信息技术是一门实践性很强的学科。课堂上，学生只有积极地动手、动脑，积极主动地参与学习，才能更好地获得知识。而学生普遍的实际反应是：兴高采烈地冲向计算机教室上课，上课过程中却总觉得无聊，无事可做，千方百计地玩游戏。那么，如何让学生主动参与到计算机课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识。
　　
　　创设情境，精心设计，激发学习兴趣
　　
　　一提到到信息技术课，学生往往都很喜欢，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者看电影电视、动画片，而对一些基础知识、理论知识以及技能的学习却不愿意去了解掌握。为此，创设情境，巧妙地设计每一节课的导入和上课过程是关键，注重这个环节便可以让基础知识融入学生喜欢的活动中，使学生对课堂内容感兴趣，使之在喜欢的活动中学习，从而达到预定的教学目的。
　　
　　1　游戏激趣，主动学习
　　既然学生喜欢玩游戏，我们就把所授教学内容与游戏巧妙结合，激发他们的学习兴趣，让学生在兴趣中主动学习新知识，掌握新技能。如指法练习这一学习内容枯燥、单调，学生往往不愿意练习，更谈不上主动学习。针对这一特点，教师可以结合《金山打字通》中的《生死时速》这个游戏，让学生在游戏中练习，打字速度慢的学生很快就被速度快的学生抓到了。这时学生就会提出如何才能打得又对又快，在这种游戏情境中，教师及时引导，并讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样在游戏中不仅巩固了指法，还保持了学习的热情。
　　一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之相关的知识。在课堂教学中，为学生提供生动逼真的教学情境，自然会引起学生的兴趣，调动其主动学习的积极性，从而培养学生主动去学习信息技术的能力和习惯。
　　
　　2　创设情境，积极学习
　　在课堂教学中，我们可以利用多媒体来创设情景，通过演示来激发学生的学习欲望，使学生在美的享受中产生兴趣，进入学习状态，从而积极主动地参与到学习中来。
　　如在教学Flash软件时，开始的理论课比较关键，但也比较枯燥无味。所以在讲授新课之前，可以利用半节课时间来欣赏Flash动画作品，从简单到复杂，使学生沉浸在动画作品的情景中，并对Flash产生浓厚的兴趣，很想自己马上就会制作。这时，教师引出Flash这个软件，并鼓励学生：“只要大家认真学习，动手动脑，发挥想象，也可以做出这样的作品。”在这种情境中，学生一定会全身心地投入到学习中来，哪怕是枯燥的理论课。
　　
　　创设情境，自主尝试，获取知识技能
　　
　　在课堂教学活动中，学生是学习的主人，要让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程，信息技术课堂更重视学生动手实践能力的培养。因而在教学中，教师应创设情境，大胆放手，给予学生想象的空间，让学生进行自主的探究，自行解决实际碰到的问题，充分发挥学生学习的主体性，以达到预期的教学效果。如在“画图”软件中，教师讲解了矩形和正方形的画法后，椭圆和圆形的画法就可以让学生尝试自己去探究。大胆放手，有利充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
　　
　　创设情境，鼓励创新，培养信息素养
　　
　　陶行知先生曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”在信息技术课教学实践中，创设情境，增设趣味性，不仅调动了学生学习的积极性，更重要的是启发了儿童的创造力，有利于学生创造性思维能力的提高和发展。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word”、“Flash”中的电子作品创作等，都是学生进行创新的范围。
　　培养信息素养要鼓励学生创新，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。如学习制作电子贺卡时，我展示几张与他们同龄的学生制作的电子贺卡，创设情境，让学生欣赏，最后激励学生，只要大家开动脑筋，发挥自由想象，同样可以做到，而且可以做得更好、更有创意。因此，在信息技术教学中，不仅要使学生学会一般软件使用方法，而且要创设情境，培养学生的想象力、创造力和独立解决问题的能力，全面提高学生素养。
　　总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学情境，把学习内容和其他课程有机的整合，让学生自主学习。是调动学生学习积极性、主动性和培养学生创新精神必要且有效的手段，对学生的全面发展起着重要作用。学生是学习的主人，要让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。