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提出义务教育阶段数学课程的总目标,将其分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个子类.在每一类中都渗透“过程性目标”的思想,用“经历”、“体验”、“探索”三个动词进行描述.经历、体验、探索就是要学生通过主动参与特定的数学活动,对知识的产生、发展、形成(抽象)、应用与拓展进行个体体验、群体合作交流.