中国的素质教育改革进行多年，已颇有成效，其中最重要的教育理念就是以学生为本，贴近学生的实际生活，将书本上的知识与现实生活结合起来。这就要求教师应当将学习的权利还给学生，加强与学生的互动。英语作为一门实践性很强的学科，更要充分发挥学生的主观能动性，让学生进行独立思考，能够勇敢地表达自己，提升自己的综合素质。
　　一、创设生活情境，联系学生生活
　　英语来源于生活，虽然会有一些文学性、艺术性的表达方式，但最终还是主要应用在生活之中。小学生正处于心理年龄、思维方式尚未成型的时期，好奇心很强，注意力不能长时间集中，对于第一次接触的事物很容易心生抵触，所以我们在教授新知识时，应当留心身边事，联系实际，创设与学生生活相关的教学情境。
　　例如，在学习小学英语三年级上册Unit 7“Would you like a pie？”时，Would you like……和What about……是两种十分常见且实用的句型，为了让学生们更容易接受和记忆，我创设了一个生活化的情境，刚一上课，我就和大家说：“同学们，现在我们正在草地上春游，大家带来了好多好吃的。”大家一听有好吃的，立刻来了精神。“现在小明也加入了，作为好朋友，咱们是不是应该和他分享食物呢？”“是啊！”“如果你想问他要不要吃点什么，就可以用Would you like……和What about……这两个用法哦。”“那么现在要是问他想不想吃冰淇淋怎么说？”“Would you like an ice cream？”“No，thank you.小明回答，”我说：“现在可以问他要不要吃蛋糕。”“What about a cake？”同学们很快反应过来。“Yes，please！小明高兴地接受了蛋糕。”我笑着说。“这就是这两种句式的用法，大家明白了吗？”“明白了！”同学们大声回答。
　　通过这种联系学生日常生活的方式，学生们在学习新知识时便没有陌生感，也就更容易接受。
　　二、提高师生互动，了解学生想法
　　在传统的教学观念里，教师就应当坐于高堂，不苟言笑，学生只要乖乖听课，记住教师所授的知识即可，师生之间的交流和互动几乎为零。这样并不益于教师了解学生的所思所想，也会对加强课堂的教学效果有一定阻碍。作为一名合格的教师，应当和学生做朋友，教学相长，共同进步。
　　例如，在学习小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”时，为了拉近与学生的距离，我在介绍完一些动物和肢体部位的单词说法后，先在课堂上给大家播放了我所养的宠物的视频，并用英语向学生介绍，随后，我问：“你们有没有动物朋友？你可以为我们介绍一下它的特征吗？比如嘴、尾巴、特性等。”我进一步引导学生用英语进行描述。整节课一直在一种轻松和谐的氛围中进行，极大地调动了学生学习的积极性，体验到了学习的乐趣。
　　通过这种平实的交流方式，学生们慢慢将我接纳为他们的一员，向我表达他们的想法和观点，作为教师，也更容易发现学生学习中的问题，有的放矢，达到事半功倍的效果。
　　三、进行课堂分组，增强社交能力
　　除了师生之间的纵向交流之外，学生之间的横向交流同样不可或缺。学生们年龄相仿，有着相似的知识结构和思维方式，通过课堂上的分组交流，学生们可以有效地锻炼自己的思维能力，提高社交水平，增强团队意识。
　　例如，在教授小学英语六年级上册Unit 7 “Protect the Earth”时，考虑到这是个非常适合讨论的主题，我便让学生按个人兴趣分成了Save water、Save energy、Save trees、Don’t ues too much plastic四组，让大家分组讨论解决的方案。课堂上，同学们讨论的热火朝天，大家纷纷出谋划策，取长补短，提出了很好的解决方法，在讨论的过程中，学生们很好地交流了思想，并在一定程度上认识到了团队的力量，在表达自己的过程中获得了成长。
　　综上所述，要想提高学生的综合素质，塑造学生独立自主的优秀人格，教师不光要完成授业解惑的任务，还要在充分尊重学生个性、想法的基础上引导学生，与学生进行平等的交流，将课堂还给学生，让学生做自己课业的主宰者，建设积极、开放、平等的小学英语新课堂。
　　（作者单位：江苏海安县李堡镇丁所小学）