论文部分内容阅读
我经常问自己：教育的意义是什么？北宋大儒张载曾言：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。叶澜教授给出的答案是：教育就是“教天地人事，育生命自觉”，教好了天地人事，教出了生命自觉的人，就是“好教育”。当记者采访她，您从教一生，教育最能打动您的是什么？她的回答是：“在我的教育教学研究生涯中，最能打动我的两个字是‘生命’，最让我感到力量的词是‘实践’”。
因此，真正的教育是以人的发展为本的教育，是教人求真、学做真人，教人追求真理的教育，是关注生命成长、提升生命质量，为每个鲜活的生命奠基的教育。
这样看，真正的教育不是做给别人看的，不用刻意提升，也不用进行粉饰，更无须专门来创新，更不是为了上级验收而彰显所谓的“特色”，不是为了扩大学校影响而打造的所谓“品牌”。而是为了师生的发展，为了学校的发展。
教师的发展主要体现在两个方面：专业成长和精神成长。二者互为倚重，忽视专业成长的教师谈不上精神的成长，而漠视精神成长，教师的专业成长自然会成为强弩之末。因为人活着靠精神，教师的成长更需要精神滋养。教师的精神成长除了靠自身的持之以恒、坚持不懈修炼以外，更离不开学校的关心与支持，因此，学校应该为教师的成长储蓄、增值，让教师发现自身存在的價值，寻找到精神成长的坐标，感受到职业精神的幸福，体悟人生朝向的幸福与美好。
学校给每位教师提供良好的、充足的发展空间，使每位教师看到自己的精神朝向。作为社会中人，他们拥有家庭，作为学校的一员，他们拥有工作，如何在二者的忙碌中平衡自己的身心。于是，我常常在思考：校园与家园的契合点在哪里？那就是生活于其中的每个人都幸福。幸福是一种体验，幸福是一种感受，幸福有时也是一种憧憬。什么是教师的幸福？工作愉快，身心健康是最大的幸福。教师的幸福从哪里来？源自学生，来自内心深处那份原始的爱。
1.自我存在的价值感。学校应努力让每位教师真切地感受到在学校的存在有价值感。每个生命个体都是“这一个”，以“一个也不能少，离开任何人都不行”的胸怀兼容并蓄，总是被看到，总能被关注，总也忘不了。给每一个“这一个”充足的发展空间，增强生命成长的力量与自信，才会有奉献事业的激情与豪迈。
2.人格尊重的信任感。学校应打造以尊重教师人格、学生人格为基础的校园文化，从而获得教师的信任。这种源自人格尊重的、文化推动的教师主动将“涵养大气、享受幸福”的文化主张作为内在要求，把“给孩子一辈子有用的东西”的文化理念自觉融入教育人生的每一天和每一件事。
这里的尊重不仅仅是指人格的尊重，泛指工作、时间、成绩、建议等各方面都得到学校的尊重，从而赢得教师的信任。没有尊重就没有信任，有了信任才会更加尊重。学校让尊重成为一种文化传承，教师让信任成为一种美德自觉。
3.活动参与的幸福感。学校中的任何一项工作都应在阳光下运行，任何一项决策都让全体教师知晓，任何一项活动都让全体教师拥有，争取让全体主动参与，因为人人都是学校的一分子。学校中重大决策教师都有知情权，在这样的基础上，教师的主人翁意识就会凸显。决不让以校为家成为一句口号。美丽相约，幸福成长。例如：校本研修的形式不断革新。青蓝工程、师徒结对，棒棒相传，接力不断，构建教研共同体，专业发展才能走得更远。文化宣传的力度不断加大。学校广播站，介绍身边的榜样，讲述学校里的平凡人、平凡事。校报、校刊及时刊登教师、学生的先进事迹和业务荣誉。工作室群辩沙龙，校长、主任、教师共同发声，真诚相约，助推学校发展。一条建议被采纳，一个故事被传播，一个人物在传颂，一个细节被牵挂，一个荣誉被诉说，一段美好在回响，在一种感动在流淌……
4.文化滋养的方向感。教师是文化人，就应该以文化的姿态做教育，以博爱的胸襟陶冶生命。学校主动为教师购书、荐书，教师之间开展读书、漂书活动，交流读书心得，分享读书之夜，让教师浸润书香，人人成为朗读者。让“手不释卷，爱好阅读”逐渐成为生活习惯和人生行走的方式。朱建刚教授说：“书，是人安放心灵最好的场所。”
书可以陶冶一个人的灵魂。像陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去；像蔡元培：“五育并举”；像夏丏尊：“至诚至爱，朴实正直”；像梅贻琦校长：“大师论、通才教育、人格教育”；像张伯苓：“功能教育”等，在大师们的感召下，为师者的灵魂得到洗礼，安贫乐教，学而不厌，诲人不倦。
享受着文化的滋养，浸润着书香的熏陶，给每位教师以值得向往的朝向。
任何一位教师都是学校集体中的一员，内心深处都希望有集体归属感，同样，学校应积极为每位成员提供最大限度的帮助。
1.校本研究打基础。学校积极搭建教研平台，营造教学研究浓郁的氛围，构建教研室、学科组、备课组、教务处、校长室五级教研网络，层层抓落实，时时想研究，处处找问题，人人想教学，打造牢不可破、攻无不坚的教研共同体。备课组的集体备课活动，集众家之长于一体，学科组的练兵活动，夯实教学基本功，教研室的公开教学，小荷才露尖尖角，教务处的能手链接，似有新秀初长成。总之，学校为每位教师的的专业素养奠定坚实的基础。
2.业务比赛显身手。学校积极推荐选手参加各级各类的教学比赛，像公开教学、基本功、优质课、教学能手评比等，让教师们一试身手。学校做好后勤保障和赛后宣传工作，选手在台上，助手在台下，领导在幕后，一旦载誉归来，横幅、鲜花、掌声等，让教师被满满的关怀、关爱所包围，使教师在教学中的奉献精神、敬业精神、责任与担当等油然而生。先有名师后有名校，名师创造名校，名校打造名师。
3.远程研修拓展视野。学校积极推动教师参加各级各类各种远程研修，拓宽教师的视野，绝不固步自封，绝不做井底之蛙。
（1）利用网络开展远程研修，与专家面对面，接受专家的点拨。俗话说：听君一席话，胜读十年书。 （2）利用博客、微信等平台开展网上交流，天南海北的教师们借助网络齐聚一堂、畅所欲言。品优秀课例、赏经典美文、看精彩视频。它山之石，可以攻玉。
（3）学校做好资源库建设。不仅将本校教师优秀案例、课堂实录、教学微视频、精彩片段等精心保存，同时还将全国、省、市级的教学比赛的优秀视频及时下载、转播，让教师们在教学之余收看。不仅节约教师们的时间，而且教师们不出门、不花钱就能看得到、学得到高级别、高水平的课堂教学。博采众长，兼收并蓄。
（4）理论联系实践，学思结合。学校积极倡导教师之间“比读书、比学问、比精神、比境界、比未來”。当教师把博览群书、钻研学问与教学实践、教学反思、深入探索结合起来时，就能获得真体验、真情感、真学问、真涵养、真品格，成就思想的力量、创造的力量、品格的力量。产生神圣的责任心和使命感。实践出真知，斗争长才干。
学校给每位教师专业发展提供一切可能的帮助，既有专业上的引领，也有物质上的帮助，还有精神上的扶持，更有心灵上的慰藉。
学校是个集体，又像一个大家庭，家庭的幸福，源自每个成员的参与和付出，正如托尔斯泰所言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。学校应努力创造团结、和谐，积极向上的如家的氛围，让教师拥有家的感觉，感受到人性的温暖，享受人文的绿荫。
1.创造宽松的人文环境。学校是育人的环境，不仅哺育学生，也要温蕴教师。学校是成长的乐园，不仅是学生成长的童园，也是教师成长的欣园。不仅有铃声，更有读书声、音乐声、跑步声和笛声。学校不仅有书、有画、有诗，更有远方。学校不仅有高楼大厦、塑胶跑道、多媒体设备，更应该眼里有人。学校要从“无人”到“有人”，有生命感。学校应是个生命场，拥有生命的质感，而不是较多地强调“特色”。
2.给予真诚的关心、帮助和理解。在学校这个大家庭里，必须树立一家有难众人助，一人有事千人忧的良好风尚。特别是领导干部率先垂范，事无大小体现领导的关怀，心中装着教师。教师的困难当做学校的困难去对待，教师们的问题当做学校的问题来解决，一旦教师们遇到烦心事，第一个出现的是学校领导，这时，教师们心里是温暖的，这种温暖必将带到工作中去，融入到课堂里。
3.学校给教师一个值得向往的精神朝向。鲁迅先生说过：人是要有点精神的。教师的的这种精神，就是传播知识、播种文明、立德树人。鼓励教师远离喧嚣，淡泊明志，静心为学。让责任铭记一生，让爱心永驻你我，让教师拥有事业追求。专业的你令人敬佩，敬业的你令人敬重，乐业的你令人欣赏，勤业的你令人敬仰。
总之，学校为每位教师提供发展的空间，给予人性的关爱，增加教师专业发展的需求感、生长感、使命感、存在感、获得感、团队感，让他们的专业能力强起来、自信起来。当教师人格上被尊重、心理上被关爱、成绩上被认可、建议上被采纳、精神上被悦纳，学校的春天就来了。
因此，真正的教育是以人的发展为本的教育，是教人求真、学做真人，教人追求真理的教育，是关注生命成长、提升生命质量，为每个鲜活的生命奠基的教育。
这样看，真正的教育不是做给别人看的，不用刻意提升，也不用进行粉饰，更无须专门来创新，更不是为了上级验收而彰显所谓的“特色”，不是为了扩大学校影响而打造的所谓“品牌”。而是为了师生的发展，为了学校的发展。
教师的发展主要体现在两个方面：专业成长和精神成长。二者互为倚重，忽视专业成长的教师谈不上精神的成长，而漠视精神成长，教师的专业成长自然会成为强弩之末。因为人活着靠精神，教师的成长更需要精神滋养。教师的精神成长除了靠自身的持之以恒、坚持不懈修炼以外，更离不开学校的关心与支持，因此，学校应该为教师的成长储蓄、增值，让教师发现自身存在的價值，寻找到精神成长的坐标，感受到职业精神的幸福，体悟人生朝向的幸福与美好。
一、学校给每位教师充足的发展空间——精神朝向
学校给每位教师提供良好的、充足的发展空间，使每位教师看到自己的精神朝向。作为社会中人，他们拥有家庭，作为学校的一员，他们拥有工作，如何在二者的忙碌中平衡自己的身心。于是，我常常在思考：校园与家园的契合点在哪里？那就是生活于其中的每个人都幸福。幸福是一种体验，幸福是一种感受，幸福有时也是一种憧憬。什么是教师的幸福？工作愉快，身心健康是最大的幸福。教师的幸福从哪里来？源自学生，来自内心深处那份原始的爱。
1.自我存在的价值感。学校应努力让每位教师真切地感受到在学校的存在有价值感。每个生命个体都是“这一个”，以“一个也不能少，离开任何人都不行”的胸怀兼容并蓄，总是被看到，总能被关注，总也忘不了。给每一个“这一个”充足的发展空间，增强生命成长的力量与自信，才会有奉献事业的激情与豪迈。
2.人格尊重的信任感。学校应打造以尊重教师人格、学生人格为基础的校园文化，从而获得教师的信任。这种源自人格尊重的、文化推动的教师主动将“涵养大气、享受幸福”的文化主张作为内在要求，把“给孩子一辈子有用的东西”的文化理念自觉融入教育人生的每一天和每一件事。
这里的尊重不仅仅是指人格的尊重，泛指工作、时间、成绩、建议等各方面都得到学校的尊重，从而赢得教师的信任。没有尊重就没有信任，有了信任才会更加尊重。学校让尊重成为一种文化传承，教师让信任成为一种美德自觉。
3.活动参与的幸福感。学校中的任何一项工作都应在阳光下运行，任何一项决策都让全体教师知晓，任何一项活动都让全体教师拥有，争取让全体主动参与，因为人人都是学校的一分子。学校中重大决策教师都有知情权，在这样的基础上，教师的主人翁意识就会凸显。决不让以校为家成为一句口号。美丽相约，幸福成长。例如：校本研修的形式不断革新。青蓝工程、师徒结对，棒棒相传，接力不断，构建教研共同体，专业发展才能走得更远。文化宣传的力度不断加大。学校广播站，介绍身边的榜样，讲述学校里的平凡人、平凡事。校报、校刊及时刊登教师、学生的先进事迹和业务荣誉。工作室群辩沙龙，校长、主任、教师共同发声，真诚相约，助推学校发展。一条建议被采纳，一个故事被传播，一个人物在传颂，一个细节被牵挂，一个荣誉被诉说，一段美好在回响，在一种感动在流淌……
4.文化滋养的方向感。教师是文化人，就应该以文化的姿态做教育，以博爱的胸襟陶冶生命。学校主动为教师购书、荐书，教师之间开展读书、漂书活动，交流读书心得，分享读书之夜，让教师浸润书香，人人成为朗读者。让“手不释卷，爱好阅读”逐渐成为生活习惯和人生行走的方式。朱建刚教授说：“书，是人安放心灵最好的场所。”
书可以陶冶一个人的灵魂。像陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去；像蔡元培：“五育并举”；像夏丏尊：“至诚至爱，朴实正直”；像梅贻琦校长：“大师论、通才教育、人格教育”；像张伯苓：“功能教育”等，在大师们的感召下，为师者的灵魂得到洗礼，安贫乐教，学而不厌，诲人不倦。
享受着文化的滋养，浸润着书香的熏陶，给每位教师以值得向往的朝向。
二、学校给予每位教师一切可能的帮助——专业信仰
任何一位教师都是学校集体中的一员，内心深处都希望有集体归属感，同样，学校应积极为每位成员提供最大限度的帮助。
1.校本研究打基础。学校积极搭建教研平台，营造教学研究浓郁的氛围，构建教研室、学科组、备课组、教务处、校长室五级教研网络，层层抓落实，时时想研究，处处找问题，人人想教学，打造牢不可破、攻无不坚的教研共同体。备课组的集体备课活动，集众家之长于一体，学科组的练兵活动，夯实教学基本功，教研室的公开教学，小荷才露尖尖角，教务处的能手链接，似有新秀初长成。总之，学校为每位教师的的专业素养奠定坚实的基础。
2.业务比赛显身手。学校积极推荐选手参加各级各类的教学比赛，像公开教学、基本功、优质课、教学能手评比等，让教师们一试身手。学校做好后勤保障和赛后宣传工作，选手在台上，助手在台下，领导在幕后，一旦载誉归来，横幅、鲜花、掌声等，让教师被满满的关怀、关爱所包围，使教师在教学中的奉献精神、敬业精神、责任与担当等油然而生。先有名师后有名校，名师创造名校，名校打造名师。
3.远程研修拓展视野。学校积极推动教师参加各级各类各种远程研修，拓宽教师的视野，绝不固步自封，绝不做井底之蛙。
（1）利用网络开展远程研修，与专家面对面，接受专家的点拨。俗话说：听君一席话，胜读十年书。 （2）利用博客、微信等平台开展网上交流，天南海北的教师们借助网络齐聚一堂、畅所欲言。品优秀课例、赏经典美文、看精彩视频。它山之石，可以攻玉。
（3）学校做好资源库建设。不仅将本校教师优秀案例、课堂实录、教学微视频、精彩片段等精心保存，同时还将全国、省、市级的教学比赛的优秀视频及时下载、转播，让教师们在教学之余收看。不仅节约教师们的时间，而且教师们不出门、不花钱就能看得到、学得到高级别、高水平的课堂教学。博采众长，兼收并蓄。
（4）理论联系实践，学思结合。学校积极倡导教师之间“比读书、比学问、比精神、比境界、比未來”。当教师把博览群书、钻研学问与教学实践、教学反思、深入探索结合起来时，就能获得真体验、真情感、真学问、真涵养、真品格，成就思想的力量、创造的力量、品格的力量。产生神圣的责任心和使命感。实践出真知，斗争长才干。
学校给每位教师专业发展提供一切可能的帮助，既有专业上的引领，也有物质上的帮助，还有精神上的扶持，更有心灵上的慰藉。
三、学校让每位教师享受人文关怀的绿茵——心灵滋养
学校是个集体，又像一个大家庭，家庭的幸福，源自每个成员的参与和付出，正如托尔斯泰所言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。学校应努力创造团结、和谐，积极向上的如家的氛围，让教师拥有家的感觉，感受到人性的温暖，享受人文的绿荫。
1.创造宽松的人文环境。学校是育人的环境，不仅哺育学生，也要温蕴教师。学校是成长的乐园，不仅是学生成长的童园，也是教师成长的欣园。不仅有铃声，更有读书声、音乐声、跑步声和笛声。学校不仅有书、有画、有诗，更有远方。学校不仅有高楼大厦、塑胶跑道、多媒体设备，更应该眼里有人。学校要从“无人”到“有人”，有生命感。学校应是个生命场，拥有生命的质感，而不是较多地强调“特色”。
2.给予真诚的关心、帮助和理解。在学校这个大家庭里，必须树立一家有难众人助，一人有事千人忧的良好风尚。特别是领导干部率先垂范，事无大小体现领导的关怀，心中装着教师。教师的困难当做学校的困难去对待，教师们的问题当做学校的问题来解决，一旦教师们遇到烦心事，第一个出现的是学校领导，这时，教师们心里是温暖的，这种温暖必将带到工作中去，融入到课堂里。
3.学校给教师一个值得向往的精神朝向。鲁迅先生说过：人是要有点精神的。教师的的这种精神，就是传播知识、播种文明、立德树人。鼓励教师远离喧嚣，淡泊明志，静心为学。让责任铭记一生，让爱心永驻你我，让教师拥有事业追求。专业的你令人敬佩，敬业的你令人敬重，乐业的你令人欣赏，勤业的你令人敬仰。
总之，学校为每位教师提供发展的空间，给予人性的关爱，增加教师专业发展的需求感、生长感、使命感、存在感、获得感、团队感，让他们的专业能力强起来、自信起来。当教师人格上被尊重、心理上被关爱、成绩上被认可、建议上被采纳、精神上被悦纳，学校的春天就来了。