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摘 要：在高中英语教学中，重视学法指导，是学生学好英语”的重要组成部分。作为高中英语教师，就要千方百计让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力。因此，做好 学生学习方法的指导是高中英语教师必须担负的责任，也是培养新世纪新型人才的需要。
关键词：培养；英语教学；学法指导；学习习惯；教材
一、在高中英语教学中应开展学法指导
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好的英语学习习惯
习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，那么要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。学生良好学习习的培养应该从以下几方面入手：
1.制定适合学生自身的学习计划
这要求学生确定自己的奋斗目标，并制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就会合理安排时间，恰当分配自己的时间和精力。有计划就有学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定自己的短期目标和长远目标。指导学生在学习英语的时候思考这些问题：为什么学英语？学习什么？什么时间学？在哪里学？怎样进行学？学生在思考清楚了这些问题后，有了自己的答案，再开始学，这样就会进步快、效果好。
2.培养学生的课前预习和自学意识
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。适当的课前预习和自学意识不仅可以逐渐培养学生的自学能力，减同时可以增强他们的听课效果。作为英语教师对学生的课前预习要求不应该仅仅局限于单词的记忆等，而是应该要求他们通过使用工具书用新词造句，积累经典例句、利用这些经典例句表达自己的思想，并对教材中的重难点进行简单的剖析。教师在这个过程中主要是通过检查学生的预习，掌握他们在预习和自学的过程中，对知识的认识和理解。
3.精讲多练，提高学生的参与率
“精讲 ”是为了帮助学生掌握课文内容的内容和形式，并提高练的效率，所以要求教师的讲课做到：①内容精要，紧扣目的要求，突出重点难点，少而精。②方法恰当，既能体现教学要求，又能符合学生实际水平。如对较深的知识可运用讲述法，对较难的词语可运用串讲法，在加深理解和品味时可运用朗读指导等。③语言精炼，明白生动，要言不烦，能起点拨作用，启发学生的思考和想象。
“多练”是让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，使他们在获得字、词、句、篇等基础知识的同时，练就听、说、读、写等基本技能。要掌握这些技能，不能全凭教师讲解，也不能单靠对知识的记诵，非依靠“多练”不可。要培养学生的观察力、思考力、想象力，更非依靠“多练”不可。“多练”既包括一定的数量要求，也包括一定的质量要求，要根据不同阶段的教学目的和不同的教学对象，运用最有效的训练方式，以求切实地培养技能，发展智力。
所以我个人的观点不赞同精讲多练就是教师少讲学生多练的说法，“精讲 ”不意味着少讲。
4.勤做笔记，学会做笔记，利用笔记学习
笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。要强调的一点是：笔记本上的知识不是自己的。有些学生把上课大部分内容都记成笔记，以为那就是自己全部知识。事实上从做笔记到知识的掌握还需要一个复习的过程。
5.按时完成作业，及时复习巩固
作业是当天上课知识的练习和复习，要学好英语当然要按时认真完成。科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容，最终把笔记上的内容转为自己的知识。
实践表明，语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导，高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳
（2）对比指导，教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，加深对语言现象的印象。
（3）讨论活动 ，讨论可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
总之，在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，做好学生学习方法的指导是高中英语教师必须担负的责任，也是培养新世纪新型人才的需要。
关键词：培养；英语教学；学法指导；学习习惯；教材
一、在高中英语教学中应开展学法指导
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好的英语学习习惯
习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，那么要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。学生良好学习习的培养应该从以下几方面入手：
1.制定适合学生自身的学习计划
这要求学生确定自己的奋斗目标，并制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就会合理安排时间，恰当分配自己的时间和精力。有计划就有学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定自己的短期目标和长远目标。指导学生在学习英语的时候思考这些问题：为什么学英语？学习什么？什么时间学？在哪里学？怎样进行学？学生在思考清楚了这些问题后，有了自己的答案，再开始学，这样就会进步快、效果好。
2.培养学生的课前预习和自学意识
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。适当的课前预习和自学意识不仅可以逐渐培养学生的自学能力，减同时可以增强他们的听课效果。作为英语教师对学生的课前预习要求不应该仅仅局限于单词的记忆等，而是应该要求他们通过使用工具书用新词造句，积累经典例句、利用这些经典例句表达自己的思想，并对教材中的重难点进行简单的剖析。教师在这个过程中主要是通过检查学生的预习，掌握他们在预习和自学的过程中，对知识的认识和理解。
3.精讲多练，提高学生的参与率
“精讲 ”是为了帮助学生掌握课文内容的内容和形式，并提高练的效率，所以要求教师的讲课做到：①内容精要，紧扣目的要求，突出重点难点，少而精。②方法恰当，既能体现教学要求，又能符合学生实际水平。如对较深的知识可运用讲述法，对较难的词语可运用串讲法，在加深理解和品味时可运用朗读指导等。③语言精炼，明白生动，要言不烦，能起点拨作用，启发学生的思考和想象。
“多练”是让学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，使他们在获得字、词、句、篇等基础知识的同时，练就听、说、读、写等基本技能。要掌握这些技能，不能全凭教师讲解，也不能单靠对知识的记诵，非依靠“多练”不可。要培养学生的观察力、思考力、想象力，更非依靠“多练”不可。“多练”既包括一定的数量要求，也包括一定的质量要求，要根据不同阶段的教学目的和不同的教学对象，运用最有效的训练方式，以求切实地培养技能，发展智力。
所以我个人的观点不赞同精讲多练就是教师少讲学生多练的说法，“精讲 ”不意味着少讲。
4.勤做笔记，学会做笔记，利用笔记学习
笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。要强调的一点是：笔记本上的知识不是自己的。有些学生把上课大部分内容都记成笔记，以为那就是自己全部知识。事实上从做笔记到知识的掌握还需要一个复习的过程。
5.按时完成作业，及时复习巩固
作业是当天上课知识的练习和复习，要学好英语当然要按时认真完成。科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容，最终把笔记上的内容转为自己的知识。
实践表明，语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导，高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳
（2）对比指导，教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，加深对语言现象的印象。
（3）讨论活动 ，讨论可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
总之，在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，做好学生学习方法的指导是高中英语教师必须担负的责任，也是培养新世纪新型人才的需要。