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摘要 新课改是个全方位的概念，几乎涉及到了教育领域的方方面面，课改中不仅需要赏识教育，还需要讲究艺术、体现人文关怀的惩戒教育。
关键词 赏识 惩戒 教育
新课改是个全方位的概念，几乎涉及到了教育领域的方方面面。其中也包含了改变师生关系、教师的观念与角色的问题，要求教师更加尊重学生，放下架子，蹲下来看学生，甚至要带上放大镜寻找学生的闪光点……
假如打开近些年来反映新课改的教育教学书籍、刊物的话，尽是一些赏识教育、褒扬学生的字眼。或是一些反映通过赏识教育、褒扬学生转变落后生成功的案例。却找不到有关“惩戒教育”的字眼。
不管学生对与否，都一味给予表扬或默许，不敢给予一定的“惩戒”。我以为用这种鼓励的教育方式培养孩子，固然是一种好的教育方式，但不是一种完整的教育，不应忽视“惩戒”在教育中的积极作用。也就是说，在实施“赏识教育”的同时。也要适当实施“惩戒教育”。这里说的“惩戒”不是惩罚、体罚和变相体罚，更不是伤害、心理虐待、歧视和侮辱。教师的惩戒权是教师职业地位赋予的强制性教育权利，是教师维持教育教学正常秩序的职业需要，它针对的是孩子违反规范的行为。当然，我们坚决反对体罚和变相体罚，这方面的触目惊心的例子是不胜枚举的，也是当前教育理论和实践不能容许的。
有的学生对任何事情都无所畏惧，对老师的话充耳不闻。麻木不仁，若不对他们进行惩戒，他们将滑向坏的方面。不服管教，不尊重父母，染上恶习，进入社会可能走向堕落，老师必须及时行使惩戒权，使之悬崖勒马，勿以恶小而为之。比如：有的学生连老师要他再读一段课文都不愿意，没有什么理由，就是不想读!有的学生上课不遵守课堂纪律，老师说他不听，继续我行我素，其他学生都不能正常听课，无奈老师欲逐出教室，不从，还振振有词。有的学生以自己为中心，认为自己做什么都是对的，不分场合、时间，老师给其讲道理，一点听不进去，还错误地认为老师故意整他。
新课程需要“惩戒教育”，这次实施新课改也可以认为是教育领域的一项国策，成功与否意义重大。我在这里只想说：新课改倡导师生之间的平等与对话，教师对学生要多一些赏识教育，是非常正确的，符合了时代的特征，顺应了世界教育发展的大潮流。但是，只有“赏识教育”的教育是不完整且不健全的。完整而健全的教育应该同时包括“惩戒教育”。
一味“赏识”也许是温柔杀手，一味“惩戒”也许是冷面杀手。学生行为的偏差、有瑕病，不去拨开眼前迷雾，恰恰助长了学生坏习惯和不良行为的养成。这其实是害了他们一生!有这样一个故事，一个儿子在执行死刑前。唯一的要求是最后见母亲一面。儿子见到母亲后说：“我就要离开您了。让我最后吃一口奶吧。”不想儿子一口咬掉了母亲的奶头，说：“我恨你!当年我犯事时，你为什么不打我!”
“赏识教育”与“惩戒教育”都是一种成长体验，都会让孩子终身难忘。要知道，孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。国外家庭教育，特别重视体验教育，再富有的家庭，都会让孩子到大社会中去体验，去打工挣钱养活自己，以锻炼独立生存能力。
教育教学刊物上所登载的那些育人成功的案例等，尽管字面上回避了“惩戒教育”的做法，其实，并非只是“赏识教育”的成果。也无不包含着“惩戒教育”的一份功劳。请看一段案例：当某同学在课堂上唱歌时，可以先肯定他唱歌唱的不错，然后请他给大家唱一首。表扬之后再告诉他，唱歌应该注重场合，否则会影响别的同学学习。在这个案例中，老师在教育学生、纠正他的不良行为时，采取的“肯定他歌唱的不错”、“来一首歌曲”的教育方法，的确属于“赏识教育”。但是老师又要求学生“唱歌应该注重场合，否则会影响别的同学学习”，这里既有批评又有处罚。他(她)们的教育艺术之处在于先表扬后批评，在批评学生的同时给学生的自尊心留出了存放的空间和台阶，可谓“软中带硬”。可以设想，假如老师只是一味的表扬什么“歌唱的不错”，而不做后来的“惩戒教育”。教育效果肯定没这么好!
表扬、批评、奖励和惩戒，都是教育的十八般武艺，教育的“武功秘笈”里，应添上“惩戒教育”这一兵器，样样都是不可或缺的。社会需要综合治理，教育也要综合实施，残缺不全的教育，对于孩子的成长是十分不利的。未来社会的人才，应该是受到严格而完整教育的人!
因此，没有“惩戒”的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。“赏识教育”与“惩戒教育”完美结合，才是教育的全部意义!
关键词 赏识 惩戒 教育
新课改是个全方位的概念，几乎涉及到了教育领域的方方面面。其中也包含了改变师生关系、教师的观念与角色的问题，要求教师更加尊重学生，放下架子，蹲下来看学生，甚至要带上放大镜寻找学生的闪光点……
假如打开近些年来反映新课改的教育教学书籍、刊物的话，尽是一些赏识教育、褒扬学生的字眼。或是一些反映通过赏识教育、褒扬学生转变落后生成功的案例。却找不到有关“惩戒教育”的字眼。
不管学生对与否，都一味给予表扬或默许，不敢给予一定的“惩戒”。我以为用这种鼓励的教育方式培养孩子，固然是一种好的教育方式，但不是一种完整的教育，不应忽视“惩戒”在教育中的积极作用。也就是说，在实施“赏识教育”的同时。也要适当实施“惩戒教育”。这里说的“惩戒”不是惩罚、体罚和变相体罚，更不是伤害、心理虐待、歧视和侮辱。教师的惩戒权是教师职业地位赋予的强制性教育权利，是教师维持教育教学正常秩序的职业需要，它针对的是孩子违反规范的行为。当然，我们坚决反对体罚和变相体罚，这方面的触目惊心的例子是不胜枚举的，也是当前教育理论和实践不能容许的。
有的学生对任何事情都无所畏惧，对老师的话充耳不闻。麻木不仁，若不对他们进行惩戒，他们将滑向坏的方面。不服管教，不尊重父母，染上恶习，进入社会可能走向堕落，老师必须及时行使惩戒权，使之悬崖勒马，勿以恶小而为之。比如：有的学生连老师要他再读一段课文都不愿意，没有什么理由，就是不想读!有的学生上课不遵守课堂纪律，老师说他不听，继续我行我素，其他学生都不能正常听课，无奈老师欲逐出教室，不从，还振振有词。有的学生以自己为中心，认为自己做什么都是对的，不分场合、时间，老师给其讲道理，一点听不进去，还错误地认为老师故意整他。
新课程需要“惩戒教育”，这次实施新课改也可以认为是教育领域的一项国策，成功与否意义重大。我在这里只想说：新课改倡导师生之间的平等与对话，教师对学生要多一些赏识教育，是非常正确的，符合了时代的特征，顺应了世界教育发展的大潮流。但是，只有“赏识教育”的教育是不完整且不健全的。完整而健全的教育应该同时包括“惩戒教育”。
一味“赏识”也许是温柔杀手，一味“惩戒”也许是冷面杀手。学生行为的偏差、有瑕病，不去拨开眼前迷雾，恰恰助长了学生坏习惯和不良行为的养成。这其实是害了他们一生!有这样一个故事，一个儿子在执行死刑前。唯一的要求是最后见母亲一面。儿子见到母亲后说：“我就要离开您了。让我最后吃一口奶吧。”不想儿子一口咬掉了母亲的奶头，说：“我恨你!当年我犯事时，你为什么不打我!”
“赏识教育”与“惩戒教育”都是一种成长体验，都会让孩子终身难忘。要知道，孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。国外家庭教育，特别重视体验教育，再富有的家庭，都会让孩子到大社会中去体验，去打工挣钱养活自己，以锻炼独立生存能力。
教育教学刊物上所登载的那些育人成功的案例等，尽管字面上回避了“惩戒教育”的做法，其实，并非只是“赏识教育”的成果。也无不包含着“惩戒教育”的一份功劳。请看一段案例：当某同学在课堂上唱歌时，可以先肯定他唱歌唱的不错，然后请他给大家唱一首。表扬之后再告诉他，唱歌应该注重场合，否则会影响别的同学学习。在这个案例中，老师在教育学生、纠正他的不良行为时，采取的“肯定他歌唱的不错”、“来一首歌曲”的教育方法，的确属于“赏识教育”。但是老师又要求学生“唱歌应该注重场合，否则会影响别的同学学习”，这里既有批评又有处罚。他(她)们的教育艺术之处在于先表扬后批评，在批评学生的同时给学生的自尊心留出了存放的空间和台阶，可谓“软中带硬”。可以设想，假如老师只是一味的表扬什么“歌唱的不错”，而不做后来的“惩戒教育”。教育效果肯定没这么好!
表扬、批评、奖励和惩戒，都是教育的十八般武艺，教育的“武功秘笈”里，应添上“惩戒教育”这一兵器，样样都是不可或缺的。社会需要综合治理，教育也要综合实施，残缺不全的教育，对于孩子的成长是十分不利的。未来社会的人才，应该是受到严格而完整教育的人!
因此，没有“惩戒”的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。“赏识教育”与“惩戒教育”完美结合，才是教育的全部意义!