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【摘要】"任务驱动教学法"是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，学生完成学习任务的过程就是知识的自我构建过程，本文阐述了应用任务驱动教学法的优点、实施步骤等问题，并以具体案例进行了探讨。
【关键词】任务驱动；电工课程；任务实施
一、任务驱动教学法
"任务驱动教学法"在实施的过程中，以任务为明线、培养学生的知识与技能为暗线，教师起引领作用，启发学生，提出任务，学生完成具体任务的实施，知识点和技能包含在任务当中，学生完成任务也就完成了对知识和技能的掌握。
完成学习任务的过程就是学生知识的自我构建过程，正所谓"教学生十遍不如让学生动手做一遍"，学生在完成任务的过程中，需要灵活运用已有的知识，这样既复习巩固了之前学习的知识，又锻炼了动手能力，而且学生在完成任务的时候，会有很强的满足感，可以更大地激发他们的学习兴趣和求知欲望，也会进一步激发学生对课程的学习动力。中职学校培养的是具有理论基础和实践能力的应用型人才，因此，在课程结构设计中增加一定量的生产工作情景和实践环节，并将相关的知识技能融人到实践当中，可以让学生在完成任务的过程中既学习了知识，又锻炼了实践能力。
二、任务实施的过程
实施的步骤可以分为以下几步：
1、创设情境，提出任务。教师针对学校的教学条件，从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力、兴趣等特点，设计出 "任务"，让学生来完成。
2、学生在教师指引下研究完成任务所需要的知识和技能。任务提出后，首先让学生讨论、分析任务，得出完成任务需要做哪些准备以及需要什么知识能力。如果任务涉及到已经学习的旧知识，教师可以简单地回顾复习，对于新知识则应由教师进行启发式讲解，再由教师提供资料让学生进行探究，这样可以培养学生自我学习能力，提高他们利用已有知识学习新知识的能力。
3、协作完成任务。在完成具体任务的过程中，最好采用小组合作的形式，分好若干学习小组，明确每个学生在小组中的角色，让他们为完成一个共同的目标而努力，同时小组之间可以开展竞争，让学生在任务中体会到合作与竞争的快乐。
4、总结评价。评价过程很重要，可以把它作为激发学生学习积极性的手段，在评价时，采取小组自评、组间互评、教师评价相结合的方式；采用自评和互评相结合的方式，来鼓励学生主动、客观地评价自己和他人的学习成果，教师最后进行总结性评价，评价应以鼓励为主，对完成任务不好的学生应促进其对自身学习效果的反思，目的在于通过评价促进学生的发展。
"任务驱动"教学中应注意的三个重要问题：
1、任务应具有可操作性，要符合学生的特点，通过完成"任务"， 有利于培养学生的动手能力和合作精神。任务的目标要明确，任务不宜太大，一个大的任务可以拆分为几个小的任务。它们之间并不是孤立的.而是相辅相成的。
2、每个小任务所对应的知识点应该是由易到难，因为知识的学习需要有一个逐步深入的过程；而且它们之间的关系是逐步递进的，这样才符合学生的认知规律。
3、学生在完成任务的过程中应能积极讨论、互助协作，学生是完成任务的主体，教师在其中起指导的作用。
三、具体案例
电工类专业课是实践性很强的课程，学生不仅是简单地学习电工理论知识，还要培养实际的电工操作能力。其中不少内容比较适宜开展任务驱动的教学方式，比如：照明电路的安装、配电柜的接线、电机的点动和连动控制电路、电机的正反转控制电路等；让学生"动"起来，通过动手操作、自主学习、合作交流，激发学生的学习热情，做到在"做"中"学"的目的。
案例："自锁控制电路的安装与检测"
任务应用的背景：
学生已经学习了三相异步电动机的点动知识，手按下启动按钮，电动机转，手一松开，电动机就停了。而现实生产中经常需要电机连动，就是手按下启动按钮，电动机运转，手松开以后，电动机仍然继续运转，直到手按下停止按钮为止。
任务实施的目的：
1）掌握使电机连动的原理——自锁原理
2）掌握自锁线路的安装
3）掌握控制线路的判断与排除
1、创设情境，提出任务
任务一：画出自锁控制正转电路的电路图
任务二：安装控制电路
控制电路的安装：为方便检查，在导线两端线头套上标有与电路图相一致编号的编码套管
任务三：对控制电路进行检测
分段电阻测量法查找故障点：根据被测电路的电阻阻值大小来判断该电路的通与断，从而判断存在的故障点
（其中：R为接触器KM线圈的电阻；在进行3-4检测时需先按下按钮SB1）
分段正常的值不正常的值实测情况存在的故障
1-20∞
2-3R0或∞
3-40∞
4-50∞
2、学生在教师指引下研究任务所需要的知识和技能
自锁正转控制线路能控制电机长时间连续工作，利用交流接触器自身辅助触头闭合的这把"锁"，来维持线圈通电的作用称"自锁"。
自锁触头选择——接触器的常开辅助触头
安装位置——并接在启动按钮两侧
实训设备：电工考核配电柜、导线、剥线钳、螺丝刀
3、任务的实施
1）学生小组分配任务
2）画出电路图，根据电路图在配电柜上接线
3）检查接线，经教师检查允许后通电测试
4）教师设置故障点，由学生进行检测
4、总结评价
评价标准包括：各小组完成任务的时间、接线的工艺要求和走线规范、安全用电规范。评选出优胜小组，不仅对工艺进行点评，而且对学生解决问题的方法、协作精神进行点评。通过自评，互评、教师点评，帮助学生总结完成任务过程中的技能和方法，促使学生反思自己的思路和操作，从而巩固所学的知识与技能。
四、小结
在任务实施的过程中，教师要充分发挥指导者的作用，加强巡视指导，特别注意关注学习能力差的学生，并对完成任务有困难的学生给予必要的帮助指导，对于他们完成的任务或作品要多给予鼓励；同时，要利用好总结评价这个手段，对学生在任务过程中的表现进行积极的评价，以激发学生的学习主动性。
参考文献
[1] 陆宜梅，组装与维修教学中应用任务驱动教学法的探讨[J]，《辽宁高职学报》，2008（10）
[2] 李锁牢， 边宝丽，任务驱动教学法在电工技术教学中的应用[J]，《经营管理者》，2010（1）
【关键词】任务驱动；电工课程；任务实施
一、任务驱动教学法
"任务驱动教学法"在实施的过程中，以任务为明线、培养学生的知识与技能为暗线，教师起引领作用，启发学生，提出任务，学生完成具体任务的实施，知识点和技能包含在任务当中，学生完成任务也就完成了对知识和技能的掌握。
完成学习任务的过程就是学生知识的自我构建过程，正所谓"教学生十遍不如让学生动手做一遍"，学生在完成任务的过程中，需要灵活运用已有的知识，这样既复习巩固了之前学习的知识，又锻炼了动手能力，而且学生在完成任务的时候，会有很强的满足感，可以更大地激发他们的学习兴趣和求知欲望，也会进一步激发学生对课程的学习动力。中职学校培养的是具有理论基础和实践能力的应用型人才，因此，在课程结构设计中增加一定量的生产工作情景和实践环节，并将相关的知识技能融人到实践当中，可以让学生在完成任务的过程中既学习了知识，又锻炼了实践能力。
二、任务实施的过程
实施的步骤可以分为以下几步：
1、创设情境，提出任务。教师针对学校的教学条件，从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力、兴趣等特点，设计出 "任务"，让学生来完成。
2、学生在教师指引下研究完成任务所需要的知识和技能。任务提出后，首先让学生讨论、分析任务，得出完成任务需要做哪些准备以及需要什么知识能力。如果任务涉及到已经学习的旧知识，教师可以简单地回顾复习，对于新知识则应由教师进行启发式讲解，再由教师提供资料让学生进行探究，这样可以培养学生自我学习能力，提高他们利用已有知识学习新知识的能力。
3、协作完成任务。在完成具体任务的过程中，最好采用小组合作的形式，分好若干学习小组，明确每个学生在小组中的角色，让他们为完成一个共同的目标而努力，同时小组之间可以开展竞争，让学生在任务中体会到合作与竞争的快乐。
4、总结评价。评价过程很重要，可以把它作为激发学生学习积极性的手段，在评价时，采取小组自评、组间互评、教师评价相结合的方式；采用自评和互评相结合的方式，来鼓励学生主动、客观地评价自己和他人的学习成果，教师最后进行总结性评价，评价应以鼓励为主，对完成任务不好的学生应促进其对自身学习效果的反思，目的在于通过评价促进学生的发展。
"任务驱动"教学中应注意的三个重要问题：
1、任务应具有可操作性，要符合学生的特点，通过完成"任务"， 有利于培养学生的动手能力和合作精神。任务的目标要明确，任务不宜太大，一个大的任务可以拆分为几个小的任务。它们之间并不是孤立的.而是相辅相成的。
2、每个小任务所对应的知识点应该是由易到难，因为知识的学习需要有一个逐步深入的过程；而且它们之间的关系是逐步递进的，这样才符合学生的认知规律。
3、学生在完成任务的过程中应能积极讨论、互助协作，学生是完成任务的主体，教师在其中起指导的作用。
三、具体案例
电工类专业课是实践性很强的课程，学生不仅是简单地学习电工理论知识，还要培养实际的电工操作能力。其中不少内容比较适宜开展任务驱动的教学方式，比如：照明电路的安装、配电柜的接线、电机的点动和连动控制电路、电机的正反转控制电路等；让学生"动"起来，通过动手操作、自主学习、合作交流，激发学生的学习热情，做到在"做"中"学"的目的。
案例："自锁控制电路的安装与检测"
任务应用的背景：
学生已经学习了三相异步电动机的点动知识，手按下启动按钮，电动机转，手一松开，电动机就停了。而现实生产中经常需要电机连动，就是手按下启动按钮，电动机运转，手松开以后，电动机仍然继续运转，直到手按下停止按钮为止。
任务实施的目的：
1）掌握使电机连动的原理——自锁原理
2）掌握自锁线路的安装
3）掌握控制线路的判断与排除
1、创设情境，提出任务
任务一：画出自锁控制正转电路的电路图
任务二：安装控制电路
控制电路的安装：为方便检查，在导线两端线头套上标有与电路图相一致编号的编码套管
任务三：对控制电路进行检测
分段电阻测量法查找故障点：根据被测电路的电阻阻值大小来判断该电路的通与断，从而判断存在的故障点
（其中：R为接触器KM线圈的电阻；在进行3-4检测时需先按下按钮SB1）
分段正常的值不正常的值实测情况存在的故障
1-20∞
2-3R0或∞
3-40∞
4-50∞
2、学生在教师指引下研究任务所需要的知识和技能
自锁正转控制线路能控制电机长时间连续工作，利用交流接触器自身辅助触头闭合的这把"锁"，来维持线圈通电的作用称"自锁"。
自锁触头选择——接触器的常开辅助触头
安装位置——并接在启动按钮两侧
实训设备：电工考核配电柜、导线、剥线钳、螺丝刀
3、任务的实施
1）学生小组分配任务
2）画出电路图，根据电路图在配电柜上接线
3）检查接线，经教师检查允许后通电测试
4）教师设置故障点，由学生进行检测
4、总结评价
评价标准包括：各小组完成任务的时间、接线的工艺要求和走线规范、安全用电规范。评选出优胜小组，不仅对工艺进行点评，而且对学生解决问题的方法、协作精神进行点评。通过自评，互评、教师点评，帮助学生总结完成任务过程中的技能和方法，促使学生反思自己的思路和操作，从而巩固所学的知识与技能。
四、小结
在任务实施的过程中，教师要充分发挥指导者的作用，加强巡视指导，特别注意关注学习能力差的学生，并对完成任务有困难的学生给予必要的帮助指导，对于他们完成的任务或作品要多给予鼓励；同时，要利用好总结评价这个手段，对学生在任务过程中的表现进行积极的评价，以激发学生的学习主动性。
参考文献
[1] 陆宜梅，组装与维修教学中应用任务驱动教学法的探讨[J]，《辽宁高职学报》，2008（10）
[2] 李锁牢， 边宝丽，任务驱动教学法在电工技术教学中的应用[J]，《经营管理者》，2010（1）