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【摘要】作文教学的实质是学生在教师的指导下，运用已有的素材进行综合思考和书面表达的一种教学。积累素材是初中作文写作的基础和关键，教会学生积累丰富的写作材料相当重要，是直接关系到写作教学的质量和根本的重要环节。文章从有效利用日记、有效利用信息媒体、有效深入阅读三个方面探讨了初中生积累写作材料的模式。
【关键词】初中作文；写作材料积累；日记；信息媒体；名言佳句
作文教学的实质是学生在教师的指导下，运用已有的素材进行综合思考和书面表达的一种教学。每当上初中作文写作课时，学生的反应是没什么可写。他们的态度是认真的，但咬破笔头，搔头掉几根头发，摸扭下巴，最终绞尽脑汁却无法下笔。究其因是“巧妇难为无米之炊”，缺乏写作的素材，就像盖房子缺乏砖瓦木料一样，再好的设计也是空中楼阁。缺乏材料积累，凭空写不成文章，即使硬写出来，文章也是言之无物。那么中学生应该如何积累素材呢？
一、有效利用日记，于日常生活中积累写作材料
《语文课程标准》提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”强调写作教学中要引导学生留心生活，观察生活，于日常生活中积累写作材料。叶圣陶先生也说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”这形象地说明了作文与生活的关系，也点明了作文于日常生活中积累写作材料的颠扑不破的真理。
实际上，初中生已经逐渐有自己的一片天空和自主意识，在接触生活的时候有大量的见闻，但他们不懂做有心人，不善于把生活内容写到文章中去，任由大量活生生的材料飘然而逝，自己却一无所取。针对此种情况，教师除了作文命题注意密切结合生活实际外，还在写作过程中指导时分“积累材料”和“写作”两个步骤进行。在前期侧重前者，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，将那些稍纵即逝的现象、动作和语言的镜头，通过随笔的形式记录下来，积累原始写作素材。
例如：在3月时，我出了作文题目《春的萌发》，要求学生观察生活，收集记录一些春天的现象，为作文准备材料。在展示交流时，学生讲了春花烂漫、春草抽芽、枝头换新绿的现象，再也说不出其他的新意。这时，我提示了天气渐暖，燕子归来，衔泥筑巢，蚂蚁搬家，蜜蜂出巢，蝴蝶翻飞；春风得意，风多且大，孩子们放风筝；一年之计在于春，农民开始下地做农活。同学们听了这些自己身边的例子，不少人为自己不会观察而自责。这时，我告诉学生：收集材料，一定要积极地有目的地去向生活索取，不仅要留心看，留心听，还要留心询问、了解和分析。
之后，我根据心理学的规律指导学生：生活经过认真观察，会变得五彩缤纷，要使之成为写作的材料，就必须及时捕捉有意义的生活片段，并将之记在自己的日记本上。日记，其本质即为自由命题作文，是学生记录生活的绝佳方式。生活即写作源头活水。并且，日记涉及内容广泛：有评论时事的，有关于学习生活的，有关于兴趣爱好的，有写读后感的，有对他人或自身行为进行反思的，还有的仅仅只是某种情绪的自然流露等。写作时翻翻日记本，材料就“牵”之即来了。
二、有效利用信息媒體，在科学获取中积累写作材料
生活是写作的源泉，但一个人直接的生活积累总是有限的，所以除了引导学生从生活中摄取材料之外，我还积极引导学生从信息媒体上猎取和积累材料。如今信息技术迅猛发展，新媒介不断普及和推广，所传播的信息更具体化、形象化，很容易被学生接受，不知不觉中，学生在这些媒体中就积累了丰富的写作资源。因此，我也与时俱进，积极引导学生通过电视、广播、计算机、微信、QQ、微博等了解社会，认识人生。
《新课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”为此，我鼓励学生收看《中国诗词大会》《朗读者》等品牌节目，引导他们赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美；积累诗词知识，聆听权威声音，弘扬传统文化，以达到“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”的效果。不定期组织学生观看科普类电视节目，让学生对天文地理、自然生物的生长变迁有一定的了解。布置学生听早上广播，并整理一周热点，与同学展开交流……通过这些信息媒体，学生能够认识社会，了解科学，扩大视野，拓展思维。学生的知识储备越充足，写出的作文就越丰满，思想也就越富灵气。他们的笔下从“一带一路”到各国大选，从微观世界到太空探险，从细菌繁衍到动物迁徙等都有所涉及，既能纵观古今中外，又能笑谈天下风云，笔法虽然稚嫩，但广闻博见成为他们作品的一大亮点。
我还通过手机软件，建立班级QQ群、微信群等平台，引导学生将一些美文等放在群里进行共享，或把自己的作品展示在空间上，让学生之间欣赏彼此的成果，建立互评小组，进行赏析或批改。“好作文是改出来的。”《新课程标准》提到：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”所以，我注重引导学生通过鉴赏、批改取长补短，互相促进，共同进步。这一新颖的批改模式，可以激发学生参与阅读的兴趣，提高学生的鉴赏水平和驾驭语言的能力，促进学生之间的情感交流，又能促进学生积累各种写作材料，实现资源的共享，从而为写作注入源源不断的源头活水。新媒体学习平台的出现，不仅有助于学生积累许多及时的、有趣的和新鲜的写作素材，还有助于调动学生写作的积极性、主动性，可谓益处多多。
在有效利用媒体获取信息的同时，我还注意引导学生在各种信息媒体中收集有意义的材料，并分门别类整理，构成一个个写作材料的小系统，建立了写作资料库，并科学地教会学生通过电脑或手机把摘抄的内容输入软盘，要用时再通过电脑显示出来，这样更方便。一旦到了需要的时候，一个个鲜活的素材便可以呼之欲出，作文时才能接通材料的“活水”，使事例的清流汩汩而来。
为了使学生积累的素材更丰富、全面，打破个人思维的局限，我还注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的。 三、有效摘抄名言佳句，在深入阅读中积累写作材料
作家孙犁说：“阅读可以帮助你充实生活的经验和知识。”“读书破万卷”，所强调的是要博览群书，厚积而薄发。因此，教师除了着眼于引导学生积累课本知识外，还要引导学生在课外开展读书活动，引导学生多读书报，读好书报，让学生在大量的阅读中去获取艺术精品的营养食粮，去品尝优秀文艺作品潜在的美感。
学生可以积累一些在阅读和生活中遇到的成语、谚语、名言警句。好的语言、句子使文章或优美，或典雅，或含蓄，或意蕴深远，达到提升主题的效果，使得文章文采盎然。因此，学生应该加强好词佳句的积累，以便在写作中提升材料和文章的质量。我尝试从以下几个方面着手。
第一，引导系统阅读中外名著，摘抄名言佳句，布置阅读任务。要求学生每星期读中外名著一本，如《繁星·春水》《朝花夕拾》《论语》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》等。每周五我都会安排一节课来开展读书成果交流，集思广益，利于互补，利于积累更丰富更有用的写作材料，让学生在交流中进步，在交流中共勉。
第二，指导制作读书卡片，累积摘抄名言佳句。“不动笔墨不读书”应该成为学生平时阅读的一种习惯，好记忆不如烂笔头。指导学生一边读一边圈点勾划，同时动手对一些妙词佳句、成语格言及时摘抄，并写上简要阅读批注或感想，形成一书一卡，做到读有所感，读有所得。一学期下来，一年下来，就积累了丰富的读书笔记。
第三，课前诵读，解其内涵和意蕴。摘抄是一种积累的手段，能把摘抄的名人佳句内化为学生的语言财富，使作者的语言成为学生的语言。教师要给学生安排诵读的时间，让学生在反复的诵读中了解其内涵和意蕴，从而达到学以致用的目的。课前五分钟诵读成为我班学生的习惯，“读书百遍，其义自见”。这样，学生作文时能旁征博引，应用起来游刃有余，做到“下笔如有神”。
第四，分类整理，引用时能对号入座。学生收集得来的名言警句越来越多，内容繁杂，只有归类整理好，在写作引用时才能对号入座，用得自如。教师指导学生通过讨论、上网查阅等方式来确定名言佳句的性质，把读书卡片归类为感恩篇、励志篇、哲理篇等。学生在写作时就能根据作文的情景、内容、体裁、主旨，灵活地有针对性地引用这些素材来充实文章，丰富内容。
此外，还可以通过班里各组之间的接龙比赛等活动来帮助学生加强记忆，增强学生之间的合作意识，激发学生对名言警句的兴趣。在教学实践中，这些方式能有效地储存大量的名言佳句。有了这些丰厚的积累，学生在作文时就会自觉或不自觉地信手拈来，语言更具有说服力、权威性，显得作文语言精练，含蓄典雅，为文章增色不少。
四、总结
教会学生积累写作材料，是教师指导学生作文极其关键的一步。学生积累的材料多，作文时有话可说，有内容可写，那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，“有米可炊”就愿“炊”，乐“炊”，学生的写作水平有所提高，习作也越来越丰富。
【参考文献】
[1]楚神奇.神奇教你寫作文——初中作文技巧[M].郑州：河南人民出版社，2010.
[2]彭蔚兰.初中作文全解[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]刘森.作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4]倪文锦.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
【关键词】初中作文；写作材料积累；日记；信息媒体；名言佳句
作文教学的实质是学生在教师的指导下，运用已有的素材进行综合思考和书面表达的一种教学。每当上初中作文写作课时，学生的反应是没什么可写。他们的态度是认真的，但咬破笔头，搔头掉几根头发，摸扭下巴，最终绞尽脑汁却无法下笔。究其因是“巧妇难为无米之炊”，缺乏写作的素材，就像盖房子缺乏砖瓦木料一样，再好的设计也是空中楼阁。缺乏材料积累，凭空写不成文章，即使硬写出来，文章也是言之无物。那么中学生应该如何积累素材呢？
一、有效利用日记，于日常生活中积累写作材料
《语文课程标准》提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”强调写作教学中要引导学生留心生活，观察生活，于日常生活中积累写作材料。叶圣陶先生也说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”这形象地说明了作文与生活的关系，也点明了作文于日常生活中积累写作材料的颠扑不破的真理。
实际上，初中生已经逐渐有自己的一片天空和自主意识，在接触生活的时候有大量的见闻，但他们不懂做有心人，不善于把生活内容写到文章中去，任由大量活生生的材料飘然而逝，自己却一无所取。针对此种情况，教师除了作文命题注意密切结合生活实际外，还在写作过程中指导时分“积累材料”和“写作”两个步骤进行。在前期侧重前者，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，将那些稍纵即逝的现象、动作和语言的镜头，通过随笔的形式记录下来，积累原始写作素材。
例如：在3月时，我出了作文题目《春的萌发》，要求学生观察生活，收集记录一些春天的现象，为作文准备材料。在展示交流时，学生讲了春花烂漫、春草抽芽、枝头换新绿的现象，再也说不出其他的新意。这时，我提示了天气渐暖，燕子归来，衔泥筑巢，蚂蚁搬家，蜜蜂出巢，蝴蝶翻飞；春风得意，风多且大，孩子们放风筝；一年之计在于春，农民开始下地做农活。同学们听了这些自己身边的例子，不少人为自己不会观察而自责。这时，我告诉学生：收集材料，一定要积极地有目的地去向生活索取，不仅要留心看，留心听，还要留心询问、了解和分析。
之后，我根据心理学的规律指导学生：生活经过认真观察，会变得五彩缤纷，要使之成为写作的材料，就必须及时捕捉有意义的生活片段，并将之记在自己的日记本上。日记，其本质即为自由命题作文，是学生记录生活的绝佳方式。生活即写作源头活水。并且，日记涉及内容广泛：有评论时事的，有关于学习生活的，有关于兴趣爱好的，有写读后感的，有对他人或自身行为进行反思的，还有的仅仅只是某种情绪的自然流露等。写作时翻翻日记本，材料就“牵”之即来了。
二、有效利用信息媒體，在科学获取中积累写作材料
生活是写作的源泉，但一个人直接的生活积累总是有限的，所以除了引导学生从生活中摄取材料之外，我还积极引导学生从信息媒体上猎取和积累材料。如今信息技术迅猛发展，新媒介不断普及和推广，所传播的信息更具体化、形象化，很容易被学生接受，不知不觉中，学生在这些媒体中就积累了丰富的写作资源。因此，我也与时俱进，积极引导学生通过电视、广播、计算机、微信、QQ、微博等了解社会，认识人生。
《新课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”为此，我鼓励学生收看《中国诗词大会》《朗读者》等品牌节目，引导他们赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美；积累诗词知识，聆听权威声音，弘扬传统文化，以达到“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”的效果。不定期组织学生观看科普类电视节目，让学生对天文地理、自然生物的生长变迁有一定的了解。布置学生听早上广播，并整理一周热点，与同学展开交流……通过这些信息媒体，学生能够认识社会，了解科学，扩大视野，拓展思维。学生的知识储备越充足，写出的作文就越丰满，思想也就越富灵气。他们的笔下从“一带一路”到各国大选，从微观世界到太空探险，从细菌繁衍到动物迁徙等都有所涉及，既能纵观古今中外，又能笑谈天下风云，笔法虽然稚嫩，但广闻博见成为他们作品的一大亮点。
我还通过手机软件，建立班级QQ群、微信群等平台，引导学生将一些美文等放在群里进行共享，或把自己的作品展示在空间上，让学生之间欣赏彼此的成果，建立互评小组，进行赏析或批改。“好作文是改出来的。”《新课程标准》提到：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”所以，我注重引导学生通过鉴赏、批改取长补短，互相促进，共同进步。这一新颖的批改模式，可以激发学生参与阅读的兴趣，提高学生的鉴赏水平和驾驭语言的能力，促进学生之间的情感交流，又能促进学生积累各种写作材料，实现资源的共享，从而为写作注入源源不断的源头活水。新媒体学习平台的出现，不仅有助于学生积累许多及时的、有趣的和新鲜的写作素材，还有助于调动学生写作的积极性、主动性，可谓益处多多。
在有效利用媒体获取信息的同时，我还注意引导学生在各种信息媒体中收集有意义的材料，并分门别类整理，构成一个个写作材料的小系统，建立了写作资料库，并科学地教会学生通过电脑或手机把摘抄的内容输入软盘，要用时再通过电脑显示出来，这样更方便。一旦到了需要的时候，一个个鲜活的素材便可以呼之欲出，作文时才能接通材料的“活水”，使事例的清流汩汩而来。
为了使学生积累的素材更丰富、全面，打破个人思维的局限，我还注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的。 三、有效摘抄名言佳句，在深入阅读中积累写作材料
作家孙犁说：“阅读可以帮助你充实生活的经验和知识。”“读书破万卷”，所强调的是要博览群书，厚积而薄发。因此，教师除了着眼于引导学生积累课本知识外，还要引导学生在课外开展读书活动，引导学生多读书报，读好书报，让学生在大量的阅读中去获取艺术精品的营养食粮，去品尝优秀文艺作品潜在的美感。
学生可以积累一些在阅读和生活中遇到的成语、谚语、名言警句。好的语言、句子使文章或优美，或典雅，或含蓄，或意蕴深远，达到提升主题的效果，使得文章文采盎然。因此，学生应该加强好词佳句的积累，以便在写作中提升材料和文章的质量。我尝试从以下几个方面着手。
第一，引导系统阅读中外名著，摘抄名言佳句，布置阅读任务。要求学生每星期读中外名著一本，如《繁星·春水》《朝花夕拾》《论语》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》等。每周五我都会安排一节课来开展读书成果交流，集思广益，利于互补，利于积累更丰富更有用的写作材料，让学生在交流中进步，在交流中共勉。
第二，指导制作读书卡片，累积摘抄名言佳句。“不动笔墨不读书”应该成为学生平时阅读的一种习惯，好记忆不如烂笔头。指导学生一边读一边圈点勾划，同时动手对一些妙词佳句、成语格言及时摘抄，并写上简要阅读批注或感想，形成一书一卡，做到读有所感，读有所得。一学期下来，一年下来，就积累了丰富的读书笔记。
第三，课前诵读，解其内涵和意蕴。摘抄是一种积累的手段，能把摘抄的名人佳句内化为学生的语言财富，使作者的语言成为学生的语言。教师要给学生安排诵读的时间，让学生在反复的诵读中了解其内涵和意蕴，从而达到学以致用的目的。课前五分钟诵读成为我班学生的习惯，“读书百遍，其义自见”。这样，学生作文时能旁征博引，应用起来游刃有余，做到“下笔如有神”。
第四，分类整理，引用时能对号入座。学生收集得来的名言警句越来越多，内容繁杂，只有归类整理好，在写作引用时才能对号入座，用得自如。教师指导学生通过讨论、上网查阅等方式来确定名言佳句的性质，把读书卡片归类为感恩篇、励志篇、哲理篇等。学生在写作时就能根据作文的情景、内容、体裁、主旨，灵活地有针对性地引用这些素材来充实文章，丰富内容。
此外，还可以通过班里各组之间的接龙比赛等活动来帮助学生加强记忆，增强学生之间的合作意识，激发学生对名言警句的兴趣。在教学实践中，这些方式能有效地储存大量的名言佳句。有了这些丰厚的积累，学生在作文时就会自觉或不自觉地信手拈来，语言更具有说服力、权威性，显得作文语言精练，含蓄典雅，为文章增色不少。
四、总结
教会学生积累写作材料，是教师指导学生作文极其关键的一步。学生积累的材料多，作文时有话可说，有内容可写，那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，“有米可炊”就愿“炊”，乐“炊”，学生的写作水平有所提高，习作也越来越丰富。
【参考文献】
[1]楚神奇.神奇教你寫作文——初中作文技巧[M].郑州：河南人民出版社，2010.
[2]彭蔚兰.初中作文全解[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]刘森.作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4]倪文锦.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2013.