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摘 要：新的《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 语感难以明状，但又价值不菲。作为初中语文教师我们一定要在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的语感。
关键词：语感独特性 倾听 阅读写作 联系生活
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”语言文字一旦被作者用来表情达意，它就变成了具有生命的活体。一个人，只要他具有一定的语言能力，在运用语言表情达意时，就必须体现出自己的独特个性。在阅读教学中，教师的重要责任，就是要将课文描述的独特情境、作者表达的独特情感、语言表达的独特技巧展示在学生的面前，让他们去感受、去感悟、去发现，以领会作者语言选择、语境描写、语义揭示、语情表达、语技运用的独特性，从而培养学生语感的独特性。语感就是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。培养语感是全面提高学生语文素养的核心。它是语文素养形成和发展的基础，又符合汉语言文字的特点。运用新课标理念，培养语感必须尊重学生的独特体验，体现人文性，必须遵循语文实践性的特点。下面就初中语文教学中语感的培养谈谈自己浅显的认识。
一、语感的内涵
什么是语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。由于个体对语言的感受各不相同，语感也就具有个体的独特性。衡量语感品位高低的一个主要标准就是它是否具有独特性，能否见别人之所未见，感别人之所未感。
二、语感训练在语文教学中的重要意义
叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。
1．语感培养是语文教学的中心任务。《全日制义务教育语文课程标准》的课程目标中明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这就将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。
2．独特的语感创造独特的精神世界。语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。
三、怎样培养学生独特的语感
语感教学较之语文知识教学，显然要困难得多。因为语文知识教学一般不需要心灵的参与，它有标准答案；语感教学就不同了，一定要努力做到以学生的心灵激活文本的言语，以文本的言语点燃学生的心灵。语文教学之所以是一门艺术，其奥秘也许就在于此。
1．以倾听为基础，培养独特的语感。在倾听中培养独特的语感，有多种方法：听读：指导听读要循序渐进，先听简单易懂的，然后向较为复杂抽象的材料过渡；昕述：学生要边听边思索，边分析梳理，边归纳总结，从而使思维品质得到锻炼；听记：要求学生必须抓住中心和关键词语，筛选有价值的信息，记时能要言不烦，使人一目了然。
2．以阅读为平台，培养学生独特的语感。阅读是提高学生的认识水平、增加他们的生活积累和最重要的途径。以多种阅读法贯穿整个教学过程，在阅读中培养良好的语感。首先，朗读，整体感知；其次，精读，以默读的方式进行，从内容到形式，从整体到部分，对课文进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼、寻求并掌握知识规律；然后是自由阅读，由于学生已经有了感性和理性认识的基础，再次，阅读，学生只要碰上关键性的字词句便可即刻领悟文章的审美主题，并且还会有属于自己的发现；最后一步是回味，就是学生在语言感悟中形成自我认识、自我评价、自我提高，形成属于自己的独特的语感。
3．以日记为依托，培养学生独特的语感。我们曾把积累精妙的语句作为提升其写作水平的手段，可是我们依然遇到了问题：面对现成的素材，学生写不出佳作；背诵了足够丰富的名言警句，学生的作文依然艰涩不通，更别说文从字顺，读之如行云流水了。这里的症结便在学生缺乏语感。在作文教学中，不必着急进行大篇幅的作文训练，而是鼓励学生多做日记，把个人在阅读中、生活中独特的语言感受及时记录下来，随心所欲地去写，去记，感自己之感，言自己所言，形成自己的语感风格。语文教学要少做练习多读书，少做作文多记日记。教给学生：读一定要特别关注作品“怎么说”的言语形式，用“心”去读，和伟大作家去交朋友，努力建设属于自己的精神家园，并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。让学生明白：胸中富有千红万紫，才能飞越人生的万水千山。使语文教学真正做到适应新时代的严峻考验。
4．联系生活实际训练语感
训练学生的语感，还应注意引导他们联系生活实际，把观察体验同语言的研究结合起来，与丰富的生活经验相结合，产生共鸣，形成相同的语感，教师还应启发学生大胆合理的想象，由此产生愉悦的情感，这样对语感的形成起到积极的作用。如《为人民服务》一课中：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”联系了生活实际，学生就能正确对待别人提出的意见和批评。这样，有利于学生健康成长。
总之，学生的语感训练是一个循序渐进，逐步提高升华的过程。每一个具体过程通常可分为感知、领悟、积累和运用几个阶段，在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体，不断扩展的。在不同的阶段，针对不同的内容，教师应在教学中采取不同的方法加强对学生进行训练。
关键词：语感独特性 倾听 阅读写作 联系生活
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”语言文字一旦被作者用来表情达意，它就变成了具有生命的活体。一个人，只要他具有一定的语言能力，在运用语言表情达意时，就必须体现出自己的独特个性。在阅读教学中，教师的重要责任，就是要将课文描述的独特情境、作者表达的独特情感、语言表达的独特技巧展示在学生的面前，让他们去感受、去感悟、去发现，以领会作者语言选择、语境描写、语义揭示、语情表达、语技运用的独特性，从而培养学生语感的独特性。语感就是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。培养语感是全面提高学生语文素养的核心。它是语文素养形成和发展的基础，又符合汉语言文字的特点。运用新课标理念，培养语感必须尊重学生的独特体验，体现人文性，必须遵循语文实践性的特点。下面就初中语文教学中语感的培养谈谈自己浅显的认识。
一、语感的内涵
什么是语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。由于个体对语言的感受各不相同，语感也就具有个体的独特性。衡量语感品位高低的一个主要标准就是它是否具有独特性，能否见别人之所未见，感别人之所未感。
二、语感训练在语文教学中的重要意义
叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。
1．语感培养是语文教学的中心任务。《全日制义务教育语文课程标准》的课程目标中明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这就将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。
2．独特的语感创造独特的精神世界。语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。
三、怎样培养学生独特的语感
语感教学较之语文知识教学，显然要困难得多。因为语文知识教学一般不需要心灵的参与，它有标准答案；语感教学就不同了，一定要努力做到以学生的心灵激活文本的言语，以文本的言语点燃学生的心灵。语文教学之所以是一门艺术，其奥秘也许就在于此。
1．以倾听为基础，培养独特的语感。在倾听中培养独特的语感，有多种方法：听读：指导听读要循序渐进，先听简单易懂的，然后向较为复杂抽象的材料过渡；昕述：学生要边听边思索，边分析梳理，边归纳总结，从而使思维品质得到锻炼；听记：要求学生必须抓住中心和关键词语，筛选有价值的信息，记时能要言不烦，使人一目了然。
2．以阅读为平台，培养学生独特的语感。阅读是提高学生的认识水平、增加他们的生活积累和最重要的途径。以多种阅读法贯穿整个教学过程，在阅读中培养良好的语感。首先，朗读，整体感知；其次，精读，以默读的方式进行，从内容到形式，从整体到部分，对课文进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼、寻求并掌握知识规律；然后是自由阅读，由于学生已经有了感性和理性认识的基础，再次，阅读，学生只要碰上关键性的字词句便可即刻领悟文章的审美主题，并且还会有属于自己的发现；最后一步是回味，就是学生在语言感悟中形成自我认识、自我评价、自我提高，形成属于自己的独特的语感。
3．以日记为依托，培养学生独特的语感。我们曾把积累精妙的语句作为提升其写作水平的手段，可是我们依然遇到了问题：面对现成的素材，学生写不出佳作；背诵了足够丰富的名言警句，学生的作文依然艰涩不通，更别说文从字顺，读之如行云流水了。这里的症结便在学生缺乏语感。在作文教学中，不必着急进行大篇幅的作文训练，而是鼓励学生多做日记，把个人在阅读中、生活中独特的语言感受及时记录下来，随心所欲地去写，去记，感自己之感，言自己所言，形成自己的语感风格。语文教学要少做练习多读书，少做作文多记日记。教给学生：读一定要特别关注作品“怎么说”的言语形式，用“心”去读，和伟大作家去交朋友，努力建设属于自己的精神家园，并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。让学生明白：胸中富有千红万紫，才能飞越人生的万水千山。使语文教学真正做到适应新时代的严峻考验。
4．联系生活实际训练语感
训练学生的语感，还应注意引导他们联系生活实际，把观察体验同语言的研究结合起来，与丰富的生活经验相结合，产生共鸣，形成相同的语感，教师还应启发学生大胆合理的想象，由此产生愉悦的情感，这样对语感的形成起到积极的作用。如《为人民服务》一课中：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”联系了生活实际，学生就能正确对待别人提出的意见和批评。这样，有利于学生健康成长。
总之，学生的语感训练是一个循序渐进，逐步提高升华的过程。每一个具体过程通常可分为感知、领悟、积累和运用几个阶段，在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体，不断扩展的。在不同的阶段，针对不同的内容，教师应在教学中采取不同的方法加强对学生进行训练。