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摘要：当前科学技术飞速发展，知识更新和激增的速度越来越快，知识的学习也成为一个终身的过程。高中阶段的学习过程中，强化自主学习和训练是培养高中生学习品质、培养创新性人才的重要教学模式。学生主动参与教学活动既是素质教育思想的基本体现，也是提高课堂 教学效率的有效途径。
关键词：高中生；自主学习；现状；主体模式
我们处在一个崭新的时代，高科技的迅猛发展，知识、技能和价值变化的速度越来越快，学习已经不再只是人生某个阶段的事情，也永远不会再有受到一次教育就一劳永逸，因此在国际和国内倡导人们终身学习和终身发展的基础上，作为国家课程改革所提倡的一种现代教育方式，自主学习这一现代教育教学方式也得到推广。
一、自主学习在高中学习的教学实践
（一）自主学习的接受过程
我们入校的第一节主题班会，就是要明确学什么、怎么学。班主任老师给我们讲了杜郎口的教学奇迹，他们自1998年开始教学改革，以开放的课堂培养学生的学习能力和创新能力。也讲了学校自主学习推广所取得的效果，并把郭思乐教授的“生本教育”理念与之结合做了详细的讲解。
（二）自主式学习的教学实践
老师们在教学中也践行自主学习的模式，我们在这种先进的教学体验中也得到了各方面的提高，结合我的学习过程谈一下经验。
首先，作为参加了中考后以成绩论成败才进入高中阶段的学习之后，入校后课程的学习中，虽然新课改的教学目标已经初步实现，但是高中作为高考压力最大的一个学习阶段，家长和我们都对于 应试的选拔考试心存顾虑，因此虽然在学习的形式上适应了老师的要求，做到了自主学习，自己发现问题解决问题，但实质上在初期的学习阶段仍是时时感受到高考的压力，在为应试做准备，真正接受自主学习并完全的实践也是需要一段时间才能做到。其次，部分任课老师也给我们讲了他们对于自主学习的接受过程。开始时他们对于自主学习的认识还不够深刻，在教学中教学理念转换的较为生硬，教学思想较为保守，仍然采用了和我们初中完全为了应试而进行的填鸭式被动式学习模式，只是在有经验的老师们带领下才逐渐全部接受并改变。第三点，由于我们习惯了自小学至初中那种老师上课讲、我们课堂听和发言、课后通过练习巩固的学习方式，对于这种新的教学模式认识有偏差，自主学习的主观能动性不足，也影响了学习效果。直到一个学期之后大家才真正完全适应。
二、自主学习的基本策略
我们的准备阶段，老师提出了“三自”作为我们的预习指导思想，即自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。老师主要是辅助并给我们正确的引导，让我们在讨论中反思，在评定中补充，在总结中归纳，用一个接一个问题让我们不断反问自己为什么要这样做，此类型的题目如何寻找突破口，可以从哪几个方面考虑，有几种解决思路等。备课和教学总结中，老师会把有争论的、有发现和有创新的同学特别提出，引发我们自己讨论他们能够超越他们、充分发挥了个人学习潜能的原因。
自主这习是个体终身发展的基础，没有自主学习的能力，个人的毕生发展都因无法适应知识的更新和迭代而受到极大的限制。自主学习是为了学生更好学习而进行的设计，之前的文化基础不同，每位同学也都有各不同的学习起点和学习习惯，但是自高中阶段起，端正的学习态度、必要的学习技巧也成为我们真正步入自主学习的基础。团队合作和互相帮助也是我们的收获。自主学习是弥补我们不同学习个体差异的较好途径，帮助在智力和基础等不利的同学在分小组预习和备课时逐渐改进并提高自己的方法和能力，也成为和我们个人取得进步同样的成就感。
三、自主学习的心得
（一）课堂以“说”培养我们学和教的能力
自主式教学改革的重点在课堂教学组织的掌控，任课教师把话语权给了我们学生，老师对我们提出了几点要求，一是让我们“说”，在每节课堂，老师讲课时间较少，给我们的活动时间占了一节课的大部分时间，至少可以在两節课中保证全班每位同学都有参与的机会。第二是教我们“会说”，经过老师悉心的辅导，我们把预习的一套技巧和方法可以应用在所有学科中，从阅读教材、分析重点难点、查找资料、整合信息、写好预习和讲课笔记都得心应手。预习和准备讲稿的过程也是让我们一遍一遍熟悉教材的基本知识和重点难点。第三点是“好好说”，老师让我们通过小组合作的模式集体准备讲课内容，这样小组在讨论的时候，大家互相提问互相启发，基本可以把课堂内容中所有的重点和难点都掌握的比较透彻，下面要认真准备的一点就是如何把这些知识点用深入浅出的语言讲给大家听。因为每位同学都要做好发言的准备，所以必须把基本概念及应用烂熟于心，这样才能在讲台上不怯场，顺利回答出别的同学的提问。而我们在课堂上的参与和解答，确实是既锻炼了上台讲课的胆量和能力，又提高了自信。
（二）小组备课和自我展示提高了学习效果
自主学习，自己上台讲课这种模式，我们由不理解到接受，现在每位同学都喜欢上这种学习方式。我们的每位老师，都相信我们，他们自己转身为课堂的主持人和组织者，教学的辅助者和督导者，让我们每位同学成为学习的主人，让课堂变成了我们愉快且喜欢的地方。这种灵活的教学方式培养了我们独立思考问题的习惯，同时积极参与和踊跃发言已经成为每位同学的正常学习状态，课堂学习思辨气氛浓厚，每位发言的同学语言流畅、声音洪亮。我们在课堂上所培养的认真倾听思考敢于质疑提问也在所有科目的学习中得到应用，均能突出要点，准确切中本质规律。老师在课堂中对于课堂 纪律和合作规则的具体要求，也使得课堂学习更为高效，避免了不必要的争论。这种课堂不再是单纯的知识学习，而是一种综合了“能力、情感、合作、提升”的项目实训，小组合作预习以及个人上台讲课，确实让很多同学在合作中竞争，学会了积极与人沟通，我们的变化也是比较显著的。
（三）现代教学技术丰富了课堂形式
为了更好地展示自己对于知识的掌握和表达讲解能力，我们的小组备课现在也以更为丰富的现代信息技术来未完成，对于一个知识点我们可以加入自己的认识和观点，通过板书演示、绘图、图像、视频等多种形式表达，寻求最合适的方法，发现规律并总结特征。
四、结语
自主学习方式充分尊重了学生的人格和潜能，尊重每一位同学的个体差异，让我们每位同学都能够通过合作学习去探究创新。高中阶段所培养的这些宝贵学习经验必将成为我们一生的学习和发展的基本前提。
【参考文献】
[1]朱万喜.走向自主发展：中学生自主学习策略的思考与实践[M].南京：江苏人民出版社，2009（11）.
[2]叶富军.自主学习，分层教学——中学科学课程“超市式教学”的探索[M].杭州：浙江大学出版社，2013（08）.
[3]姚小萍.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福建师范大学，2002（08）.
作者单位：郑州市第一中学1706班学生。
指导老师：朱继贤。
关键词：高中生；自主学习；现状；主体模式
我们处在一个崭新的时代，高科技的迅猛发展，知识、技能和价值变化的速度越来越快，学习已经不再只是人生某个阶段的事情，也永远不会再有受到一次教育就一劳永逸，因此在国际和国内倡导人们终身学习和终身发展的基础上，作为国家课程改革所提倡的一种现代教育方式，自主学习这一现代教育教学方式也得到推广。
一、自主学习在高中学习的教学实践
（一）自主学习的接受过程
我们入校的第一节主题班会，就是要明确学什么、怎么学。班主任老师给我们讲了杜郎口的教学奇迹，他们自1998年开始教学改革，以开放的课堂培养学生的学习能力和创新能力。也讲了学校自主学习推广所取得的效果，并把郭思乐教授的“生本教育”理念与之结合做了详细的讲解。
（二）自主式学习的教学实践
老师们在教学中也践行自主学习的模式，我们在这种先进的教学体验中也得到了各方面的提高，结合我的学习过程谈一下经验。
首先，作为参加了中考后以成绩论成败才进入高中阶段的学习之后，入校后课程的学习中，虽然新课改的教学目标已经初步实现，但是高中作为高考压力最大的一个学习阶段，家长和我们都对于 应试的选拔考试心存顾虑，因此虽然在学习的形式上适应了老师的要求，做到了自主学习，自己发现问题解决问题，但实质上在初期的学习阶段仍是时时感受到高考的压力，在为应试做准备，真正接受自主学习并完全的实践也是需要一段时间才能做到。其次，部分任课老师也给我们讲了他们对于自主学习的接受过程。开始时他们对于自主学习的认识还不够深刻，在教学中教学理念转换的较为生硬，教学思想较为保守，仍然采用了和我们初中完全为了应试而进行的填鸭式被动式学习模式，只是在有经验的老师们带领下才逐渐全部接受并改变。第三点，由于我们习惯了自小学至初中那种老师上课讲、我们课堂听和发言、课后通过练习巩固的学习方式，对于这种新的教学模式认识有偏差，自主学习的主观能动性不足，也影响了学习效果。直到一个学期之后大家才真正完全适应。
二、自主学习的基本策略
我们的准备阶段，老师提出了“三自”作为我们的预习指导思想，即自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。老师主要是辅助并给我们正确的引导，让我们在讨论中反思，在评定中补充，在总结中归纳，用一个接一个问题让我们不断反问自己为什么要这样做，此类型的题目如何寻找突破口，可以从哪几个方面考虑，有几种解决思路等。备课和教学总结中，老师会把有争论的、有发现和有创新的同学特别提出，引发我们自己讨论他们能够超越他们、充分发挥了个人学习潜能的原因。
自主这习是个体终身发展的基础，没有自主学习的能力，个人的毕生发展都因无法适应知识的更新和迭代而受到极大的限制。自主学习是为了学生更好学习而进行的设计，之前的文化基础不同，每位同学也都有各不同的学习起点和学习习惯，但是自高中阶段起，端正的学习态度、必要的学习技巧也成为我们真正步入自主学习的基础。团队合作和互相帮助也是我们的收获。自主学习是弥补我们不同学习个体差异的较好途径，帮助在智力和基础等不利的同学在分小组预习和备课时逐渐改进并提高自己的方法和能力，也成为和我们个人取得进步同样的成就感。
三、自主学习的心得
（一）课堂以“说”培养我们学和教的能力
自主式教学改革的重点在课堂教学组织的掌控，任课教师把话语权给了我们学生，老师对我们提出了几点要求，一是让我们“说”，在每节课堂，老师讲课时间较少，给我们的活动时间占了一节课的大部分时间，至少可以在两節课中保证全班每位同学都有参与的机会。第二是教我们“会说”，经过老师悉心的辅导，我们把预习的一套技巧和方法可以应用在所有学科中，从阅读教材、分析重点难点、查找资料、整合信息、写好预习和讲课笔记都得心应手。预习和准备讲稿的过程也是让我们一遍一遍熟悉教材的基本知识和重点难点。第三点是“好好说”，老师让我们通过小组合作的模式集体准备讲课内容，这样小组在讨论的时候，大家互相提问互相启发，基本可以把课堂内容中所有的重点和难点都掌握的比较透彻，下面要认真准备的一点就是如何把这些知识点用深入浅出的语言讲给大家听。因为每位同学都要做好发言的准备，所以必须把基本概念及应用烂熟于心，这样才能在讲台上不怯场，顺利回答出别的同学的提问。而我们在课堂上的参与和解答，确实是既锻炼了上台讲课的胆量和能力，又提高了自信。
（二）小组备课和自我展示提高了学习效果
自主学习，自己上台讲课这种模式，我们由不理解到接受，现在每位同学都喜欢上这种学习方式。我们的每位老师，都相信我们，他们自己转身为课堂的主持人和组织者，教学的辅助者和督导者，让我们每位同学成为学习的主人，让课堂变成了我们愉快且喜欢的地方。这种灵活的教学方式培养了我们独立思考问题的习惯，同时积极参与和踊跃发言已经成为每位同学的正常学习状态，课堂学习思辨气氛浓厚，每位发言的同学语言流畅、声音洪亮。我们在课堂上所培养的认真倾听思考敢于质疑提问也在所有科目的学习中得到应用，均能突出要点，准确切中本质规律。老师在课堂中对于课堂 纪律和合作规则的具体要求，也使得课堂学习更为高效，避免了不必要的争论。这种课堂不再是单纯的知识学习，而是一种综合了“能力、情感、合作、提升”的项目实训，小组合作预习以及个人上台讲课，确实让很多同学在合作中竞争，学会了积极与人沟通，我们的变化也是比较显著的。
（三）现代教学技术丰富了课堂形式
为了更好地展示自己对于知识的掌握和表达讲解能力，我们的小组备课现在也以更为丰富的现代信息技术来未完成，对于一个知识点我们可以加入自己的认识和观点，通过板书演示、绘图、图像、视频等多种形式表达，寻求最合适的方法，发现规律并总结特征。
四、结语
自主学习方式充分尊重了学生的人格和潜能，尊重每一位同学的个体差异，让我们每位同学都能够通过合作学习去探究创新。高中阶段所培养的这些宝贵学习经验必将成为我们一生的学习和发展的基本前提。
【参考文献】
[1]朱万喜.走向自主发展：中学生自主学习策略的思考与实践[M].南京：江苏人民出版社，2009（11）.
[2]叶富军.自主学习，分层教学——中学科学课程“超市式教学”的探索[M].杭州：浙江大学出版社，2013（08）.
[3]姚小萍.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福建师范大学，2002（08）.
作者单位：郑州市第一中学1706班学生。
指导老师：朱继贤。