从低年段开始，教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用，让他们开始学习写话，这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的一项非常重要的任务。
　　一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——提倡课外阅读，丰富学生的语言积累
　　一年级学生经过一段时间的学习后，已系统地学完拼音，但由于识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，这时教师可以多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣。
　　1.充分利用教材的配套辅助读物——《语文补充读本》，让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达
　　《语文补充读本》是一本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍，其中有许多优美的儿歌、诗歌，有结合语文书本上课文编写的拓展性的助读教材，还有很多令孩子喜爱的童话故事，一些虽然简单但却贴合学生学习需求的写话训练。
　　2.向家长推荐优秀课外书籍书目，家校结合指导学生的课外阅读
　　由于农村低年段的学生家长自身文化水平有限，许多父母对课外阅读的意义认识不足，能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处，并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍，如《大个子老鼠小个子猫》、《小猪希里呼噜》、《格林童话》、《伊索寓言》等等，鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
　　3.开办班级图书角，结合课外阅读指导课，在班级中营造浓厚的读书氛围
　　农村的孩子由于方方面面的原因，自己所拥有的课外书很少，作为语文教师要开动脑筋，让学生看到更多的书。在班级设立图书角，让书籍流动起来，使学生的图书资源得到共享，就是一个非常好的方法 .
　　二、知之者不如好之者，好之者不如乐知者——把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终
　　“兴趣是最好的老师。”只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后，他才会乐于写话，并想方设法把话写好。因此，作为低年段语文教师，必须想办法激发起学生对写话的兴趣，使其成为学生写话的内驱力。
　　1.鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达
　　随着学生识字量的加大，阅读量的增多，语言积累的丰富，他们逐渐会产生书面表达的冲动。因此，对于低年段的写话教学，教师并不需要为孩子设定太多的框框，应当鼓励学生放开胆子，自由表达。在学生一年级学完汉语拼音后，就可以鼓励学生运用已经学过的汉语拼音和上学前学过的一些汉字进行写话，刚开始的时候可以只写一句话，内容自己定，凡是学生在一天中觉得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法，都可以成为写话的内容。当学生能够写好一句话后，教师再鼓励引导学生写两三句话。
　　2.评改环节多赏识，激发学生主动写，继续写的兴趣
　　低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己的作品的评价。俗语说:好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语，一个标点，不吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。
　　3.组织丰富多彩的写话竞赛活动，引发学生内心的写话欲望
　　组织丰富多彩的写话竞赛活动，不但能够激发学生对写话的兴趣，而且能够提高学生的写话能力，可谓是一举两得。因此，我班开展了许多与写话相关的竞赛活动。例如:优秀日记交流，由教师范读学生的优秀日记，并将优秀作品放置在班级内的“我最棒”展板上，每周评选一次等，结合语文教材中优美的充满童趣的小诗，鼓励学生仿写，并在学生作品中评出优秀“小小诗人”，并将优秀作品放置在班级内的“我最棒”展板上，面向全班展出。
　　写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，作为一名农村教师，在对学生的写话能力进行训练时，一定要想方法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。我坚信:当学生能够不惧怕写话，把写话当成一件很有趣的事情时，农村小学低段写话教学就已经迈开了成功的第一步。山沟沟里的“小作家”就会越来越多。