的原因较为多样，其中既有学校实验教学条件过于简陋、教师实验实践水平偏低这类客观原因，也有教师更重视学生纸面成绩提升、不愿意花费时间与精力开展实验教学等主观原因。而探索实践是学生自主学习、自主探索的基础所在，如果缺乏了长期、必要的实践机会，那么学生很容易被重复化、机械化的纸面知识教学所影响和干扰，不仅难以感受到物理学科的乐趣和魅力，更无法在实践探索中有效积累以及逐渐发展不同层面的物理核心素养。
三、初中物理教学与核心素养培育的融合路径
（一）积极转变教育观念并强化育人意识
毫无疑问，要想有效促进初中物理教学与核心素养培育的融合，必然需要从教师入手，从观念入手。只有改变了教师对核心素养培育的重要性认知，强化教师育人意识，才能确保初中物理教学过程更加重视学生核心素养乃至综合素养的全面发展。学校应当对此高度重视，全方位做好教师教育和引导工作，通过会议、文件、讲座、学科专题探究等方式对教师进行合理、有效引导，确保每位教师都意识到核心素养培育的重要性，同时引导教师逐渐把握在教学中引导学生发展核心素养的方式方法。而教师也应当对此高度重视，积极主动地展开相关研究和探索，不断进行自我学习与提升，确保自身能够胜任核心素养培育背景下的初中物理教学岗位。
（二）基于物理核心概念引导学生树立科学物理观
为了有效培养和发展学生科学物理观，教师应当在教学中有意识地对学生进行引导，引领学生通过物理视角对这个世界有更为科学的认知，确保学生能够基于物理理念和规律对自然世界有正确理解，尤其要帮助学生破除封建迷信，以科学、发展的态度对待整个世界。而科学物理观的树立并非是依靠短时间能完成的艰巨任务，同时也无法直接通过对物理观本身进行剖析来进行培育和发展，而是要依托于适当的教学内容对学生进行启发和影响，让学生在不断学习和探索的进程中深受熏陶和感染，逐步形成科学、正确、健康的科学物理观。因此，教师可以基于物理核心概念对学生进行合理引导。例如在教学《升华和凝华》相关内容时，教师利用多媒体图片、视频等向学生展示升华以及凝华过程，从学生在生活中难以见到以及理解的现象中学习知识，通过物理核心概念促使学生在知识学习和探索过程中树立科学物理观。 （三）重视对学生思维的训练和发展
加强对学生思维的训练以及发展，能够从根本上改变传统的讲解式教学模式，充分发挥学生自主性，同时让学生在知识和技能学习的基础之上实现思维层面的成长与发展，为学生的成长发展提供可靠支持。在实际教学中，教师一定要以教学内容为基础，着重从思维层面进行引导和突破，确保学生逐步形成综合化的科学思维。例如在教学《平面镜成像》相关内容时，教师以前面所学的“光的直线传播”、“光的反射”等内容为基础，引导学生结合生活经验进行自主思考以及综合分析，让学生在学习过程中强化基于科学观念、知识等进行分析思考的科学思维。
（四）合理协调知识教学和实验探索
实验探索既是引导学生自主学习探索、巩固并熟练运用物理知识的重要方式，也是促使学生在实际体验、感悟中发展并形成核心素养的有效路径。当然，初中物理教学离不开基础知识教学，这意味着教师一定要在高度重视实验探索的同时，对其与知识教学的关系进行合理协调，有效打造高质量的和谐课堂。以知识教学为基础和引导，以实验探索为关键，既要引导学生自主学习知识，也要引导学生自己发现问题、设计实验以及完成实验，促使学生在实验探索中的收获最大化。例如在教学《测量物质的密度》相关内容时，教师准备好量筒、不规则小石块、天平等必要的实验设备和材料，并鼓励学生根据之前所学的知识自行设计实验并完成实验。在实验过程中，学生不仅对知识有了更为深刻的理解与把握，也发展了实验操作能力与探究能力。
（五）引导学生形成强烈社会责任感
社会责任感是现代社会每位公民都應当具备的基本品质。从物理学科层面看，围绕物理知识、物理思维、物理观念、物理技能等对学生进行合理引导，从各个方面强化学生的科学精神、社会责任感，能够引导学生更好地适应社会发展，有效培养符合现代社会发展需求的优秀人才。例如在教学《电功率》相关内容时，教师利用多媒体向学生展示市场上常见的白炽灯和节能灯，对二者的照明效果、功率、价格以及电价等进行介绍和对比。引导学生基于所学知识进行计算，让学生意识到哪一种灯具更加节省电能，同时从长远来看哪种灯具成本更低，并在此基础上强化学生节约资源的社会责任感。
四、结束语
综上可知，初中物理教学必须与核心素养培育相融合，才能更好地适应现代教育发展前景，有效培养在各方面均符合现代社会发展需求的优秀人才。教师作为课程教学的主要实施者，必须对核心素养有全面而正确的认知，同时积极了解和掌握相应的培育方法，在教学中不断探索行之有效的核心素养培育方法，打造高质量物理课堂。
【参考文献】
[1]黄秀丽.如何在初中物理教学中融入核心素养理念[J].试题与研究，2019（8）：184.
[2]黄滢毅，洪兹田.核心素养视域下的初中物理教学策略研究[J].中学物理，2019（12）：57-59.
[3]赵安霖.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（06）：174.
[4]刘后源.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].教育观察（下旬），2019，08（04）：50.
[5]杜睿仁.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].课程教育研究，2020（15）：84.
【关键词】初中物理;核心素养;试验探索
新课程改革进程的逐步推进，使得核心素养越来越受重视并逐渐成为初中教育体系中的基础、重要因素，是指导初中物理教育教学的关键性因素，而如何有效培育学生物理课程核心素养也成为每位物理教师都必须重视的问题。改变传统教育教学观念，从传统的知识传授观念向育人观念转化，从根本上改善教育教学的目的，致力于培养各方面能力、品质、素养等均符合现代社会发展需求的优秀人才。
一、初中物理核心素养概述
在核心素养培养发展逐渐成为现代教育基础、重要任务的当下，对初中物理核心素养进行全面剖析和研究具有巨大的现实意义，可以说是支持相应教育教学工作高水平开展的关键。总体来看，初中学生在物理学习中应当掌握和具备的学科能力及品质主要体现于以下四点：其一，物理基本观念。对每一位学生而言，他们在学习物理的过程中不仅要了解和掌握知识，更要逐步形成最基础的物理观念，进而从物理视角科学地认知世界，以物理知识解释自然现象。这不仅是学生适应现代社会的重要基础，也是学生在物理层面进一步实现成长与突破的关键。其二，科学思维与综合分析能力。新课程背景下的初中物理教学不能再局限于知识和技能，而是要更加关注学生思维的发展，否则学生即便掌握再多、再复杂的知识内容，也很难对事物形成科学、系统的认知和判断。只有将思维培养放在重要地位，引导学生在学习过程中逐步养成科学思维，同时强化其综合分析能力，这将为学生的物理学习、成长发展提供可靠助力。其三，实验操作能力与探究能力。物理作为一门与社会各方面息息相关的学科，其本身有着极强的实践性。这意味着实践能力同样是初中学生必须具备的基本物理素养，是学生能够灵活、熟练地运用所学知识和技能解决生活问题的体现，也是学生在实践中巩固知识、不断探究的助力。其四，科学态度和责任感。当代初中生必须具备良好的社会适应能力，而科学态度和责任感正是其中的重要体现。一方面，初中生作为现代社会主义的接班人，应当以科学、辩证的态度对待物质世界，而初中物理正是培养学生严谨科学态度的重要学科，对引导学生树立正确科学观念有着积极作用;另一方面，初中学生作为现代社会的一份子，应当在物理学习中逐步形成保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
二、当前初中物理教学在培育学生核心素养方面的不足
（一）缺乏核心素养培育发展意识
虽然核心素养的培育和发展已经成为初中物理课程教学的重要目标，但是不少教师依旧对此重视不足，缺乏相应的教育意识。而教师是学生的引路人，如果教师不重视学生核心素养发展，仅仅依靠学生自身实现学科核心素养的全面、良好发展自然也不现实。目前不少教师的教学观念依旧没有得到有效改变，始终是将知识传授作为根本性的教学任务，并没有充分意识到引导、培育和发展学生核心素养的重要性。這导致整个教学过程中缺乏必要的深度，始终停留于较为浅层的表面，并不能深入到素养发展阶段，自然不利于学生核心素养的有效发展。
（二）教学方式单一且学生自主性不足
长期以来，讲解式教学方式始终都是初中物理教学的主要教学方式，这既是学生人数过多这一客观条件和限制所导致的必然结果，也是教师长期以来习惯这一主导化、简单化教学模式的体现。不少教师在长期教学过程中形成了思维惯性，并没有意识到讲解式教学在对学生主体性重视不足、教学过程单调、机械化和重复化过于严重、实际效果较差、不利于素养培育等方面存在明显缺陷与不足。与此同时，不少教师对多媒体、信息技术等先进技术缺乏正确认知与必要的好奇心，在教学过程中不愿意也不能有效使用这些技术，无法借助先进技术实现教学方式的全面创新和优化。总体而言，传统、单一的教学方式严重限制了学生主体性，导致学生难以在教学活动中表现出自主性，不仅会严重影响学生物理兴趣，也会对学生课程核心素养的全面发展造成不小影响。
（三）重纸面知识而轻探索实践
物理虽然是一门十分强调实践的学科，但是在实际教学中却呈现出较为明显的重纸面知识、轻实践探索情况。导致这一问题的原因较为多样，其中既有学校实验教学条件过于简陋、教师实验实践水平偏低这类客观原因，也有教师更重视学生纸面成绩提升、不愿意花费时间与精力开展实验教学等主观原因。而探索实践是学生自主学习、自主探索的基础所在，如果缺乏了长期、必要的实践机会，那么学生很容易被重复化、机械化的纸面知识教学所影响和干扰，不仅难以感受到物理学科的乐趣和魅力，更无法在实践探索中有效积累以及逐渐发展不同层面的物理核心素养。
三、初中物理教学与核心素养培育的融合路径
（一）积极转变教育观念并强化育人意识
毫无疑问，要想有效促进初中物理教学与核心素养培育的融合，必然需要从教师入手，从观念入手。只有改变了教师对核心素养培育的重要性认知，强化教师育人意识，才能确保初中物理教学过程更加重视学生核心素养乃至综合素养的全面发展。学校应当对此高度重视，全方位做好教师教育和引导工作，通过会议、文件、讲座、学科专题探究等方式对教师进行合理、有效引导，确保每位教师都意识到核心素养培育的重要性，同时引导教师逐渐把握在教学中引导学生发展核心素养的方式方法。而教师也应当对此高度重视，积极主动地展开相关研究和探索，不断进行自我学习与提升，确保自身能够胜任核心素养培育背景下的初中物理教学岗位。
（二）基于物理核心概念引导学生树立科学物理观
为了有效培养和发展学生科学物理观，教师应当在教学中有意识地对学生进行引导，引领学生通过物理视角对这个世界有更为科学的认知，确保学生能够基于物理理念和规律对自然世界有正确理解，尤其要帮助学生破除封建迷信，以科学、发展的态度对待整个世界。而科学物理观的树立并非是依靠短时间能完成的艰巨任务，同时也无法直接通过对物理观本身进行剖析来进行培育和发展，而是要依托于适当的教学内容对学生进行启发和影响，让学生在不断学习和探索的进程中深受熏陶和感染，逐步形成科学、正确、健康的科学物理观。因此，教师可以基于物理核心概念对学生进行合理引导。例如在教学《升华和凝华》相关内容时，教师利用多媒体图片、视频等向学生展示升华以及凝华过程，从学生在生活中难以见到以及理解的现象中学习知识，通过物理核心概念促使学生在知识学习和探索过程中树立科学物理观。 （三）重视对学生思维的训练和发展
加强对学生思维的训练以及发展，能够从根本上改变传统的讲解式教学模式，充分发挥学生自主性，同时让学生在知识和技能学习的基础之上实现思维层面的成长与发展，为学生的成长发展提供可靠支持。在实际教学中，教师一定要以教学内容为基础，着重从思维层面进行引导和突破，确保学生逐步形成综合化的科学思维。例如在教学《平面镜成像》相关内容时，教师以前面所学的“光的直线传播”、“光的反射”等内容为基础，引导学生结合生活经验进行自主思考以及综合分析，让学生在学习过程中强化基于科学观念、知识等进行分析思考的科学思维。
（四）合理协调知识教学和实验探索
实验探索既是引导学生自主学习探索、巩固并熟练运用物理知识的重要方式，也是促使学生在实际体验、感悟中发展并形成核心素养的有效路径。当然，初中物理教学离不开基础知识教学，这意味着教师一定要在高度重视实验探索的同时，对其与知识教学的关系进行合理协调，有效打造高质量的和谐课堂。以知识教学为基础和引导，以实验探索为关键，既要引导学生自主学习知识，也要引导学生自己发现问题、设计实验以及完成实验，促使学生在实验探索中的收获最大化。例如在教学《测量物质的密度》相关内容时，教师准备好量筒、不规则小石块、天平等必要的实验设备和材料，并鼓励学生根据之前所学的知识自行设计实验并完成实验。在实验过程中，学生不仅对知识有了更为深刻的理解与把握，也发展了实验操作能力与探究能力。
（五）引导学生形成强烈社会责任感
社会责任感是现代社会每位公民都應当具备的基本品质。从物理学科层面看，围绕物理知识、物理思维、物理观念、物理技能等对学生进行合理引导，从各个方面强化学生的科学精神、社会责任感，能够引导学生更好地适应社会发展，有效培养符合现代社会发展需求的优秀人才。例如在教学《电功率》相关内容时，教师利用多媒体向学生展示市场上常见的白炽灯和节能灯，对二者的照明效果、功率、价格以及电价等进行介绍和对比。引导学生基于所学知识进行计算，让学生意识到哪一种灯具更加节省电能，同时从长远来看哪种灯具成本更低，并在此基础上强化学生节约资源的社会责任感。
四、结束语
综上可知，初中物理教学必须与核心素养培育相融合，才能更好地适应现代教育发展前景，有效培养在各方面均符合现代社会发展需求的优秀人才。教师作为课程教学的主要实施者，必须对核心素养有全面而正确的认知，同时积极了解和掌握相应的培育方法，在教学中不断探索行之有效的核心素养培育方法，打造高质量物理课堂。
【参考文献】
[1]黄秀丽.如何在初中物理教学中融入核心素养理念[J].试题与研究，2019（8）：184.
[2]黄滢毅，洪兹田.核心素养视域下的初中物理教学策略研究[J].中学物理，2019（12）：57-59.
[3]赵安霖.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（06）：174.
[4]刘后源.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].教育观察（下旬），2019，08（04）：50.
[5]杜睿仁.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].课程教育研究，2020（15）：84.