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摘 要 信息技术潜移默化的改变了我们的生活，如何让信息技术领跑各学科教学已经成为教师研究的热门对象。这也说明信息技术教学的重要性，要用信息技术，前提就是要学好信息技术。今天，笔者就谈谈如何教好信息技术，如何运用情景教学来提高信息技术教学质量，如何来优化信息技术教学中的情境导入的相关策略。
关键词 初中；信息技术教学；优化；情境教学
中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0255-01
一、选取有效的导入方法是关键
1.问题情境导入
问题情境导入是最为直接的一种情境导入法。教师通过一连串的问题来引导学生对相关内容进行思考。“疑是思之始，学之端。”利用问题情境导入教学内容不仅可以顺利开展教学内容，对于培养学生们的质疑精神有莫大的帮助。好的问题可以帮助学生积极调动起自己的思维，让学生在学习过程中产生一个短期的学习目标，通过努力学习以后解答问题享受到成功的喜悦，提高自己学习的自信心。因此作为信息技术教师在采用问题情境导入的时候一定要仔细斟酌，根据不同的学生，采用不同的提问方式，尽量用开放式的问题代替封闭式提问，给学生提供尽情思维的空间。
比如，在辦公自动化的学习中，笔者曾经利于PPT制作了漂亮的幻灯片，而后给学生演示，勾起他们自制幻灯片的兴趣，而后进行教学，学生都很投入，很积极，教学效果很成功。
2.游戏情境导入
游戏情境对于激发学生兴趣效果十分明显。初中生正处于青春期，好奇心理和好动心理都十分旺盛。因此，教师在信息技术的课堂上可以充分利用学生这一特征，开展一些别开生面的游戏来活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂。
除此之外，在信息技术中，可以让学生自己编写Flash游戏，我们知道，Flash设计，操作比较简单，普通的多媒体逻辑，完全可以用Flash动画实现，对于初中生而言，利用Flash实现简单的逻辑完全没有问题。所以笔者曾经在课堂之前，让学生玩一款Flash猜数字游戏，随后把该游戏的实现逻辑讲给学生听，而后在后续的几周内，要求学生自己设计开发出该款游戏来，从最后的开发结果来看，这样利于游戏为诱因，让学生主动去学习开发，应用是大有裨益的。
3.虚拟情境导入
在初中信息技术教学中，有些情境能够以真实的状态展现给学生，但是大部分的场景需要利用虚拟情境导入法来创建教学情境，教师可以充分利用现代化的信息技术手段来实现这一点，比如通过多媒体，把情境中的声音、图像和文字有机结合起来，为学生创设更加真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，提高听课效率。
比如在“畅游齐鲁”这部分学习内容，教师没有办法将齐鲁的风光以真实的状态展现给学生，但是教师可以将齐鲁的一些名胜古迹、无限美景制作成图片和视频，在上课前为学生播放，为学生创建齐鲁的情境。
二、重视情景实践是保障
为了更好地说明情境导入法在初中信息技术教学中的应用，笔者将以EXCEL教学为例，说明如何将情境导入应用到信息技术教学当中。EXCEL基本操作是初中信息技术教学重点，但是由于内容枯燥，课程安排的时间又短，教学起来有一定的难度。因此，将情境导入法应用到该课教学中十分有必要。
在EXCEL一章中教学的目标主要是让学生通过学习之后扎实掌握EXCEL中排序、筛选、分类等基本概念，学会用EXCEL解决一些简单的实际问题。因此在课程导入环节中，教师针对性地选择了真实情境导入法和问题导入法。教师首先安排学生将自己一天之内所做的事情全部记录下来，包括校内学习、发呆、聊天、吃零食，以及校外看电视、体育锻炼等等，并且在这些事项后面注明所花费其中的时间，最后列成一个表格。这样的真实情境让学生们迅速对课堂产生了浓厚的兴趣，每个同学都积极动手把自己的活动列成了表格。教师在此基础上再采用问题情境导入法，问题的设置从简到易：“在这些分类中，你用时最多的是哪一项？用时最少的是那一项？”学生们对这一简单的问题可以马上做出回答，教师再接着问：“用时最多的三项是哪三项？用时最少的是哪三项？排在中间的是那一项？”这样的问题就明显学生耗费一段时间才能解答了。教师在此时就可以适时提出：“要把每一项进行纵向对比才能解答出这个问题肯定会耗费很多时间，时间是异常宝贵的，因此有没有什么办法能把这一对比时间节省下来呢？今天，我们将要学习的EXCEL的排序功能就能帮助我们解答这一问题……”
用这样的情境导入法，让学生把所学知识和实际生活紧密结合起来，对信息技术产生浓厚的兴趣，帮助学生快速掌握技能，完成教学任务。
三、小结
实践表明，情境导入到提高学生的学习兴趣有着良好的促进作用，能够学生主动参与到课堂学习当中，对学生学习大有裨益。但是，尽管如此，我们仍当意识到情境导入法目前还有许多不完善的地方。因此，作为初中信息教师在以后的教学当中应当不断探究，继续完善这一模式。
参考文献：
[1]刘明祥，李晓飞，王平升，等.中小学信息技术教师专业发展现状及需求分析——基于山东省日照市的个案调查[J].中国远程教育，2010（12）.
[2]施燕华.信息技术课堂情境设计初探[J].中小学电教，2006（4）.
关键词 初中；信息技术教学；优化；情境教学
中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0255-01
一、选取有效的导入方法是关键
1.问题情境导入
问题情境导入是最为直接的一种情境导入法。教师通过一连串的问题来引导学生对相关内容进行思考。“疑是思之始，学之端。”利用问题情境导入教学内容不仅可以顺利开展教学内容，对于培养学生们的质疑精神有莫大的帮助。好的问题可以帮助学生积极调动起自己的思维，让学生在学习过程中产生一个短期的学习目标，通过努力学习以后解答问题享受到成功的喜悦，提高自己学习的自信心。因此作为信息技术教师在采用问题情境导入的时候一定要仔细斟酌，根据不同的学生，采用不同的提问方式，尽量用开放式的问题代替封闭式提问，给学生提供尽情思维的空间。
比如，在辦公自动化的学习中，笔者曾经利于PPT制作了漂亮的幻灯片，而后给学生演示，勾起他们自制幻灯片的兴趣，而后进行教学，学生都很投入，很积极，教学效果很成功。
2.游戏情境导入
游戏情境对于激发学生兴趣效果十分明显。初中生正处于青春期，好奇心理和好动心理都十分旺盛。因此，教师在信息技术的课堂上可以充分利用学生这一特征，开展一些别开生面的游戏来活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂。
除此之外，在信息技术中，可以让学生自己编写Flash游戏，我们知道，Flash设计，操作比较简单，普通的多媒体逻辑，完全可以用Flash动画实现，对于初中生而言，利用Flash实现简单的逻辑完全没有问题。所以笔者曾经在课堂之前，让学生玩一款Flash猜数字游戏，随后把该游戏的实现逻辑讲给学生听，而后在后续的几周内，要求学生自己设计开发出该款游戏来，从最后的开发结果来看，这样利于游戏为诱因，让学生主动去学习开发，应用是大有裨益的。
3.虚拟情境导入
在初中信息技术教学中，有些情境能够以真实的状态展现给学生，但是大部分的场景需要利用虚拟情境导入法来创建教学情境，教师可以充分利用现代化的信息技术手段来实现这一点，比如通过多媒体，把情境中的声音、图像和文字有机结合起来，为学生创设更加真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，提高听课效率。
比如在“畅游齐鲁”这部分学习内容，教师没有办法将齐鲁的风光以真实的状态展现给学生，但是教师可以将齐鲁的一些名胜古迹、无限美景制作成图片和视频，在上课前为学生播放，为学生创建齐鲁的情境。
二、重视情景实践是保障
为了更好地说明情境导入法在初中信息技术教学中的应用，笔者将以EXCEL教学为例，说明如何将情境导入应用到信息技术教学当中。EXCEL基本操作是初中信息技术教学重点，但是由于内容枯燥，课程安排的时间又短，教学起来有一定的难度。因此，将情境导入法应用到该课教学中十分有必要。
在EXCEL一章中教学的目标主要是让学生通过学习之后扎实掌握EXCEL中排序、筛选、分类等基本概念，学会用EXCEL解决一些简单的实际问题。因此在课程导入环节中，教师针对性地选择了真实情境导入法和问题导入法。教师首先安排学生将自己一天之内所做的事情全部记录下来，包括校内学习、发呆、聊天、吃零食，以及校外看电视、体育锻炼等等，并且在这些事项后面注明所花费其中的时间，最后列成一个表格。这样的真实情境让学生们迅速对课堂产生了浓厚的兴趣，每个同学都积极动手把自己的活动列成了表格。教师在此基础上再采用问题情境导入法，问题的设置从简到易：“在这些分类中，你用时最多的是哪一项？用时最少的是那一项？”学生们对这一简单的问题可以马上做出回答，教师再接着问：“用时最多的三项是哪三项？用时最少的是哪三项？排在中间的是那一项？”这样的问题就明显学生耗费一段时间才能解答了。教师在此时就可以适时提出：“要把每一项进行纵向对比才能解答出这个问题肯定会耗费很多时间，时间是异常宝贵的，因此有没有什么办法能把这一对比时间节省下来呢？今天，我们将要学习的EXCEL的排序功能就能帮助我们解答这一问题……”
用这样的情境导入法，让学生把所学知识和实际生活紧密结合起来，对信息技术产生浓厚的兴趣，帮助学生快速掌握技能，完成教学任务。
三、小结
实践表明，情境导入到提高学生的学习兴趣有着良好的促进作用，能够学生主动参与到课堂学习当中，对学生学习大有裨益。但是，尽管如此，我们仍当意识到情境导入法目前还有许多不完善的地方。因此，作为初中信息教师在以后的教学当中应当不断探究，继续完善这一模式。
参考文献：
[1]刘明祥，李晓飞，王平升，等.中小学信息技术教师专业发展现状及需求分析——基于山东省日照市的个案调查[J].中国远程教育，2010（12）.
[2]施燕华.信息技术课堂情境设计初探[J].中小学电教，2006（4）.