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摘 要：微课程作为互联网技术和教育事业结合下的产物，在新时代下克服了传统教育模式的种种缺点，给初中英语教学质量的提升带来了巨大帮助，由此结合教学经验论述微课程在初中英语教学中的设计策略。
关键词：微课程;初中英语教学;设计策略
微课程作为新时代下的辅助教学工具，在初中英语教学中的应用有效解决了传统教学模式的困境，使得初中英语教学质量得到了进一步的提升，未来教师要继续加强对微课程的深入探究和调研，只有不断改进教学模式，更加妥善地利用微课程进行英语教学，才能最大限度地发挥微课程的积极作用。
一、微课程在初中英语教学中的优势
微课程即以视频为主要载体，在不限于课堂上的任何场所都能进行英语教学的教学方式，其主要特点是视频时间较短，均为5～10分钟的短视频，其以互联网技术为载体实现了移动式的学习，使学习不再受到空间和时间等客观因素的限制。过去在传统教学模式下的大班授课上，教师为了顾及教学目标的完成，往往难以顾及单个学生的学习情况，更多采取的是更加泛化的教学策略，这种教学方式并不利于学生的个性化发展，并且对于一些基础较为薄弱、难以跟上课堂节奏的学生来说学习起来也较为吃力。而微课程的出现则使这一问题得到了解决，微课程由于在录制时间上的限制，因而更多的是对单个知识点的讲述，学生在学习时可以根据自身实际需求对学习内容进行选择，使学习更有针对性。并且在学习一些重难点内容时，由于学生的接受能力不同，有些学生可能一次并不能实现对知识点的完全消化，这时就可以利用微课程进行二次复习以达到对疑难点的彻底消化，最终实现所有学生的共同进步，也因此使学生的自学能力得到了锻炼。
二、微课程在初中英语教学中的设计策略
1.新课导入
教育心理学中曾指出，维持学生长期学习活动的最大动力就是对所学内容的兴趣。因此教师要注重对学生学习兴趣的激发。初中阶段的学生正值青春期，在心理发展上逐渐有了自我控制的欲望，并且性格逐渐开始叛逆，在这一阶段教师如果一味地采取强硬的管理，结果只会适得其反，因此教师要善于利用微课程这一新颖的辅助手段来帮助新课的导入。例如，在学习七年级上册的Lesson 35 Let’s go to the museum一课时，教师可以先通过微课给学生播放几段博物馆的相关视频，并且通过观看视频引导学生对博物馆内的构造进行了解，识清博物馆内的分区情况，如艺术区、科技区等，继而在学习这些分区英语表达的时候就会更加立体化。这种利用微课进行新课导入的形式一改传统教学模式下枯燥的口头讲解，以视频的方式让学生更直接地认识到本节课的内容，也由此大幅度提升了学生的学习兴趣。
2.创设教学情境
英语并非我们的母语，学生在校园外的地方不会过多使用英语，这也是我国英语教学面临的最大困境，更是导致“哑巴英语”出现的因素之一。而微课程的出现则给英语教学提供了更多的思路，在传统课堂上教学形式大多为教师带领学生对单词进行识记，并通过对语法知识的学习随后对文章进行记忆背诵，这种教学模式较为刻板，忽视了英语作为语言的灵活性。因此，教师在教学中可以利用微课程创设相关的教学情境，通过给学生营造适宜的学习氛围来鼓励引导学生对英语的运用，以此加深学生在英语中的实践应用。
3.课堂教学
英语作为一门语言，其在知识点的分配上与数学这种逻辑较为紧密的学科不同，英语的知识点较为琐碎甚至散乱，较难有一个系统的体系，这也是给学生在学习过程中带来较大困难的因素之一，并且受限于不同学生的发展情况，其在理解能力和对知识的运用能力上也都存在或大或小的差别，因此教师要认识到这种情况并在教学内容上进行有针对性的设计。比如，在学习语法知识时，有些学生可能对现在完成时和现在进行时难以区分，而另一些学生又可能对过去时的语法没有明确的认识，教师如果逐一进行解答难免会顾此失彼，這时就可以利用微课的形式，以学生在学习过程中遇到的困难为主题录制单个视频，并且针对学生经常出现的问题进行深入探究和拓展，让学生在课余时间根据自身需求来进行有针对性的学习，在节省了学习时间的同时也实现了英语学习能力的整体提升。
4.归纳总结
归纳总结是巩固教学效果的重要方式，在这一过程中微课程同样能发挥巨大作用。例如，在每单元末尾的Unit review环节中，教师可以使用微课的形式通过制作幻灯片带领学生对本单元的重点内容进行大致的回顾，或者以制作思维导图的形式来帮助学生串联本单元的知识点，继而提高学生对知识点的理解能力，强化其举一反三的思维方式。
综上所述，微课程在初中英语教学中的应用给教学效率的提升带来了巨大的帮助，对于教师而言，微课程的出现既是一次机遇也是一次挑战，教师要认识到微课程给初中英语教学带来的帮助，在教学实践中不断摸索更加适用的教学策略，为教学质量的提升做出自己的贡献。
参考文献：
[1]施政权.初中英语课堂“微课程”的设计及教学方法研究[J].校园英语，2017（11）：150.
[2]张冬梅.探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J].英语教师，2016，16（24）：81-83.
关键词：微课程;初中英语教学;设计策略
微课程作为新时代下的辅助教学工具，在初中英语教学中的应用有效解决了传统教学模式的困境，使得初中英语教学质量得到了进一步的提升，未来教师要继续加强对微课程的深入探究和调研，只有不断改进教学模式，更加妥善地利用微课程进行英语教学，才能最大限度地发挥微课程的积极作用。
一、微课程在初中英语教学中的优势
微课程即以视频为主要载体，在不限于课堂上的任何场所都能进行英语教学的教学方式，其主要特点是视频时间较短，均为5～10分钟的短视频，其以互联网技术为载体实现了移动式的学习，使学习不再受到空间和时间等客观因素的限制。过去在传统教学模式下的大班授课上，教师为了顾及教学目标的完成，往往难以顾及单个学生的学习情况，更多采取的是更加泛化的教学策略，这种教学方式并不利于学生的个性化发展，并且对于一些基础较为薄弱、难以跟上课堂节奏的学生来说学习起来也较为吃力。而微课程的出现则使这一问题得到了解决，微课程由于在录制时间上的限制，因而更多的是对单个知识点的讲述，学生在学习时可以根据自身实际需求对学习内容进行选择，使学习更有针对性。并且在学习一些重难点内容时，由于学生的接受能力不同，有些学生可能一次并不能实现对知识点的完全消化，这时就可以利用微课程进行二次复习以达到对疑难点的彻底消化，最终实现所有学生的共同进步，也因此使学生的自学能力得到了锻炼。
二、微课程在初中英语教学中的设计策略
1.新课导入
教育心理学中曾指出，维持学生长期学习活动的最大动力就是对所学内容的兴趣。因此教师要注重对学生学习兴趣的激发。初中阶段的学生正值青春期，在心理发展上逐渐有了自我控制的欲望，并且性格逐渐开始叛逆，在这一阶段教师如果一味地采取强硬的管理，结果只会适得其反，因此教师要善于利用微课程这一新颖的辅助手段来帮助新课的导入。例如，在学习七年级上册的Lesson 35 Let’s go to the museum一课时，教师可以先通过微课给学生播放几段博物馆的相关视频，并且通过观看视频引导学生对博物馆内的构造进行了解，识清博物馆内的分区情况，如艺术区、科技区等，继而在学习这些分区英语表达的时候就会更加立体化。这种利用微课进行新课导入的形式一改传统教学模式下枯燥的口头讲解，以视频的方式让学生更直接地认识到本节课的内容，也由此大幅度提升了学生的学习兴趣。
2.创设教学情境
英语并非我们的母语，学生在校园外的地方不会过多使用英语，这也是我国英语教学面临的最大困境，更是导致“哑巴英语”出现的因素之一。而微课程的出现则给英语教学提供了更多的思路，在传统课堂上教学形式大多为教师带领学生对单词进行识记，并通过对语法知识的学习随后对文章进行记忆背诵，这种教学模式较为刻板，忽视了英语作为语言的灵活性。因此，教师在教学中可以利用微课程创设相关的教学情境，通过给学生营造适宜的学习氛围来鼓励引导学生对英语的运用，以此加深学生在英语中的实践应用。
3.课堂教学
英语作为一门语言，其在知识点的分配上与数学这种逻辑较为紧密的学科不同，英语的知识点较为琐碎甚至散乱，较难有一个系统的体系，这也是给学生在学习过程中带来较大困难的因素之一，并且受限于不同学生的发展情况，其在理解能力和对知识的运用能力上也都存在或大或小的差别，因此教师要认识到这种情况并在教学内容上进行有针对性的设计。比如，在学习语法知识时，有些学生可能对现在完成时和现在进行时难以区分，而另一些学生又可能对过去时的语法没有明确的认识，教师如果逐一进行解答难免会顾此失彼，這时就可以利用微课的形式，以学生在学习过程中遇到的困难为主题录制单个视频，并且针对学生经常出现的问题进行深入探究和拓展，让学生在课余时间根据自身需求来进行有针对性的学习，在节省了学习时间的同时也实现了英语学习能力的整体提升。
4.归纳总结
归纳总结是巩固教学效果的重要方式，在这一过程中微课程同样能发挥巨大作用。例如，在每单元末尾的Unit review环节中，教师可以使用微课的形式通过制作幻灯片带领学生对本单元的重点内容进行大致的回顾，或者以制作思维导图的形式来帮助学生串联本单元的知识点，继而提高学生对知识点的理解能力，强化其举一反三的思维方式。
综上所述，微课程在初中英语教学中的应用给教学效率的提升带来了巨大的帮助，对于教师而言，微课程的出现既是一次机遇也是一次挑战，教师要认识到微课程给初中英语教学带来的帮助，在教学实践中不断摸索更加适用的教学策略，为教学质量的提升做出自己的贡献。
参考文献：
[1]施政权.初中英语课堂“微课程”的设计及教学方法研究[J].校园英语，2017（11）：150.
[2]张冬梅.探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J].英语教师，2016，16（24）：81-83.