学困生是客观存在的，尽管他们数量不多，但势必影响着整体教育教学质量的提高，从更远的方向来看，还影响着将来整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业工作；甚至影响他们将来的人生幸福。据有关心里学理论说明，在小学阶段男生的智力、记忆等方面发展一般比女生要迟缓，特别是在语言方面男生更不如女生，女生学语文能力比男生强得多，读书、背诵、记忆字、词、句等均比男生质量好得多。在学困生当中男生读准音以及读通句更落后于女生。因此在每学一篇课文之前，我总要先让学困生跟读两遍课文，男学困生更关注，让他们有一个初步的印象，课堂时按自学要求去学就比较容易点，让他们树起跟上队伍的信心，同时，在学生自学的过程中，我更是把关注的目光放在学困生身上，他们当中有不会读生字的就引导他们小声地读，多读几遍，在个别学生读整篇课文时，让学困生用手指头点字听读，培养他们有个学会听别人读书的好习惯。这样一来时间久了，他们自然而然地学会了读书。当然，学困生的理解能力相当差，尽管有些语句听不懂，但至少会读书，也算是一种进步。
　　要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，通过家访得知，他们全是属于留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学、教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，
　　对学习产生兴趣。把一位学困生与一位优秀生编成同桌，
　　每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手指头点字听读，然后学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，就要进行表扬和奖励，这样做转化学困生效果很好，很适合农村小学教学。不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标、等适当降低要求，减轻他们学习负担。课堂作业，比如写生字，一般要求一个生字写四遍，可以让学困生只写两遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松，再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只做答案，当然，有些学困生作的答案不是很完整，此时师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，让他们觉得自己已经完成作业，养成做作业的习惯；上新功课会标好自段，会圈生字，读准字音；看具体情况进一步要求，如提的问题，学困生当中，只要举手就优先给机会回答，引导他把问题回答完整，让学困生觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。
　　要想把学困生教育好，我认为爱是很重要，教师应该把真爱献给学困生。比如学困生有时作业本没了，此时身上又没有钱购买，老师就主动买给他，让他感覺到师爱如母爱般温暖，让他们愿意接近你，拉近师生距离，自然喜欢你上的科目，听课也认真，所学到的知识自然就多一点。总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着学校整个教学质量的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要的意义。我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生重拾信心，取得进步。（单位：吉林省双辽市柳条乡中心小学校）