【摘 要】
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在一定区域内构建教师发展共同体已经不是什么新鲜事物，在本区县或者一个片区相邻的学校组建教师研训团队或者帮扶团体，进行教学研讨、交流观摩，这对教师的教学水平和专业能力提
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在一定区域内构建教师发展共同体已经不是什么新鲜事物，在本区县或者一个片区相邻的学校组建教师研训团队或者帮扶团体，进行教学研讨、交流观摩，这对教师的教学水平和专业能力提升能起到一定作用，但这些临时结对的组织规模小、力量弱，缺乏主干力量，因此开展研训的约束性、系统性、针对性不强，往往是见子打子，见招拆招，缺乏连续性和实效性，不能适应当前大视野、大背景下的教师继续教育。因此，我们探索在贫困地区立足区域实际情况，跨区县构建教师继续教育共同体。
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