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《语文课程标准》中明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，其中还规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。引导学生养成良好的课外阅读习惯，有利于学生积累知识，开阔眼界，提高学生的审美情趣。
在农村，可供学生阅读的资源比较贫乏，阅读时间不充足。这是由于农村家长受眼界和经济条件的影响，普遍不够重视阅读课外书。由于学生相互借阅书籍数量有限、种类有限，因此学生读书氛围不浓。况且，大多数学生都是留守儿童，能自觉完成作业的并不多，更谈不上去主动阅读课外书了。父母即使在家，也忙于生计，很少能做到督促子女看课外书。学生阅读质量不高。大部分学生阅读课外书，只粗粗浏览一遍，囫囵吞枣而已，很少做读书笔记。有的即使做了笔记，也就寥寥几句而已。针对这样的现状，教师又该做些什么呢？笔者觉得，应该从以下几方面做起：
教师发挥表率作用
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。” 要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，做好表率作用。当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量阅读。所以，每天早上、中午安排一定的读书时间，倡导教师陪读，在校园、班级营造“人人读书，人人爱书”的阅读氛围，让书香飘在校园每个角落。
营造书香氛围
建立班级图书角。可以让学生把自己的书都存放在班级图书角，实行资源共享，学期结束后再归还给本人。图书角的藏书由班级图书管理员统一负责借阅登记，形成“好书大家读，快乐共分享”的好风气。这样，如果每个孩子提供一本书，他就能读到50多本书了。这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新，学生不仅可以互相借阅，还能促进交流感悟。
开展亲情阅读。教师利用开家长会的机会，多与家长交流，提高家长的认识，赢得家长的支持。提倡家长“少抽一包烟，少喝一瓶酒”为孩子买一些课外书籍。让学生做到定书、定时、定量。提倡家长每天坚持与孩子一起阅读20分钟，并养成一种习惯，让读书成为家庭生活的一部分。同时，通过家校通平台让家长知道本学期需要阅读的书目和每月重点推荐的阅读要求。
提高阅读实效
授之以鱼，不如授之以渔。引导学生合理地选择适合自己年龄特点的读物，运用正确有效的阅读方法，做好读书笔记，只有这样，课外阅读才能发挥其特有的功效。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”首先，课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，势必让学生阅读与所学课文相关的书籍。学习《三顾茅庐》，可以向学生推荐《三国演义》，学习《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，可以让学生阅读《科普小常识》等。这样，既便于学生对课文的理解，又扩展了学生的视野。其次，推荐与年龄特点适宜的书籍。小学6年跨度较大，向学生推荐读物时，必须根据学生不同的年龄特点，向学生提供适合的书籍。如：五六年级的孩子，他们有了一定的阅读能力，就可以向他们推荐《爱的教育》《昆虫记》《城南旧事》《草房子》《我要做好孩子》等书籍。
“有效指导”课堂阅读。设置阅读指导课，要求教师教给学生科学的合理的阅读方法。培养学生掌握以下方法：一是阅读方式要呈现多样化。如朗读、默读、精读、诵读、略读等，根据文章的内容选择适合的阅读方法；二是合作中阅读。阅读后须小组讨论交流，在交流中让作品在学生脑海中再一次升华；三是边读边思，思考作者的创作思路，文中表达事物运用何种方法等；四是学会在实践中阅读。把从课外阅读中学到的知识活学活用到习作、学校黑板报、手抄报等写作中，让学生体验阅读带来的成功，保持阅读的兴趣。
辅导学生做读书笔记，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，摘抄型：摘抄好词好句、名言警句、生活小常识等。提纲型：在读过一本读物后，掌握读物的内容及作者的思路，把其中的要点写下来，并学习作者表达事物的方法。感想型：读完一本读物后，及时写出对有关问题的认识及自己的感想，并坚持有感而发。想象型：主要是改写故事，续编故事，很好地发挥自己的想象能力。每周通过组织评选读书笔记、读书心得等，以评促读，引导学生养成“好读书，读好书”的习惯。
文学社团是良好载体
组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，激发阅读兴趣，提升阅读能力。学校可成立文学社，精心选拔社员，为社员成长建档立册，成立文学社博客群，制定详尽活动方案等。每一个环节都着眼于打造书香校园，如隔一周一次的“读书沙龙”活动，每月一次的采风活动，每月出一期文学社的报刊等。这些活动的开展，从不同方面满足学生读书的需要，从而让学生在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义。
课外阅读作为语文学习的延续和补充，要想发挥其功效，只有让学生陶醉在读书的境界之中，充分培养学生阅读的兴趣，提高阅读质量，从而提高学生的文化品位和审美情趣，真正让课外阅读滋润学生的心灵。
（作者单位：江苏省如皋市江安镇葛市小学）
在农村，可供学生阅读的资源比较贫乏，阅读时间不充足。这是由于农村家长受眼界和经济条件的影响，普遍不够重视阅读课外书。由于学生相互借阅书籍数量有限、种类有限，因此学生读书氛围不浓。况且，大多数学生都是留守儿童，能自觉完成作业的并不多，更谈不上去主动阅读课外书了。父母即使在家，也忙于生计，很少能做到督促子女看课外书。学生阅读质量不高。大部分学生阅读课外书，只粗粗浏览一遍，囫囵吞枣而已，很少做读书笔记。有的即使做了笔记，也就寥寥几句而已。针对这样的现状，教师又该做些什么呢？笔者觉得，应该从以下几方面做起：
教师发挥表率作用
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。” 要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，做好表率作用。当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量阅读。所以，每天早上、中午安排一定的读书时间，倡导教师陪读，在校园、班级营造“人人读书，人人爱书”的阅读氛围，让书香飘在校园每个角落。
营造书香氛围
建立班级图书角。可以让学生把自己的书都存放在班级图书角，实行资源共享，学期结束后再归还给本人。图书角的藏书由班级图书管理员统一负责借阅登记，形成“好书大家读，快乐共分享”的好风气。这样，如果每个孩子提供一本书，他就能读到50多本书了。这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新，学生不仅可以互相借阅，还能促进交流感悟。
开展亲情阅读。教师利用开家长会的机会，多与家长交流，提高家长的认识，赢得家长的支持。提倡家长“少抽一包烟，少喝一瓶酒”为孩子买一些课外书籍。让学生做到定书、定时、定量。提倡家长每天坚持与孩子一起阅读20分钟，并养成一种习惯，让读书成为家庭生活的一部分。同时，通过家校通平台让家长知道本学期需要阅读的书目和每月重点推荐的阅读要求。
提高阅读实效
授之以鱼，不如授之以渔。引导学生合理地选择适合自己年龄特点的读物，运用正确有效的阅读方法，做好读书笔记，只有这样，课外阅读才能发挥其特有的功效。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”首先，课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，势必让学生阅读与所学课文相关的书籍。学习《三顾茅庐》，可以向学生推荐《三国演义》，学习《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，可以让学生阅读《科普小常识》等。这样，既便于学生对课文的理解，又扩展了学生的视野。其次，推荐与年龄特点适宜的书籍。小学6年跨度较大，向学生推荐读物时，必须根据学生不同的年龄特点，向学生提供适合的书籍。如：五六年级的孩子，他们有了一定的阅读能力，就可以向他们推荐《爱的教育》《昆虫记》《城南旧事》《草房子》《我要做好孩子》等书籍。
“有效指导”课堂阅读。设置阅读指导课，要求教师教给学生科学的合理的阅读方法。培养学生掌握以下方法：一是阅读方式要呈现多样化。如朗读、默读、精读、诵读、略读等，根据文章的内容选择适合的阅读方法；二是合作中阅读。阅读后须小组讨论交流，在交流中让作品在学生脑海中再一次升华；三是边读边思，思考作者的创作思路，文中表达事物运用何种方法等；四是学会在实践中阅读。把从课外阅读中学到的知识活学活用到习作、学校黑板报、手抄报等写作中，让学生体验阅读带来的成功，保持阅读的兴趣。
辅导学生做读书笔记，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，摘抄型：摘抄好词好句、名言警句、生活小常识等。提纲型：在读过一本读物后，掌握读物的内容及作者的思路，把其中的要点写下来，并学习作者表达事物的方法。感想型：读完一本读物后，及时写出对有关问题的认识及自己的感想，并坚持有感而发。想象型：主要是改写故事，续编故事，很好地发挥自己的想象能力。每周通过组织评选读书笔记、读书心得等，以评促读，引导学生养成“好读书，读好书”的习惯。
文学社团是良好载体
组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，激发阅读兴趣，提升阅读能力。学校可成立文学社，精心选拔社员，为社员成长建档立册，成立文学社博客群，制定详尽活动方案等。每一个环节都着眼于打造书香校园，如隔一周一次的“读书沙龙”活动，每月一次的采风活动，每月出一期文学社的报刊等。这些活动的开展，从不同方面满足学生读书的需要，从而让学生在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义。
课外阅读作为语文学习的延续和补充，要想发挥其功效，只有让学生陶醉在读书的境界之中，充分培养学生阅读的兴趣，提高阅读质量，从而提高学生的文化品位和审美情趣，真正让课外阅读滋润学生的心灵。
（作者单位：江苏省如皋市江安镇葛市小学）