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摘 要:新课程改革强调注重学生快乐学习,重置角色定位,减少学生负担,特别是小学教学,必须要转变教学模式,以学生为主体,采用探究性学习,进一步提高学生的综合素质。而小学语文具有较强的人文性和工具性,在实际教学中应该合理运用探究性教学模式,营造良好的课堂环境,调动学生学习的主动性,使学生在热烈、自由的氛围中实现自主合作探究学习,实现学生的全面发展。本文就对小学语文教学中探究性教学模式的应用进行分析和探究。
关键词:小学语文教学;探究性教学模式;应用
由于小学语文学科具有丰富的内涵和自己的特性,与其他学科存在明显的不同,所以教师在实际教学中可以采用丰富多样的教学模式。然而在具体教学活动中,教师不论采用何种模式,都要注重学生自主学习能力的培养,使学生形成主动学习的习惯,提高学生分析和解决问题的能力。探究性教学模式是以学生学习兴趣的培养为目标,可以弥补传统教学模式的缺陷,而如何将探究性教学模式用于小学语文教学中,已经成为亟待解决的问题。
一、探究性教学模式概述
探究性教学模式作为一种新型的教学模式,是以探究为基础,通过探讨学术性问题而研究出一种或多种解决问题的路径,强调学生对方法与知识技能的学习,注重学生思维的开拓,促进学生创造思维能力的提升。现阶段,探究性教学模式可以充分挖掘学生的潜在能力,增强学生的学习能力和创新能力,采用激励、开放、民主、平等等教学方式,指导教师注重学生自主学习能力和探究能力的培养,使学生从容面对学习中遇到的困难。在传统语文教学过程中,教师过于注重文本、段、句、词的理解,不能有机结合实际生活与教材知识,学生只能被动学习或死记硬背知识,导致课堂氛围枯燥沉闷。而探究性教学模式在小学语文教学中的应用,可以改变教师的教学方法,激发学生的求知欲望和学习兴趣,培养学生的实践创新能力和自主能动性,使学生在愉悦轻松的氛围下学习语文知识,促进学生综合文化素养的提升。
二、小学语文教学中探究性教学模式的应用
(一)贴近学生的实际生活
知识源于生活,而知识学习的目的也是更好地应用于生活,因此在小学语文教学中应用探究性教学模式时,必须要注重与实际生活的结合,正确引导学生的情感观、人生观、价值观。如讲解《地震中的父与子》时,教师不仅需要引导学生学习基础知识,还要运用各种实例激发学生对父母的崇敬之情,布置相关任务加强学生与亲人之间的互动,使学生获得良好的情感体验,对知识的掌握上升到更深的层次。语文是理性与感性并重的一門学科,旨在培养学生的审美情趣和道德情操,这也是探究性教学模式的关键,如学习《狼牙山五壮士》时,教师可带领学生参观红色遗迹,让学生感受幸福生活来之不易,深化学生的拼搏与爱国情感,提高学生的精神层次。
(二)打造开放性的语文课堂
以往教师在小学语文阅读教学活动中多采用“灌输式”的教学模式,约束了学生的天性,而探究性教学模式的应用可以很好地解决这一问题。对于小学阶段的学生而言,其具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,极易分散注意力,所以教师在教学活动中应该学会换位思考,对学生的兴趣爱好进行充分考虑,恰当选择教学方法,打造开放性的语文课堂,发挥出学生天马行空的想象力。当然教师应该采用学生易于接受的方式,为学生提供自由学习的空间,积极引进知识,使探究成为学习的基础。同时教师可以增强授课的趣味性,通过平易近人的肢体动作和幽默风趣的语言,给学生以信赖感与轻松感,借助商量的方式与学生互动,如提问时可尝试如下话语:你能试着读读这篇课文吗?这样易让学生处于放松的状态,提高学习效率。此外,教师应该选择恰当的教学形式,如学习《秋天来了》时,若只单纯讲解文章内容,让学生认识文中生词或文章表达情感,往往不能强化学生描写景色的能力,但教师借助多媒体教学形式,可以向学生呈现秋天的美景,让学生感受秋天的美好及与众不同,激发学生对美的追求,掌握描写美景的方法。
(三)创设良好的教学情境
对于小学阶段的学生而言,其正处于知识学习两极分化的状态,有些学生能够积极学习知识,跟上教师的进度,但也有部分学生不能集中注意力,课后缺乏自主学习兴趣,玩心偏重,难以提高学习成绩。传统的小学语文教学活动中,教师过于注重语法句法、拼音字形,师生之间的互动性不强,不能准确掌握学生的实际需求,导致语文教学难以达到理想的效果。而探究性教学模式强调学生在课堂上的主体地位,注重角色的转变,通过创设丰富多样的学习情境来调动学生学习兴趣,实现语文教学的良性发展。另外,教师在教学实践活动中,应该恰当利用现代化的教学手段,吸引学生的注意力,如学习课文《观潮》时,教师播放相关的记录短片,利用视觉的冲击来震撼学生的心灵,顺利导入课堂内容,开阔学生的视野,给予学生充足的想象空间,激发学生的民族自豪感。又如讲述《生命·生命》时,教师可以将一些微观视角的图片穿插在文字叙述中,激发学生的探究热情,让学生不自觉思考和提问,提高学生的自主探究能力。
三、结束语
综上所述,探究性教学模式在小学语文教学中发挥着积极的作用,在实际应用过程中,教师必须要立足实际,尊重学生的个性发展,所选内容贴近学生的实际生活,打造开放性的语文课堂,创设良好的教学情境。这样才能激发学生学习语文知识的兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中探究知识,引导学生形成探究与思考的良好习惯,拓展学生的思维,培养学生的自主学习能力及探究能力,促进小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献:
[1]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,(07):107-108.
[2]刘洪凤,胡长德.探究式教学模式在小学语文教学中的实践研究[J].中国校外教育,2013,(S1):44.
[3]方凤江.小学语文教学中探究性教学模式的应用[J].学周刊,2015,(36):38.
[4]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):210.
关键词:小学语文教学;探究性教学模式;应用
由于小学语文学科具有丰富的内涵和自己的特性,与其他学科存在明显的不同,所以教师在实际教学中可以采用丰富多样的教学模式。然而在具体教学活动中,教师不论采用何种模式,都要注重学生自主学习能力的培养,使学生形成主动学习的习惯,提高学生分析和解决问题的能力。探究性教学模式是以学生学习兴趣的培养为目标,可以弥补传统教学模式的缺陷,而如何将探究性教学模式用于小学语文教学中,已经成为亟待解决的问题。
一、探究性教学模式概述
探究性教学模式作为一种新型的教学模式,是以探究为基础,通过探讨学术性问题而研究出一种或多种解决问题的路径,强调学生对方法与知识技能的学习,注重学生思维的开拓,促进学生创造思维能力的提升。现阶段,探究性教学模式可以充分挖掘学生的潜在能力,增强学生的学习能力和创新能力,采用激励、开放、民主、平等等教学方式,指导教师注重学生自主学习能力和探究能力的培养,使学生从容面对学习中遇到的困难。在传统语文教学过程中,教师过于注重文本、段、句、词的理解,不能有机结合实际生活与教材知识,学生只能被动学习或死记硬背知识,导致课堂氛围枯燥沉闷。而探究性教学模式在小学语文教学中的应用,可以改变教师的教学方法,激发学生的求知欲望和学习兴趣,培养学生的实践创新能力和自主能动性,使学生在愉悦轻松的氛围下学习语文知识,促进学生综合文化素养的提升。
二、小学语文教学中探究性教学模式的应用
(一)贴近学生的实际生活
知识源于生活,而知识学习的目的也是更好地应用于生活,因此在小学语文教学中应用探究性教学模式时,必须要注重与实际生活的结合,正确引导学生的情感观、人生观、价值观。如讲解《地震中的父与子》时,教师不仅需要引导学生学习基础知识,还要运用各种实例激发学生对父母的崇敬之情,布置相关任务加强学生与亲人之间的互动,使学生获得良好的情感体验,对知识的掌握上升到更深的层次。语文是理性与感性并重的一門学科,旨在培养学生的审美情趣和道德情操,这也是探究性教学模式的关键,如学习《狼牙山五壮士》时,教师可带领学生参观红色遗迹,让学生感受幸福生活来之不易,深化学生的拼搏与爱国情感,提高学生的精神层次。
(二)打造开放性的语文课堂
以往教师在小学语文阅读教学活动中多采用“灌输式”的教学模式,约束了学生的天性,而探究性教学模式的应用可以很好地解决这一问题。对于小学阶段的学生而言,其具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,极易分散注意力,所以教师在教学活动中应该学会换位思考,对学生的兴趣爱好进行充分考虑,恰当选择教学方法,打造开放性的语文课堂,发挥出学生天马行空的想象力。当然教师应该采用学生易于接受的方式,为学生提供自由学习的空间,积极引进知识,使探究成为学习的基础。同时教师可以增强授课的趣味性,通过平易近人的肢体动作和幽默风趣的语言,给学生以信赖感与轻松感,借助商量的方式与学生互动,如提问时可尝试如下话语:你能试着读读这篇课文吗?这样易让学生处于放松的状态,提高学习效率。此外,教师应该选择恰当的教学形式,如学习《秋天来了》时,若只单纯讲解文章内容,让学生认识文中生词或文章表达情感,往往不能强化学生描写景色的能力,但教师借助多媒体教学形式,可以向学生呈现秋天的美景,让学生感受秋天的美好及与众不同,激发学生对美的追求,掌握描写美景的方法。
(三)创设良好的教学情境
对于小学阶段的学生而言,其正处于知识学习两极分化的状态,有些学生能够积极学习知识,跟上教师的进度,但也有部分学生不能集中注意力,课后缺乏自主学习兴趣,玩心偏重,难以提高学习成绩。传统的小学语文教学活动中,教师过于注重语法句法、拼音字形,师生之间的互动性不强,不能准确掌握学生的实际需求,导致语文教学难以达到理想的效果。而探究性教学模式强调学生在课堂上的主体地位,注重角色的转变,通过创设丰富多样的学习情境来调动学生学习兴趣,实现语文教学的良性发展。另外,教师在教学实践活动中,应该恰当利用现代化的教学手段,吸引学生的注意力,如学习课文《观潮》时,教师播放相关的记录短片,利用视觉的冲击来震撼学生的心灵,顺利导入课堂内容,开阔学生的视野,给予学生充足的想象空间,激发学生的民族自豪感。又如讲述《生命·生命》时,教师可以将一些微观视角的图片穿插在文字叙述中,激发学生的探究热情,让学生不自觉思考和提问,提高学生的自主探究能力。
三、结束语
综上所述,探究性教学模式在小学语文教学中发挥着积极的作用,在实际应用过程中,教师必须要立足实际,尊重学生的个性发展,所选内容贴近学生的实际生活,打造开放性的语文课堂,创设良好的教学情境。这样才能激发学生学习语文知识的兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中探究知识,引导学生形成探究与思考的良好习惯,拓展学生的思维,培养学生的自主学习能力及探究能力,促进小学语文课堂教学效率的提升。
参考文献:
[1]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,(07):107-108.
[2]刘洪凤,胡长德.探究式教学模式在小学语文教学中的实践研究[J].中国校外教育,2013,(S1):44.
[3]方凤江.小学语文教学中探究性教学模式的应用[J].学周刊,2015,(36):38.
[4]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):210.