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当前，多媒体教学在课堂教学中的使用越来越广，但也呈现出某些不足，传统与现代教学手段孰优孰劣的争论不绝于耳。本文从教学手段的定义出发，比较了传统与现代教学手段的优劣，认为我们应该根据教学实际情况来选择采取何种教学手段，不同教学手段有机结合才能收到事半功倍的教学效果。
随着科技的迅猛发展，多媒体教学在高校教学中发挥着越来越重要的作用，从而使教学方法发生了巨大改变。但是，多媒体教学也不能不根据课情盲目使用，传统教学也有可取之处，我们应该从课程特点和实际出发，对两种教学手段合理选用，以达到最佳的教学效果。
一、教学手段的概念
辞海中手段的定义是为达到目的而采取的某种措施和方式。由此可知，手段不是设备，而是一种或一系列的方式。因此，教学手段是一种教学方式而不是具体的教学设备。我们可以这样认为，在教学活动中，对教学设备或媒体的应用方式可称之为教学手段。教学过程由教师、学生、教材、教学手段这四个基本要素构成。教学手段是教师、学生、教材三个要素相互联系的桥梁。随着科学技术的不断发展，教学手段在教学活动中的应用越来越先进、越来越重要。
二、教学手段的分类
教学手段从历史发展及技术阶段来分类，可以划分为传统教学手段和现代多媒体教学手段。传统教学手段的主要表现形式为黑板、粉笔、图表、模型等直观教具；多媒体是指为了达到一定的目的，将多个单媒体组合使用，多媒体教学手段是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给学生进行教学的一种教学方式。现代多媒体教学手段的主要表现形式为幻灯、录像、投影、计算机等综合手段。如今，随着科学技术的迅猛发展，现代教学手段主要是指“计算机+网络”的信息技术手段，它是以提高教学质量和教学效率为宗旨，将现代信息技术应用于课堂教学，带给学生多种感官刺激的一种教学模式。主要是运用多媒体计算机，并借助于软件预先制作成课件进行教学。
三、不同教学手段的特点
（一）传统教学手段的优势
1.有利于师生情感的传递。传统教学手段上课过程中，老师讲学生听，老师的手势、肢体动作及喜怒哀乐对学生学习的情绪情感有很大的影响作用。老师积极的情绪有利于学生情绪情感积极健康发展。
2.师生的交流过程更具直观性。师生直接面对面的交流，老师可以及时捕捉到学生的表情和肢体语言，收到学生直接的信息反馈后，有助于老师了解学生掌握知识的程度，及时调整自己的教学过程，方便老师对教学进程的掌控。特别是理科教学中一些公式、例题的推导，传统板书教学更直接、更富逻辑性，更利于思考和消化，有助于学生逻辑思维的训练培养。老师对教学过程的直接控制，有效的保证了教学质量。
（二）传统教学手段的不足
1.传统教学手段单一，形态原始，生动性不足。传统教学手段主要形式是老师讲学生听，老师写学生记，手段单一、原始、单板、枯燥，课堂上大量板书展示，缺乏生动性、形象化，难以激发学生的学习兴趣，提高学生注意力。
2.传统教学手段信息容量小、效率低。传统教学手段老师上课板书较多，减缓了上课节奏，减少了信息量的输出，课堂教学容量小，从而降低了课堂学习效率。
（三）现代多媒体教学手段的优势
1.激发学生学习兴趣，提高课堂效率。现代多媒体教学手段往往图文声像并茂，教学内容的表现形式多样，能够给学生带来多种感官刺激，从而激发学习兴趣，集中注意力，提高学习效果和课堂效率。
2.丰富了教学内容，增加了学生的信息获取量并能化难为易。现代多媒体教学手段丰富了教学内容的表现形式，大大增加了信息量，特别对于抽象的概念、原理、重难点，通过课件的动画模拟等形象化展示，化不可见为可见，化抽象为具体，化静态为动态，化抽象为直观，使学生感知鲜明，变复杂为简明，从而浅显易懂，容易理解，较快达到讲授的目的。
3.突破了时空的限制，并能做到资源共享。现代教学手段的运用发展，使得学生课后能自主学习、复习，巩固所学知识，不受时间、地点的限制。用制作精良的课件，以学院为组织单位、以同类课程为建設单位，建立课程资源库，放到网络上实施资源共享，让更多学生受益。学生通过计算机和网络查询相关的学习资料，在网上做练习题，网上给分，对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
（四）现代多媒体教学手段的不足
1.师生之间缺乏情感传递和互动。过分依赖课件等多媒体教学，老师专注于课件界面，无法及时获取学生的表情反馈，减少了临场发挥和因势利导、因材施教的环节，造成一味的“机灌”现象，给予学生的只是一个固定的思维定势，使其缺乏逻辑推理能力。学生无法进行更深入的学习，把学生当作盛知识的容器，消极反应的被动体，忽视学生学习过程中的能动作用。
2.学生无法很好的掌握重、难点。若课堂大量使用现代多媒体课件教学，页面的快速切换或滚动播放屏幕上的内容，信息量大，学生的思维过程被“课件流程”取代，学生往往跟不上老师的思路和节奏，来不及消化和记录重、难点，从而无法精确掌握重、难点。
四、两种教学手段应相互结合，以达到最佳教学效果
1.传统教学板书重归纳总结，现代多媒体重呈现、创设问题情境。传统板书擅于归纳总结，现代多媒体教学教师能巧妙创设情景，营造一种学生主动参与，师生相互交流的学习环境，激发求知欲望，开拓学生思路，增强学生思维的深刻性，培养创新能力。
2.传统教学板书重梳理、推导，现代多媒体教学重呈现零散、抽象、先进知识。传统板书重推导，如：数学方程求解、公式的推导等。教师一边板书一边推导效果就好。理论问题、微观世界的运动、宏观世界的变化等，多媒体教学有明显优势。现代教育手段在呈现更多、更新、更广的知识点，拓展课程内容，增加信息量及把抽象知识具体化方面有较大优越性。
3.传统教学板书重保留重要信息，现代多媒体教学重呈现的同时要注意目标性。教学目标是教学的指挥棒，不管是传统教学还是现代多媒体教学都要由教学目标来决定。传统板书能够将一堂课的最主要的内容显示出来，并始终保留于黑板，供学生回顾学习。现代多媒体教学的运用在拓展知识面的同时也要注意目标性，不可一味图新鲜，注重新、奇、特，修饰或装饰过多，忽略了主次分布而失去目标性。
运用传统教学手段，老师能对教学过程进行直接控制，能及时捕捉学生的变化与学生进行实时的情感交流，及时调整教学过程。现代教学手段的运用，拓展了教育教学的时空，丰富了教学内容，形象生动、立体的展示有助于学生更好更快地理解重、难点，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。传统与现代教学手段两者各有优劣。当今课堂教学应在传统教学手段的基础上引入现代教学手段进行辅助教学，实现优势互补，取长补短，相互补充，实现两者有机结合，才能相得益彰达到最佳课堂教学效果。
参考文献：
[1]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（02）.
[2]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报，2006（10）.
[3]杨贺仙.现代教学手段在对外汉字教学中的应用研究[D].广州大学文学硕士学位论文，2012（5）.
[4]刘敏军.中国传统与现代教学手段的比较分析[J].华东交通大学学报，2006（12）.
随着科技的迅猛发展，多媒体教学在高校教学中发挥着越来越重要的作用，从而使教学方法发生了巨大改变。但是，多媒体教学也不能不根据课情盲目使用，传统教学也有可取之处，我们应该从课程特点和实际出发，对两种教学手段合理选用，以达到最佳的教学效果。
一、教学手段的概念
辞海中手段的定义是为达到目的而采取的某种措施和方式。由此可知，手段不是设备，而是一种或一系列的方式。因此，教学手段是一种教学方式而不是具体的教学设备。我们可以这样认为，在教学活动中，对教学设备或媒体的应用方式可称之为教学手段。教学过程由教师、学生、教材、教学手段这四个基本要素构成。教学手段是教师、学生、教材三个要素相互联系的桥梁。随着科学技术的不断发展，教学手段在教学活动中的应用越来越先进、越来越重要。
二、教学手段的分类
教学手段从历史发展及技术阶段来分类，可以划分为传统教学手段和现代多媒体教学手段。传统教学手段的主要表现形式为黑板、粉笔、图表、模型等直观教具；多媒体是指为了达到一定的目的，将多个单媒体组合使用，多媒体教学手段是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给学生进行教学的一种教学方式。现代多媒体教学手段的主要表现形式为幻灯、录像、投影、计算机等综合手段。如今，随着科学技术的迅猛发展，现代教学手段主要是指“计算机+网络”的信息技术手段，它是以提高教学质量和教学效率为宗旨，将现代信息技术应用于课堂教学，带给学生多种感官刺激的一种教学模式。主要是运用多媒体计算机，并借助于软件预先制作成课件进行教学。
三、不同教学手段的特点
（一）传统教学手段的优势
1.有利于师生情感的传递。传统教学手段上课过程中，老师讲学生听，老师的手势、肢体动作及喜怒哀乐对学生学习的情绪情感有很大的影响作用。老师积极的情绪有利于学生情绪情感积极健康发展。
2.师生的交流过程更具直观性。师生直接面对面的交流，老师可以及时捕捉到学生的表情和肢体语言，收到学生直接的信息反馈后，有助于老师了解学生掌握知识的程度，及时调整自己的教学过程，方便老师对教学进程的掌控。特别是理科教学中一些公式、例题的推导，传统板书教学更直接、更富逻辑性，更利于思考和消化，有助于学生逻辑思维的训练培养。老师对教学过程的直接控制，有效的保证了教学质量。
（二）传统教学手段的不足
1.传统教学手段单一，形态原始，生动性不足。传统教学手段主要形式是老师讲学生听，老师写学生记，手段单一、原始、单板、枯燥，课堂上大量板书展示，缺乏生动性、形象化，难以激发学生的学习兴趣，提高学生注意力。
2.传统教学手段信息容量小、效率低。传统教学手段老师上课板书较多，减缓了上课节奏，减少了信息量的输出，课堂教学容量小，从而降低了课堂学习效率。
（三）现代多媒体教学手段的优势
1.激发学生学习兴趣，提高课堂效率。现代多媒体教学手段往往图文声像并茂，教学内容的表现形式多样，能够给学生带来多种感官刺激，从而激发学习兴趣，集中注意力，提高学习效果和课堂效率。
2.丰富了教学内容，增加了学生的信息获取量并能化难为易。现代多媒体教学手段丰富了教学内容的表现形式，大大增加了信息量，特别对于抽象的概念、原理、重难点，通过课件的动画模拟等形象化展示，化不可见为可见，化抽象为具体，化静态为动态，化抽象为直观，使学生感知鲜明，变复杂为简明，从而浅显易懂，容易理解，较快达到讲授的目的。
3.突破了时空的限制，并能做到资源共享。现代教学手段的运用发展，使得学生课后能自主学习、复习，巩固所学知识，不受时间、地点的限制。用制作精良的课件，以学院为组织单位、以同类课程为建設单位，建立课程资源库，放到网络上实施资源共享，让更多学生受益。学生通过计算机和网络查询相关的学习资料，在网上做练习题，网上给分，对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
（四）现代多媒体教学手段的不足
1.师生之间缺乏情感传递和互动。过分依赖课件等多媒体教学，老师专注于课件界面，无法及时获取学生的表情反馈，减少了临场发挥和因势利导、因材施教的环节，造成一味的“机灌”现象，给予学生的只是一个固定的思维定势，使其缺乏逻辑推理能力。学生无法进行更深入的学习，把学生当作盛知识的容器，消极反应的被动体，忽视学生学习过程中的能动作用。
2.学生无法很好的掌握重、难点。若课堂大量使用现代多媒体课件教学，页面的快速切换或滚动播放屏幕上的内容，信息量大，学生的思维过程被“课件流程”取代，学生往往跟不上老师的思路和节奏，来不及消化和记录重、难点，从而无法精确掌握重、难点。
四、两种教学手段应相互结合，以达到最佳教学效果
1.传统教学板书重归纳总结，现代多媒体重呈现、创设问题情境。传统板书擅于归纳总结，现代多媒体教学教师能巧妙创设情景，营造一种学生主动参与，师生相互交流的学习环境，激发求知欲望，开拓学生思路，增强学生思维的深刻性，培养创新能力。
2.传统教学板书重梳理、推导，现代多媒体教学重呈现零散、抽象、先进知识。传统板书重推导，如：数学方程求解、公式的推导等。教师一边板书一边推导效果就好。理论问题、微观世界的运动、宏观世界的变化等，多媒体教学有明显优势。现代教育手段在呈现更多、更新、更广的知识点，拓展课程内容，增加信息量及把抽象知识具体化方面有较大优越性。
3.传统教学板书重保留重要信息，现代多媒体教学重呈现的同时要注意目标性。教学目标是教学的指挥棒，不管是传统教学还是现代多媒体教学都要由教学目标来决定。传统板书能够将一堂课的最主要的内容显示出来，并始终保留于黑板，供学生回顾学习。现代多媒体教学的运用在拓展知识面的同时也要注意目标性，不可一味图新鲜，注重新、奇、特，修饰或装饰过多，忽略了主次分布而失去目标性。
运用传统教学手段，老师能对教学过程进行直接控制，能及时捕捉学生的变化与学生进行实时的情感交流，及时调整教学过程。现代教学手段的运用，拓展了教育教学的时空，丰富了教学内容，形象生动、立体的展示有助于学生更好更快地理解重、难点，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。传统与现代教学手段两者各有优劣。当今课堂教学应在传统教学手段的基础上引入现代教学手段进行辅助教学，实现优势互补，取长补短，相互补充，实现两者有机结合，才能相得益彰达到最佳课堂教学效果。
参考文献：
[1]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（02）.
[2]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报，2006（10）.
[3]杨贺仙.现代教学手段在对外汉字教学中的应用研究[D].广州大学文学硕士学位论文，2012（5）.
[4]刘敏军.中国传统与现代教学手段的比较分析[J].华东交通大学学报，2006（12）.