论文部分内容阅读
【摘要】思维导图主要是利用图式的方法将有关联的知识整合在一起，结合了发散性的特点，将抽象化的知识结构以直观的形式展示出来，使学生能清楚地看到各个知识点之间的关系，便于学生构建完整的知识结构，促使他们进行从局部到整体式地学习，能够加深学生的印象，改变学生以往死记硬背的学习模式。初中英语语法知识了学生学习英语的基础，只有掌握了稳固的语法知识，学生的英语综合能力才能提高，因此在教学中英语教师要有效地运用思维导图，提升学生语法学习的效率，增强他们的英语能力。
【关键词】思维导图;初中英语;语法教学
【作者简介】施红军，江苏省盐城市射阳县阜余初级中学。
大部分的初中生认为英语语法部分的学习太难，习惯用汉语的方式思考问题，容易与汉语的表达方式进行混淆，分不清相似语法的使用，不能形成系统的语法知识结构，从而产生畏惧学语法的心理，失去学习的动力，要解决初中生语法学习的困难，教师从学生的实际出发，转变教学方式，改变语法教学的策略，创设灵动的语法学习氛围，增强学生的语法学习能力。借助思维导图的方式，能帮助学生构建清晰化的语法框架，通过归纳、对比等方式了解各个语法知识的用法，有助于学生把握语法的重点，从而提高学生的语法学习效率。因此初中英语语法教学中，教师将思维导图合理地融入教学活动中，增强学生的语法学习兴趣，进而提高语法教学的质量。
一、运用思维导图化解语法难点部分
初中英语语法中包含了名词、动词、数词、连词等词态的变换，各种特定时态的运用，被动语句、各类从句的运用等，学生要学会分析什么样的语句该用什么语法，能够在各种语境中快速找到对应的语法知识，一些语法知识看似简单，但是在使用的过程中却很容易出错，主要是学生只掌握了表層知识，没有进行深入地探究，当教师做解答时，他们反而越来越糊涂，依然不能掌握语法使用的要领。而运用思维导图则可以突破这一难点，教师要引导学生将语法相关的内容进行整理，提高学生深入分析和对比的能力，让学生轻松学习语法。比如译林版英语中用一般现在时表将来的语法中，教师引导学生绘制思维导图时可将一般现在时表将来作为中心，向外分为这几种情况：1.主将从现：时间和条件的状语从句，I will write to him when I have time。表示让步、相似、比例的从句，Whatever you say，I wo’nt pay，2.表示现在要宣布某事：We learn lesson Ten today，3.表示客观性很强的将来：My birthday is on a Sunday this year.4.表示计划或安排：The train leaves at 9：00，5.可用两种时态的情况：I hope you like/will like。通过这样的方式将所有可用一般现在时表将来的情况列举出来，别举出相应的例子，能帮助学生理解，在练习过程中他们可先判断语境在选择时态，可以提高他们对语法的运用能力。
二、结合思维导图深化学生对语法的掌握
语法是提升初中生英语能力的基础，初中生在学习中无法灵活地运用语法知识，教师遵循着传统的教学理念，采取灌输式的方式，通常会选择让学生背诵的方式来记忆语法，并没有对学生进行有针对性地引导，使学生思维处于僵化的状态。因此初中英语教师可结合思维导图帮助学生内化语法知识，以图文并茂的形式将语法展示出来，使得学生快速掌握语法使用的规律，为深入的学习做好准备。比如让学生掌握英语从句的语法知识中，可用思维导图将各种句式进行归类整理，1.并列句：两个或两个以上的简单句，用连词连接起来He is young，but he works hard. 2.主从复合句，宾语从句：He tells us that he has been able to look after himself，3.状语从句：在复合句中作状语，修饰主句中的动词、形容词、副词等，She was cooking when someone knock at the door，4.定语从句：修饰某一名词或代词的从句，This is the reason why he is late today.引导学生掌握每个从句的特点，运用过程中可灵活使用。
三、利用思维导图发散学生的思维，形成系统的语法知识链
初中英语语法知识比较多，看似零散却又规律可循，部分学生基础知识不牢固，学习过程中不能将所学知识与信守知识结合起来理解，缺乏一定的知识迁移能力，经常会出现学生往前翻看的现象，特别是考试前学生会按照教材中的顺序记忆每个知识点，这样不仅会浪费时间，而且不利于他们未来的学习与运用。思维导图就是将所有的知识点串联起来，初中英语教师可借助这一点，让学生自己动手绘制思维导图，增强他们分析、对比、整理的能力，培养他们记录的良好习惯，运用时只要查看自己的思维导图便能迅速到找到需要用到的语法知识点，不仅提高了他们的学习效率，也增强了他们学习语法的信心。
思维导读的作用是不可忽视的，初中英语教师在语法教学中要挖掘其最大的作用，突破语法教学的难点，让学生轻松学习语法，培养学生良好的语法学习习惯，进而提升他们的英语能力。
参考文献：
[1]赵佳.思维导图在初中英语语法教学中的应用探究[J].名师在线， 2019（06）.
[2]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师， 2018（34）.
[3]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）.
【关键词】思维导图;初中英语;语法教学
【作者简介】施红军，江苏省盐城市射阳县阜余初级中学。
大部分的初中生认为英语语法部分的学习太难，习惯用汉语的方式思考问题，容易与汉语的表达方式进行混淆，分不清相似语法的使用，不能形成系统的语法知识结构，从而产生畏惧学语法的心理，失去学习的动力，要解决初中生语法学习的困难，教师从学生的实际出发，转变教学方式，改变语法教学的策略，创设灵动的语法学习氛围，增强学生的语法学习能力。借助思维导图的方式，能帮助学生构建清晰化的语法框架，通过归纳、对比等方式了解各个语法知识的用法，有助于学生把握语法的重点，从而提高学生的语法学习效率。因此初中英语语法教学中，教师将思维导图合理地融入教学活动中，增强学生的语法学习兴趣，进而提高语法教学的质量。
一、运用思维导图化解语法难点部分
初中英语语法中包含了名词、动词、数词、连词等词态的变换，各种特定时态的运用，被动语句、各类从句的运用等，学生要学会分析什么样的语句该用什么语法，能够在各种语境中快速找到对应的语法知识，一些语法知识看似简单，但是在使用的过程中却很容易出错，主要是学生只掌握了表層知识，没有进行深入地探究，当教师做解答时，他们反而越来越糊涂，依然不能掌握语法使用的要领。而运用思维导图则可以突破这一难点，教师要引导学生将语法相关的内容进行整理，提高学生深入分析和对比的能力，让学生轻松学习语法。比如译林版英语中用一般现在时表将来的语法中，教师引导学生绘制思维导图时可将一般现在时表将来作为中心，向外分为这几种情况：1.主将从现：时间和条件的状语从句，I will write to him when I have time。表示让步、相似、比例的从句，Whatever you say，I wo’nt pay，2.表示现在要宣布某事：We learn lesson Ten today，3.表示客观性很强的将来：My birthday is on a Sunday this year.4.表示计划或安排：The train leaves at 9：00，5.可用两种时态的情况：I hope you like/will like。通过这样的方式将所有可用一般现在时表将来的情况列举出来，别举出相应的例子，能帮助学生理解，在练习过程中他们可先判断语境在选择时态，可以提高他们对语法的运用能力。
二、结合思维导图深化学生对语法的掌握
语法是提升初中生英语能力的基础，初中生在学习中无法灵活地运用语法知识，教师遵循着传统的教学理念，采取灌输式的方式，通常会选择让学生背诵的方式来记忆语法，并没有对学生进行有针对性地引导，使学生思维处于僵化的状态。因此初中英语教师可结合思维导图帮助学生内化语法知识，以图文并茂的形式将语法展示出来，使得学生快速掌握语法使用的规律，为深入的学习做好准备。比如让学生掌握英语从句的语法知识中，可用思维导图将各种句式进行归类整理，1.并列句：两个或两个以上的简单句，用连词连接起来He is young，but he works hard. 2.主从复合句，宾语从句：He tells us that he has been able to look after himself，3.状语从句：在复合句中作状语，修饰主句中的动词、形容词、副词等，She was cooking when someone knock at the door，4.定语从句：修饰某一名词或代词的从句，This is the reason why he is late today.引导学生掌握每个从句的特点，运用过程中可灵活使用。
三、利用思维导图发散学生的思维，形成系统的语法知识链
初中英语语法知识比较多，看似零散却又规律可循，部分学生基础知识不牢固，学习过程中不能将所学知识与信守知识结合起来理解，缺乏一定的知识迁移能力，经常会出现学生往前翻看的现象，特别是考试前学生会按照教材中的顺序记忆每个知识点，这样不仅会浪费时间，而且不利于他们未来的学习与运用。思维导图就是将所有的知识点串联起来，初中英语教师可借助这一点，让学生自己动手绘制思维导图，增强他们分析、对比、整理的能力，培养他们记录的良好习惯，运用时只要查看自己的思维导图便能迅速到找到需要用到的语法知识点，不仅提高了他们的学习效率，也增强了他们学习语法的信心。
思维导读的作用是不可忽视的，初中英语教师在语法教学中要挖掘其最大的作用，突破语法教学的难点，让学生轻松学习语法，培养学生良好的语法学习习惯，进而提升他们的英语能力。
参考文献：
[1]赵佳.思维导图在初中英语语法教学中的应用探究[J].名师在线， 2019（06）.
[2]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师， 2018（34）.
[3]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）.