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摘 要：素质教育要求数学教学在传授知识的同时，注重学生的能力培养、解决实际问题的能力和创新意识，是一个人立足于社会的基本素质。数学教学的根本目的不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，更重要的是使学生在原有基础上得到充分、和谐的发展。
关键词：中学；数学教学；素质教育；教学改革
我国义务教育初中数学教学大纲指出：“使学生受到必要的教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”数学素养在我国数学教学大纲中的首次提出，标志着我国的数学教育将走上素质教育的轨道。柳斌同志把人的素质分解为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质。可见，素质教育就是全面贯彻执行党的教育方针。实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。那么，在我们初中数学教学中如何实施素质教育呢？下面是我在教学中实施素质教育的几点尝试。
一、更新教育观念，使学生健康、全面地发展
1.加强思想品德教育
结合学科特点对学生进行思想品德教育是中学数学必须完成的一项重要任务，这就要求从一开始就要给学生进行“五爱”教育、辩证启蒙教育、学习习惯培养等，使得学生从小就有一个良好的开端，思想受到陶冶。思想品德教育关系着学生的思想素质，关系着人才的优劣，加强对学生思想品德教育有着十分重要的意义。总之，要全面提高学生的素质，必须把思想教育放在首要位置。
2.传授知识与培养能力相结合
在过去的教学过程中，只顾对基础知识的讲授，而忽视了对学生能力的培养。使得学生被动地接受知识，严重阻碍了学生个体的全面发展，是与素质教育相违背的。因此，实施素质教育，全面提高学生素质，必须把传授知识与培养能力有机结合起来，注意在传授知识的同时，为培养和发展学生的能力创设机遇。
二、主导、主体相结合，使学生积极、主动地发展
在过去的“应试教育”中，以教师“满堂灌”组织教学，学生是在教师一问一答的过程获得一些“为学而学”的知识。如今我们要从素质教育来向应试教育转轨。那么实施素质教育的一条重要原则，就是要把教师的主导作用和学生的主导作用密切结合。
以教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，引导学生积极的思考问题，独立地获取知识，正确地选择教学内容，优化教学结构，精心设计教学过程，既要思考怎么教，又要琢磨如何调到学生的积极性，让学生参与到教学过程中来。
课堂教学中巧妙利用“错解”培养学生的质疑精神，敢于质疑是思维深刻的具体表现，是进行创新的前提。一个具有创新意识的学生，决不满足于现成的答案或人云亦云，而是敢于对别人的结论或做法进行大胆的猜想或深入的分析，敢于提出不同的见解并阐释理由。
能够这样提出问题的学生，表现出他们不迷信教师的权威，敢于进行质疑，并在阐述理由时对教师的错误加以驳斥，体现了学生具有质疑精神和创新意识，同时也使学生加深了对所学知识的理解。当然，创设问题的情境要贴近本节所学的内容，要及时解决课前创设的问题，最好当堂解决，不要把疑问留到下节课，更不能不解决。否则用问题激起的学习兴趣，慢慢就淡化了。学生的思考会停留在表面，根本不愿去自主学习得真知。
三、减轻学生课业负担，使学生主动、活泼地发展
以往的教学中，为了应付考试，不得不无限制地拔高教学要求，从而加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，阻碍了教师水平的提高。如今的“素质教育”要减轻学生负担，是家长、学校历来就提倡的，也就是教师所盼望的，那么要求我们教师要向45分钟要质量，深入钻研大纲，把握教学要求，遵循低起点、密台阶、小步子、大容量的原则设计课堂练习。提出有趣的思考问题，让学生开动脑筋想想，然后让学生给予解答也是一种较好的互动交流方式，这种交流方式能否起到良好的效果，关键的问题在于我们对于问题的设计。
问题的设计首先必须紧扣我们的教学内容；其次问题的答案要留给学生一定的想象空间；再次问题的设计形式要新颖，使学生对枯燥的数学问题能有耳目一新的感觉。
四、培养学生兴趣，使学生轻松、迅速地发展
1.运算准确性习惯培养
教师课堂中，要引导学生准确掌握运算法则。在运算过程中，不仅要知道算什么，怎么算，还要意识到严格按照法则进行思考，如，在讲解“公式法分解因式”时，不仅要引导学生掌握公式的特征，还要与“整式乘法”中的公式分化开，抑制公式误用的干扰，培养运算准确性的习惯。因此，在数学课堂教学中，要改善学生对注意的分配，一方面要加强基本技能训练，使之达到熟练的程度。如果没有一定的知识和经验，没有掌握有关的技能，要想使注意指向不同的对象或活动，那是很困难的。要改善注意的分配，就必须加强基本技能的训练，并使之达到熟练的程度。
2.通过探究培养学习能力
在数学课堂教学中，鼓励学生独立探究，自己做“小老师”，也能激发他们学习的兴趣。通过教师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此产生的学习动力也是其他激励手段所不能替代的。数学课上每遇到一个数学事实，包括定义、定理等数学基本知识，也包括例题，教师要给出时间，要学生观察、分析、归纳，然后由学生发言、讨论。教师对每个学生的发言都要给予正面的肯定、鼓励，最后教师做概括、讲解。
总之，素质教育其实离我们并不遥远，就在我们的眼前，素质教育取代应试教育前无古人，实施素质教育是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。现在正处在“摸着石头过河”的阶段，这就需要我们转变教育观念，边理论、边实践，积极地将素质教育的思想落实在我们的教育实践之中。
参考文献：
[1]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（02）.
[2]丁钢.我们如何做教育叙事：写给教师们[N].中国教育报，2004-10.
（作者单位 浙江省三门县泗淋乡初级中学）
·编辑 鲁翠红
关键词：中学；数学教学；素质教育；教学改革
我国义务教育初中数学教学大纲指出：“使学生受到必要的教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”数学素养在我国数学教学大纲中的首次提出，标志着我国的数学教育将走上素质教育的轨道。柳斌同志把人的素质分解为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质。可见，素质教育就是全面贯彻执行党的教育方针。实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。那么，在我们初中数学教学中如何实施素质教育呢？下面是我在教学中实施素质教育的几点尝试。
一、更新教育观念，使学生健康、全面地发展
1.加强思想品德教育
结合学科特点对学生进行思想品德教育是中学数学必须完成的一项重要任务，这就要求从一开始就要给学生进行“五爱”教育、辩证启蒙教育、学习习惯培养等，使得学生从小就有一个良好的开端，思想受到陶冶。思想品德教育关系着学生的思想素质，关系着人才的优劣，加强对学生思想品德教育有着十分重要的意义。总之，要全面提高学生的素质，必须把思想教育放在首要位置。
2.传授知识与培养能力相结合
在过去的教学过程中，只顾对基础知识的讲授，而忽视了对学生能力的培养。使得学生被动地接受知识，严重阻碍了学生个体的全面发展，是与素质教育相违背的。因此，实施素质教育，全面提高学生素质，必须把传授知识与培养能力有机结合起来，注意在传授知识的同时，为培养和发展学生的能力创设机遇。
二、主导、主体相结合，使学生积极、主动地发展
在过去的“应试教育”中，以教师“满堂灌”组织教学，学生是在教师一问一答的过程获得一些“为学而学”的知识。如今我们要从素质教育来向应试教育转轨。那么实施素质教育的一条重要原则，就是要把教师的主导作用和学生的主导作用密切结合。
以教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，引导学生积极的思考问题，独立地获取知识，正确地选择教学内容，优化教学结构，精心设计教学过程，既要思考怎么教，又要琢磨如何调到学生的积极性，让学生参与到教学过程中来。
课堂教学中巧妙利用“错解”培养学生的质疑精神，敢于质疑是思维深刻的具体表现，是进行创新的前提。一个具有创新意识的学生，决不满足于现成的答案或人云亦云，而是敢于对别人的结论或做法进行大胆的猜想或深入的分析，敢于提出不同的见解并阐释理由。
能够这样提出问题的学生，表现出他们不迷信教师的权威，敢于进行质疑，并在阐述理由时对教师的错误加以驳斥，体现了学生具有质疑精神和创新意识，同时也使学生加深了对所学知识的理解。当然，创设问题的情境要贴近本节所学的内容，要及时解决课前创设的问题，最好当堂解决，不要把疑问留到下节课，更不能不解决。否则用问题激起的学习兴趣，慢慢就淡化了。学生的思考会停留在表面，根本不愿去自主学习得真知。
三、减轻学生课业负担，使学生主动、活泼地发展
以往的教学中，为了应付考试，不得不无限制地拔高教学要求，从而加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，阻碍了教师水平的提高。如今的“素质教育”要减轻学生负担，是家长、学校历来就提倡的，也就是教师所盼望的，那么要求我们教师要向45分钟要质量，深入钻研大纲，把握教学要求，遵循低起点、密台阶、小步子、大容量的原则设计课堂练习。提出有趣的思考问题，让学生开动脑筋想想，然后让学生给予解答也是一种较好的互动交流方式，这种交流方式能否起到良好的效果，关键的问题在于我们对于问题的设计。
问题的设计首先必须紧扣我们的教学内容；其次问题的答案要留给学生一定的想象空间；再次问题的设计形式要新颖，使学生对枯燥的数学问题能有耳目一新的感觉。
四、培养学生兴趣，使学生轻松、迅速地发展
1.运算准确性习惯培养
教师课堂中，要引导学生准确掌握运算法则。在运算过程中，不仅要知道算什么，怎么算，还要意识到严格按照法则进行思考，如，在讲解“公式法分解因式”时，不仅要引导学生掌握公式的特征，还要与“整式乘法”中的公式分化开，抑制公式误用的干扰，培养运算准确性的习惯。因此，在数学课堂教学中，要改善学生对注意的分配，一方面要加强基本技能训练，使之达到熟练的程度。如果没有一定的知识和经验，没有掌握有关的技能，要想使注意指向不同的对象或活动，那是很困难的。要改善注意的分配，就必须加强基本技能的训练，并使之达到熟练的程度。
2.通过探究培养学习能力
在数学课堂教学中，鼓励学生独立探究，自己做“小老师”，也能激发他们学习的兴趣。通过教师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此产生的学习动力也是其他激励手段所不能替代的。数学课上每遇到一个数学事实，包括定义、定理等数学基本知识，也包括例题，教师要给出时间，要学生观察、分析、归纳，然后由学生发言、讨论。教师对每个学生的发言都要给予正面的肯定、鼓励，最后教师做概括、讲解。
总之，素质教育其实离我们并不遥远，就在我们的眼前，素质教育取代应试教育前无古人，实施素质教育是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。现在正处在“摸着石头过河”的阶段，这就需要我们转变教育观念，边理论、边实践，积极地将素质教育的思想落实在我们的教育实践之中。
参考文献：
[1]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（02）.
[2]丁钢.我们如何做教育叙事：写给教师们[N].中国教育报，2004-10.
（作者单位 浙江省三门县泗淋乡初级中学）
·编辑 鲁翠红