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摘要：新课标要求学生自主、探索、合作的方式参与课堂活动。从培养学生独立学习的信心与能力；学习者主动地自觉自愿地去学习；培养学生自我管控、自我约束的能力与意识三方面，探讨如何培养低年级学生自主学习的能力。
关键词：自主学习 主导自己 激发兴趣
新课标倡导学生自主、探究、合作的方式学习。在课堂教学过程中，让学生主动参与课堂活动，乐于探究，交流合作，以往学生被动学习的教学与学习模式已被打破，自主学习成为学生参与课堂活动、交流合作，教师指导学生学习的前提。
自主学习，是学生自己主导自己的学习。在学习目标、过程及效果等方面进行自我管理、自我调节、自我检测、自我评价及自我转化的主动建构过程。是学生独立地、积极主动地、自觉自愿地学习。自主地学习，首先要能够独立地去学习，自愿地将学习纳入自己生活结构之中，能做到这样，还需要有一定地自我约束、自我管控的能力与毅力。这是学习者自主学习的前提。因此，自主学习既是一种学习方式，又是一种学习能力。对于小学低年级的学生，自主学习的能力还需要慢慢地培养。为了学生后续地发展，现也在教学中做了一些尝试。
首先，培养学生独立学习的信心与能力。刚进入学校学习的学生，识字量不多，题目读不通，更不理解，在教学中，教师读题，让学生听、跟读，引导他们去认识一些常见字，在读通题目、理解题目的基础上引导学生做题；在家中，让家长帮助他们去读题，引导他们去学习识字、做题。可时间一长，学生就又养成了依懒性，老师、家长不读题，他们就不知从何处着手做题了。为此，由教师控制课堂学习者的活动，转变到以学习者为中心的教学主体中心，老师应及时纠正教学方法，在课堂上不读题了，让学生自己去读题，哪怕是一个字一个字的去读，不认识的字再请教老师或其他同学。这样，没得依赖了，学生只有自己想办法了，谁想，出乎意料的，学生一个个专心地读题，一字一字的去读，可认真了。在和家长沟通中了解到：在家中，孩子还是依靠父母读题、指导完成。孩子们不能独立的完成学习任务，自主学习从何说起呢？对于这样的学生提出批评，并要求家长给予配合。通过老师细心、耐心地引导，这些学生慢慢地接受，自己去独立地完成学习任务了。
自主学习，还要求学习者主动地、自觉自愿地去学习。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，根据低年级学生的认知水平和个性特点，教师通过多种方式激发、保持和满足学生学习的兴趣。
在低年级数学教学中，精心设计合理的学习活动，尽可能地利用、挖掘小学生身边的、熟知的数学资源组织教学，如在比较物体的轻重时，从学生所常玩的跷跷板入手，让学生在玩中体会为什么一头翘起，另一头会落下，从直观、熟知的事物中掌握轻重如何比较，并理解轻重的意义。
在学习位置与顺序时，让学生自己说说前后、上下，在平时自己经常运用的生活经验中体会、理解，同时也让学生知道，数学就在我身边，我身边就有数学。这样既激发了学生学习兴趣，又为学生自主学习提供了平台。
认识图形的教学，教师准备了学生玩过的玩具，有机器人、变形金刚、大力士积木等让他们在玩前说一说，这些所用积木的形状及其特征；再放手让学生在生活中找一找，我们日常生活用品中，都有哪些形状？在学生熟知的物品中寻找，他们都乐意去找，去描述这些物品的形状。学生在课堂活动中各抒己见，主动获取知识，参与对话交流，充分地发挥了学习者的主体作用。
通过互动共情的激励性评价，激发学生学习兴趣。在班级设立评价栏，给作业完成认真、书写工整；上课积极主动发言，提问、回答精彩的同学；关心同学、乐于助人的同学……都各奖给一个红五星，作为鼓励。学生们会经常挤在评价栏前，评价自己、评价同学，谁得到的红五星多，谁今天怎么得的这个红五星。如果有个同学表现很好，老师未给他评个红五星，他们准会说：老师，今天，某某同学做得好，应该得到一个红五星！通过这样的方式让学生互评、自评，既提高了学生学习的兴趣，提升了学习信心，又让学生在互评自评中发现别人和自己的长处、不足，辨别好坏，提高鉴赏能力。
在每学习一个单元后，让学生说说学会了什么？让学生在总结中评价自己。学生感覺到自己又学会了一些知识，还懂得了知识文化、人生价值的内涵……在评价中，不仅关注学生的成绩，还发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，通过评价学生感受到学习的乐趣与内心的满足，会提升自我认同感，还会积极主动学习、钻研，促进了学生在原有水平上的发展。在教学中，不仅要培养学生学习的兴趣，让他们乐于学习，还要让他们明白学习的意义与重要，增强学生的责任感和使命感。
结合阅读生动有趣的数学故事，传承传统文化，让学生了解光辉灿烂的中国古代文明史，提高学习者的文化素养；运用现代传媒让学生了解现代社会的高速发展与变化，扩大他们的视野，明白知识的重要，以促进他们的行为、态度的变化，增强他们的求知欲、创新欲，以极具耐心、意志力去完成学习任务。
我将在今后的教学中不断地探索，培养学生自主学习的能力，促进学生自主学习能力的提升，为最终实现学生自主学习方式、能力的养成，促进学生的后续发展而努力。
关键词：自主学习 主导自己 激发兴趣
新课标倡导学生自主、探究、合作的方式学习。在课堂教学过程中，让学生主动参与课堂活动，乐于探究，交流合作，以往学生被动学习的教学与学习模式已被打破，自主学习成为学生参与课堂活动、交流合作，教师指导学生学习的前提。
自主学习，是学生自己主导自己的学习。在学习目标、过程及效果等方面进行自我管理、自我调节、自我检测、自我评价及自我转化的主动建构过程。是学生独立地、积极主动地、自觉自愿地学习。自主地学习，首先要能够独立地去学习，自愿地将学习纳入自己生活结构之中，能做到这样，还需要有一定地自我约束、自我管控的能力与毅力。这是学习者自主学习的前提。因此，自主学习既是一种学习方式，又是一种学习能力。对于小学低年级的学生，自主学习的能力还需要慢慢地培养。为了学生后续地发展，现也在教学中做了一些尝试。
首先，培养学生独立学习的信心与能力。刚进入学校学习的学生，识字量不多，题目读不通，更不理解，在教学中，教师读题，让学生听、跟读，引导他们去认识一些常见字，在读通题目、理解题目的基础上引导学生做题；在家中，让家长帮助他们去读题，引导他们去学习识字、做题。可时间一长，学生就又养成了依懒性，老师、家长不读题，他们就不知从何处着手做题了。为此，由教师控制课堂学习者的活动，转变到以学习者为中心的教学主体中心，老师应及时纠正教学方法，在课堂上不读题了，让学生自己去读题，哪怕是一个字一个字的去读，不认识的字再请教老师或其他同学。这样，没得依赖了，学生只有自己想办法了，谁想，出乎意料的，学生一个个专心地读题，一字一字的去读，可认真了。在和家长沟通中了解到：在家中，孩子还是依靠父母读题、指导完成。孩子们不能独立的完成学习任务，自主学习从何说起呢？对于这样的学生提出批评，并要求家长给予配合。通过老师细心、耐心地引导，这些学生慢慢地接受，自己去独立地完成学习任务了。
自主学习，还要求学习者主动地、自觉自愿地去学习。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，根据低年级学生的认知水平和个性特点，教师通过多种方式激发、保持和满足学生学习的兴趣。
在低年级数学教学中，精心设计合理的学习活动，尽可能地利用、挖掘小学生身边的、熟知的数学资源组织教学，如在比较物体的轻重时，从学生所常玩的跷跷板入手，让学生在玩中体会为什么一头翘起，另一头会落下，从直观、熟知的事物中掌握轻重如何比较，并理解轻重的意义。
在学习位置与顺序时，让学生自己说说前后、上下，在平时自己经常运用的生活经验中体会、理解，同时也让学生知道，数学就在我身边，我身边就有数学。这样既激发了学生学习兴趣，又为学生自主学习提供了平台。
认识图形的教学，教师准备了学生玩过的玩具，有机器人、变形金刚、大力士积木等让他们在玩前说一说，这些所用积木的形状及其特征；再放手让学生在生活中找一找，我们日常生活用品中，都有哪些形状？在学生熟知的物品中寻找，他们都乐意去找，去描述这些物品的形状。学生在课堂活动中各抒己见，主动获取知识，参与对话交流，充分地发挥了学习者的主体作用。
通过互动共情的激励性评价，激发学生学习兴趣。在班级设立评价栏，给作业完成认真、书写工整；上课积极主动发言，提问、回答精彩的同学；关心同学、乐于助人的同学……都各奖给一个红五星，作为鼓励。学生们会经常挤在评价栏前，评价自己、评价同学，谁得到的红五星多，谁今天怎么得的这个红五星。如果有个同学表现很好，老师未给他评个红五星，他们准会说：老师，今天，某某同学做得好，应该得到一个红五星！通过这样的方式让学生互评、自评，既提高了学生学习的兴趣，提升了学习信心，又让学生在互评自评中发现别人和自己的长处、不足，辨别好坏，提高鉴赏能力。
在每学习一个单元后，让学生说说学会了什么？让学生在总结中评价自己。学生感覺到自己又学会了一些知识，还懂得了知识文化、人生价值的内涵……在评价中，不仅关注学生的成绩，还发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，通过评价学生感受到学习的乐趣与内心的满足，会提升自我认同感，还会积极主动学习、钻研，促进了学生在原有水平上的发展。在教学中，不仅要培养学生学习的兴趣，让他们乐于学习，还要让他们明白学习的意义与重要，增强学生的责任感和使命感。
结合阅读生动有趣的数学故事，传承传统文化，让学生了解光辉灿烂的中国古代文明史，提高学习者的文化素养；运用现代传媒让学生了解现代社会的高速发展与变化，扩大他们的视野，明白知识的重要，以促进他们的行为、态度的变化，增强他们的求知欲、创新欲，以极具耐心、意志力去完成学习任务。
我将在今后的教学中不断地探索，培养学生自主学习的能力，促进学生自主学习能力的提升，为最终实现学生自主学习方式、能力的养成，促进学生的后续发展而努力。