学习兴趣是指一个人对学习的一种积极倾向与情绪态度，是一种动力，也是学生成才的基础。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要想使学生获得持久不衰的学习数学的动力，就要唤醒学生僵化的数学思维，培养他们学习数学的兴趣。
　　一、注重教学效果，逐步形成学习兴趣
　　学生的心理活动只有处于主动、活跃的状态，他们才能在轻松、愉快的教学氛围中更有效地掌握知识。引导学生积极参与探索知识的奥秘，激发学生学习兴趣是途径之一。因此，教师必须明确学生的主体地位，打破传统教学的束缚，不拘泥于自己的教学风格。虽然教无定法，但也不可无法，一成不变的风格，会使学生缺乏新鲜感，也会使课堂逐渐失去吸引力。针对学生的学习习惯和思维方式的不足，笔者会依据课堂的实际情况，灵活使用问题教学法、启发分析式教学法、讲练结合教学法等，灵活的教学方法潜移默化地影响了学生的思维方式和学习方法，让学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，感受到学习数学的乐趣。
　　二、鼓励自主探索，让学生充分参与实践操作
　　课堂教学既要符合数学教学规律，又要符合初中生心理发展的特点。比如在“直角三角形”有关于“测量底部可以得到物体的高度”的教学中，笔者采用分组的方式，每8个学生为1个小组，让学生测量并计算旗杆的高度。结果，学生总结出了3种做法：一是把竹竿垂直放在地面上，测量出竹竿和竹竿的影长，计算出旗杆的高度；二是在旗杆不远的地面上，放一面平面镜，利用平面镜反射角等于入射角的有关知识，测量出旗杆和人到镜子的距离，求出旗杆的高度；三是用测角仪量出旗杆的仰角，并测出旗杆与量角仪的距离，根据锐角三角形函数计算出旗杆的高度。学生通过主动探索，大大激发了学习兴趣。
　　三、创设教学环境，增强学习乐趣
　　教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”恰当地提出具有启发性的问题，能增强学习乐趣，提高积极性，启迪学生思维。其主要途径有：①围绕教学环节的衔接、延伸，创设能激发学生好奇心的教学情境；②围绕问题解决的各个阶段，创设能使学生自己发现并使问题得到解决的教学情境；③围绕教学内容，充分利用图表、教具、幻灯片、电脑等现代化教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境。如在讲授圆内接回边形的性质和定理时，笔者提出：①圆内接回边形应该是一个四边形，结论是否成立？②把定理的条件和题设进行交换，结论是否成立？从而使学生深刻地掌握定理的本质及证明的关键和方法。
　　四、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣
　　随着数学学习的不断深入，学生解题的难度和广度会逐渐加深，这让一部分学生丧失了学习数学的兴趣。针对这种状况，笔者先让学生清楚地认识到自己的不足，告诉他们只有克服缺点，消除不良因素，辅之以努力学习，成绩才会提高。再适当地举几个例子，逐渐消除学生自卑的心理，增强他们学好数学的信心，从而使他们实现从“要我学”到“我要学”的转变。同时在教学过程中，教师还要不断使学生体会到成就感，要做到低起点高要求，从简单入手，从细微处入手，要敢于让学生取得好成绩，消除他们对数学的恐惧感。
　　保护每个学生的学习热情和兴趣，是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在教学中，教师要善于采取各种方式激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习的魅力，通过主动“做”和“悟”，学会学习、学会创造，从而学会生存、学会发展。
　　（作者单位：江西省于都县第五中学）