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摘 要：高中生写周记和教师批改周记，是一种打开学生心扉、教师与学生进行有效沟通的途径。周记，可以化解学生的误解；周记，可以消除学生的怨恨；周记，可以使教师成为青春的领航员；周记，可以使学生备感温暖。
关键词：周记；高中生；班主任；德育；沟通；桥梁
中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0009-01
班主任工作的顺利开展，关键是处理好师生关系。在师生关系和谐的班集体中，学习风气好，学生逆反情绪少，校纪班规及教师的意见容易被学生接受。和谐的师生关系，有利于提高教育效果，有利于学生的身心健康。鉴于高中生的特点，学生写周记和教师批改周记可以说是一種打开学生心扉、师生之间进行有效沟通的途径。学生敞开心扉，班主任就能了解学生的思想动态，可以及时给他们鼓励和建议。一些高中生遇到问题后不喜欢找师长商量，而是跟朋友诉说。所以，班主任应该让自己成为学生可以倾诉、值得信赖的大朋友，把学生的周记看成朋友写给自己的一封信，批改周记则是给朋友的回信，给朋友回信的原则是尊重、鼓励以及为他们出谋划策等。
一、周记，可以化解学生的误解
班主任要在学生面前树立公正、平等、无私的形象，但对于个别后进生，应该有所“偏爱”，因为长期以来后进生听到的多是责备，班主任如果再用批评的方式对待他们，只能适得其反。所以，班主任应该对后进生采取鼓励、表扬的方法来培养他们的自尊心和自信心。但这样一来，就会有些同学认为老师有失公正。比如，一位班干部在周记里写道：“老师，您有没有发现，您有些偏袒M同学呢？每当他有少许的进步，您都表扬他，但L比上学期进步了很多，迟到次数明显减少，您却从没表扬过她，这样做公正吗？”教师在其周记里回复道：“这不是偏袒，而是‘因材施教’，因为每个人的起点不同，心理素质不同，因此我的处理方法也不同。每位同学有进步，我都看在眼里、喜在心里。对于L的进步，我当然知道，只是我对她有更高的期盼。但M不同，他处在一个需要扶持和鼓励的阶段。在我心里，我是以父母之心爱着每一位同学，就如同母亲总是‘偏爱’身体不好的，或条件差些的弱的孩子。”从此，这位班干部更加善解人意、通情达理，班主任推行的政策基本上都能得到她的带头支持。
二、周记，可以消除学生的怨恨
有一次，教师监考文综，可能题量较多，下课后仍有很多人没交卷，教师收好卷子回到办公室却有一个女生F追着进来交卷。教师不高兴地说：“除非你自动写上扣20分，否则我不收了。”F很委屈地写上扣20分。事后，她在周记里写道：“老师，这周我对您很不满意，我知道我错在先，不应该迟交卷，但您不应该扣我20分，因为您事先并没有告诉我们迟交卷子会扣分。我恨您，您在做每一件事之前应当事先告诫我们，而不是捉弄我们。”教师批复道：“非常感谢你能对我如此坦诚，能将你的情绪坦白说出来，但你对我的怨恨毫无道理。我并没有捉弄你的意思，而是希望你能从这件事中吸取教训，因为在你以后的人生中，不可能每走一步都会有人事先对你提出警告，唯有严格要求自己，才能尽可能地不犯错误或少犯错误，如果这件事能给你一个深刻的教训和记忆，那么我也备感安慰了。”不久后，教师又从这位“恨”她的学生的脸上看到了温暖的笑容。
三、周记，可以使教师成为青春的领航员
一些进入青春期的异性高中生之间特殊的好感会困扰着他们，一位女生在周记中写道：“老师，我爱上了我们班的一个男生，我们互相欣赏。我知道中学生不应该谈恋爱，但分手我会痛苦死的，我该怎么办？”教师回复道：“你能把心里最隐秘的事情告诉我，说明两件事：一是你对我很信任，二是你仍然有很清醒的头脑，认识到自己需要寻求帮助。谢谢你的信任，并表示对你的赞赏。我想在这里对你说三点：第一，你们这种情况不叫恋爱，而是青春时期对异性产生的一种特殊感觉。第二，如果真有爱的成分，那它最多只是一颗爱的种子，种子只有在气候、土壤、水分等各种因素适宜的条件下才会发芽和开花。如果过早让它发芽，它只会夭折。第三，你们在这个年龄阶段审美观、价值观很容易发生变化，可以肯定地说，你现在这种强烈的感情很容易成为过去。”随后，教师又找这位女生进行了谈话。慢慢地，她冷静下来了。不出所料，半年之后，她在周记里写道：“老师，当初那种感情已经成为过去，谢谢你的信任和尊重，并给了我处理问题的智慧。”
四、周记，可以使学生备感温暖
在一个班集体，优秀和调皮的学生都容易引起老师的注意，成绩及其他各方面表现都平平的学生很容易被忽视。而通过批改周记，教师可以了解每位学生的内心，每位学生也能感受到老师对他的关注、鼓励及欣赏。学生与同学、家长发生了矛盾，内心有了挫折感，或者对生活有了感悟，他们都愿意写在周记里，向老师倾诉，因为他们可以得到老师的理解、尊重、鼓励及指导等。
五、结束语
周记，在师生之间搭起了心灵沟通的桥梁，让师生之间的沟通更真实、更有效、更温暖。对于写周记，学生已从刚开始的被迫写发展到现在的愿意写，因为他们发现班主任是值得他们信赖的、可以为他们出谋划策和指点迷津的大朋友。班主任应该更好地发挥周记的作用，用真诚、用爱心、用智慧开启学生的心门，启迪学生的心灵，促进学生成长、成才。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
[2]耿娟琴.周记：学生和班主任心灵沟通的平台[J].教学与管理，2013（09）.
关键词：周记；高中生；班主任；德育；沟通；桥梁
中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0009-01
班主任工作的顺利开展，关键是处理好师生关系。在师生关系和谐的班集体中，学习风气好，学生逆反情绪少，校纪班规及教师的意见容易被学生接受。和谐的师生关系，有利于提高教育效果，有利于学生的身心健康。鉴于高中生的特点，学生写周记和教师批改周记可以说是一種打开学生心扉、师生之间进行有效沟通的途径。学生敞开心扉，班主任就能了解学生的思想动态，可以及时给他们鼓励和建议。一些高中生遇到问题后不喜欢找师长商量，而是跟朋友诉说。所以，班主任应该让自己成为学生可以倾诉、值得信赖的大朋友，把学生的周记看成朋友写给自己的一封信，批改周记则是给朋友的回信，给朋友回信的原则是尊重、鼓励以及为他们出谋划策等。
一、周记，可以化解学生的误解
班主任要在学生面前树立公正、平等、无私的形象，但对于个别后进生，应该有所“偏爱”，因为长期以来后进生听到的多是责备，班主任如果再用批评的方式对待他们，只能适得其反。所以，班主任应该对后进生采取鼓励、表扬的方法来培养他们的自尊心和自信心。但这样一来，就会有些同学认为老师有失公正。比如，一位班干部在周记里写道：“老师，您有没有发现，您有些偏袒M同学呢？每当他有少许的进步，您都表扬他，但L比上学期进步了很多，迟到次数明显减少，您却从没表扬过她，这样做公正吗？”教师在其周记里回复道：“这不是偏袒，而是‘因材施教’，因为每个人的起点不同，心理素质不同，因此我的处理方法也不同。每位同学有进步，我都看在眼里、喜在心里。对于L的进步，我当然知道，只是我对她有更高的期盼。但M不同，他处在一个需要扶持和鼓励的阶段。在我心里，我是以父母之心爱着每一位同学，就如同母亲总是‘偏爱’身体不好的，或条件差些的弱的孩子。”从此，这位班干部更加善解人意、通情达理，班主任推行的政策基本上都能得到她的带头支持。
二、周记，可以消除学生的怨恨
有一次，教师监考文综，可能题量较多，下课后仍有很多人没交卷，教师收好卷子回到办公室却有一个女生F追着进来交卷。教师不高兴地说：“除非你自动写上扣20分，否则我不收了。”F很委屈地写上扣20分。事后，她在周记里写道：“老师，这周我对您很不满意，我知道我错在先，不应该迟交卷，但您不应该扣我20分，因为您事先并没有告诉我们迟交卷子会扣分。我恨您，您在做每一件事之前应当事先告诫我们，而不是捉弄我们。”教师批复道：“非常感谢你能对我如此坦诚，能将你的情绪坦白说出来，但你对我的怨恨毫无道理。我并没有捉弄你的意思，而是希望你能从这件事中吸取教训，因为在你以后的人生中，不可能每走一步都会有人事先对你提出警告，唯有严格要求自己，才能尽可能地不犯错误或少犯错误，如果这件事能给你一个深刻的教训和记忆，那么我也备感安慰了。”不久后，教师又从这位“恨”她的学生的脸上看到了温暖的笑容。
三、周记，可以使教师成为青春的领航员
一些进入青春期的异性高中生之间特殊的好感会困扰着他们，一位女生在周记中写道：“老师，我爱上了我们班的一个男生，我们互相欣赏。我知道中学生不应该谈恋爱，但分手我会痛苦死的，我该怎么办？”教师回复道：“你能把心里最隐秘的事情告诉我，说明两件事：一是你对我很信任，二是你仍然有很清醒的头脑，认识到自己需要寻求帮助。谢谢你的信任，并表示对你的赞赏。我想在这里对你说三点：第一，你们这种情况不叫恋爱，而是青春时期对异性产生的一种特殊感觉。第二，如果真有爱的成分，那它最多只是一颗爱的种子，种子只有在气候、土壤、水分等各种因素适宜的条件下才会发芽和开花。如果过早让它发芽，它只会夭折。第三，你们在这个年龄阶段审美观、价值观很容易发生变化，可以肯定地说，你现在这种强烈的感情很容易成为过去。”随后，教师又找这位女生进行了谈话。慢慢地，她冷静下来了。不出所料，半年之后，她在周记里写道：“老师，当初那种感情已经成为过去，谢谢你的信任和尊重，并给了我处理问题的智慧。”
四、周记，可以使学生备感温暖
在一个班集体，优秀和调皮的学生都容易引起老师的注意，成绩及其他各方面表现都平平的学生很容易被忽视。而通过批改周记，教师可以了解每位学生的内心，每位学生也能感受到老师对他的关注、鼓励及欣赏。学生与同学、家长发生了矛盾，内心有了挫折感，或者对生活有了感悟，他们都愿意写在周记里，向老师倾诉，因为他们可以得到老师的理解、尊重、鼓励及指导等。
五、结束语
周记，在师生之间搭起了心灵沟通的桥梁，让师生之间的沟通更真实、更有效、更温暖。对于写周记，学生已从刚开始的被迫写发展到现在的愿意写，因为他们发现班主任是值得他们信赖的、可以为他们出谋划策和指点迷津的大朋友。班主任应该更好地发挥周记的作用，用真诚、用爱心、用智慧开启学生的心门，启迪学生的心灵，促进学生成长、成才。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
[2]耿娟琴.周记：学生和班主任心灵沟通的平台[J].教学与管理，2013（09）.