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【摘要】初中数学教学是基础教育的主要内容,它具有多方面的功能。而数学教学的目的,不在于知识本身,而在于使学生获得知识的方法。学生学习数学,学会是基础,会学是目的,变被动学习为主动学习,是完成“教是为了不教”任务的重要标志。想要提高数学教学质量,关键在于培养学生的数学兴趣与能力的培养。中学数学素质教育的实施策略和途径通常包含有:更新教法,培养学生的自主参与意识;创设良好的课堂氛围,培养学生学习数学的兴趣;设置的数学实践课,通过实践,提高学生的知识应用能力;面向全体学生,发展学生特长。
【关键词】实践能力 学习兴趣 应用能力 数学 中学生
一、培养学生学习数学的兴趣,关键是良好的课堂氛围
传统的教学模式是教师讲,学生听。学生处于被动地位,久而久之,学生对学习不感兴趣,何谈能力的培养。而如果教师在教学中采用 “设计提问,引导阅读”的方法。每堂课首先依据本节课的教学内容设计出问题,让学生围绕这些问题阅读课文,自己学习,再根据学生理解情况,进行针对性的讲解。这样就使学生有了独立发挥的空间和获得知识的渴望。教师可以对学生所困惑的问题,给予引导性的解答,从而加深学生对学习的信心,提高学习兴趣,也使教师在课堂教学中能够做到有的放矢。
“学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”换言之,在数学学习的过程中,要让学生自己去创造、去体验、去感悟,以此建构自己的认知结构。培养学习兴趣教学是一种教师与学生、学生与学生之间的多向交流过程,学生应成为学习的主体。在学习新知的阶段,教师要对主要错误或独特见解进行评论,对学生探索出的成果进行归纳评价,引导学生发现规律,得出结论,提炼数学思想方法。
二、培养学习兴趣,提高学生数学能力
兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态,能够最佳地接收信息,使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习中。在教学活动中,教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望,增强学生的创新意识和思维的内在动力。如:在教学几何课时,可采用直观演示法、动手操作法,引导学生主动参与教学过程,让他们动脑、动口、动手,让学生自己摆一摆,画一画,在实际操作中验证结论,启发他们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说等等,鼓励学生联系实际,找生活与数学的结合点,培养创新的兴趣。又如:在教学“统计与概率”中,可以让学生思考,为迎接校庆活动,学校准备购买一批运动服,应怎样合理地购买各种型号?为了解决这一问题,学生就要对学校每一个同学穿衣的尺寸进行调查,然后整理成数据,根据数据做出购买数量和分配数据。在这个过程中,同学们就会加深对统计与概率基本知识的了解和掌握。要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象,尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中,再把数学理论与应用运用到生活中,产生共鸣,激发学生强烈的探究欲望,维持他们的长久的创新兴趣,从而使他们的能力得到提高。
三、通过数学实践培养学生学习兴趣,提高学生的知识应用能力
数学课堂因受知识内容,授课时间的限制,学生所学知识很难得到拓展,运用的机会也很少,用数学的观点、态度、思维方法去观察日常生活中的数量关系和空间形式的机会就更少。因此,开设数学实践课就可以弥补这方面的不足。
数学实践课的开设应以课程形式出现,应区别于以往的课外活动或第二课堂。应以提高学生学习数学知识的兴趣和数学知识应用能力为目的,活动内容上不但要与教材内容相辅相成,又要相对独立,自成体系。课程设计要遵循灵活、开放的原则,给学生提供动手操作实践的机会,让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说,调动他们的各种感官,激发学生的好奇心和求知欲。
数学问题来源于生活实际,数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有广泛的应用,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,这既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣,使理论知识通过实践得到进一步提高。
教师要在充分了解每一位学生的反应速度、认知水平、动手能力的基础上精心设计每一堂课,给每位学生设定不同的奋斗目标,搭建成功的阶梯,这个阶梯尽管高度不一样,每上一个台阶,就又与成功的接近了一步,都会获得胜利的喜悦,都应得到鼓励和表扬,不求全部成功,但求都有进步,都有收获。要注意学生特长的发挥和发展,挖掘他们的内在潜力,打破思维定势,开拓思维空间,让学生个性得到充分的展现和发挥。数学教师更要大胆探索、积极实践,更新理念、改革教法,只有这样,才能培养出高素质的人才。
【参考文献】
1.李香平:生活中培养学生数学学习能力的对策思考[J],广东教育,2007,(2):14
2.教育部,数学课程标准[S],人民教育出版社,2001
3.林锐平:学生自主:初中数学探究式教学的着力点,中国科技信息
4.张志林:浅谈数学学生能力的合理培养[J],中小学数学教育,2007(5):34
(作者单位:713700陕西省泾阳县少儿体校)
【关键词】实践能力 学习兴趣 应用能力 数学 中学生
一、培养学生学习数学的兴趣,关键是良好的课堂氛围
传统的教学模式是教师讲,学生听。学生处于被动地位,久而久之,学生对学习不感兴趣,何谈能力的培养。而如果教师在教学中采用 “设计提问,引导阅读”的方法。每堂课首先依据本节课的教学内容设计出问题,让学生围绕这些问题阅读课文,自己学习,再根据学生理解情况,进行针对性的讲解。这样就使学生有了独立发挥的空间和获得知识的渴望。教师可以对学生所困惑的问题,给予引导性的解答,从而加深学生对学习的信心,提高学习兴趣,也使教师在课堂教学中能够做到有的放矢。
“学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”换言之,在数学学习的过程中,要让学生自己去创造、去体验、去感悟,以此建构自己的认知结构。培养学习兴趣教学是一种教师与学生、学生与学生之间的多向交流过程,学生应成为学习的主体。在学习新知的阶段,教师要对主要错误或独特见解进行评论,对学生探索出的成果进行归纳评价,引导学生发现规律,得出结论,提炼数学思想方法。
二、培养学习兴趣,提高学生数学能力
兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态,能够最佳地接收信息,使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入到学习中。在教学活动中,教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望,增强学生的创新意识和思维的内在动力。如:在教学几何课时,可采用直观演示法、动手操作法,引导学生主动参与教学过程,让他们动脑、动口、动手,让学生自己摆一摆,画一画,在实际操作中验证结论,启发他们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说等等,鼓励学生联系实际,找生活与数学的结合点,培养创新的兴趣。又如:在教学“统计与概率”中,可以让学生思考,为迎接校庆活动,学校准备购买一批运动服,应怎样合理地购买各种型号?为了解决这一问题,学生就要对学校每一个同学穿衣的尺寸进行调查,然后整理成数据,根据数据做出购买数量和分配数据。在这个过程中,同学们就会加深对统计与概率基本知识的了解和掌握。要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象,尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中,再把数学理论与应用运用到生活中,产生共鸣,激发学生强烈的探究欲望,维持他们的长久的创新兴趣,从而使他们的能力得到提高。
三、通过数学实践培养学生学习兴趣,提高学生的知识应用能力
数学课堂因受知识内容,授课时间的限制,学生所学知识很难得到拓展,运用的机会也很少,用数学的观点、态度、思维方法去观察日常生活中的数量关系和空间形式的机会就更少。因此,开设数学实践课就可以弥补这方面的不足。
数学实践课的开设应以课程形式出现,应区别于以往的课外活动或第二课堂。应以提高学生学习数学知识的兴趣和数学知识应用能力为目的,活动内容上不但要与教材内容相辅相成,又要相对独立,自成体系。课程设计要遵循灵活、开放的原则,给学生提供动手操作实践的机会,让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说,调动他们的各种感官,激发学生的好奇心和求知欲。
数学问题来源于生活实际,数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有广泛的应用,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,这既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣,使理论知识通过实践得到进一步提高。
教师要在充分了解每一位学生的反应速度、认知水平、动手能力的基础上精心设计每一堂课,给每位学生设定不同的奋斗目标,搭建成功的阶梯,这个阶梯尽管高度不一样,每上一个台阶,就又与成功的接近了一步,都会获得胜利的喜悦,都应得到鼓励和表扬,不求全部成功,但求都有进步,都有收获。要注意学生特长的发挥和发展,挖掘他们的内在潜力,打破思维定势,开拓思维空间,让学生个性得到充分的展现和发挥。数学教师更要大胆探索、积极实践,更新理念、改革教法,只有这样,才能培养出高素质的人才。
【参考文献】
1.李香平:生活中培养学生数学学习能力的对策思考[J],广东教育,2007,(2):14
2.教育部,数学课程标准[S],人民教育出版社,2001
3.林锐平:学生自主:初中数学探究式教学的着力点,中国科技信息
4.张志林:浅谈数学学生能力的合理培养[J],中小学数学教育,2007(5):34
(作者单位:713700陕西省泾阳县少儿体校)