【摘 要】
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<正>最近读了叶敬忠教授的新著《发展的故事:幻象的形成与破灭》,很受启发。这种启发不仅仅源于该书对人们司空见惯的15种现象的颠覆性认识,也源于启发人们思考大学究竟要教
【机 构】
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中国农业大学人文与发展学院社会学系
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<正>最近读了叶敬忠教授的新著《发展的故事:幻象的形成与破灭》,很受启发。这种启发不仅仅源于该书对人们司空见惯的15种现象的颠覆性认识,也源于启发人们思考大学究竟要教给学生什么,教师应具备什么样的素质,教师为什么要做研究以及做什么样的研究。贯穿全书始终的有一条主线,即"批判"。作者认为,在大学教育中,学生应该始终保持一种怀疑与批判的态度;对社会现实和社会问题保持一种批判的姿势;大学教师应该是天然的批判者,才能培养学生思考、思辨、怀疑和批判的习惯与能力[1]7。由此,当我们带着批判思维审视作者讲述的市场经济、留守人口、撤点并校、农民上
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