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【摘要】在小学语文教学过程中，汉字书写是学生成长中极为重要的一个环节。这一环节不仅能够培养学生的汉字书写能力，而且也能够促进他们良好习惯的形成。但是目前来说，小学生汉字书写情况存在很多问题，这些状况已经引起了教师和家长的高度重视。因此，教师需要对存在的这些现象的原因进行分析，并提高相关的策略，以进一步提高学生的汉字书写能力。
【关键词】小学语文 汉字书写 策略
新课标指出，写字教学要“努力养成良好的写字习惯，书写姿势正确，书写规范、端正、整洁”。规范汉字书写和书法教学密不可分，规范汉字书写能让学生在潜移默化中得到美的熏陶，感知汉字之美，培养热爱祖国语言文字的情感，领悟和学会做人的道理。
目前，随着科技的发展和人民生活水平的提高，电脑、手机等设备的普及，中小学生汉字书写能力有所削弱。这些状况已经引起了教师和家长的高度重视。因此，教师需要对学生书写存在的问进行分析，并提出相关的策略，以进一步提高学生的汉字书写能力。
一、小学生汉字书写不规范的原因
1.学生没有养成良好的写字习惯。学生在写字时坐姿、执笔等方面存在很多问题：首先是坐姿，好多学生写字时把脑袋歪着、本子斜着、眼贴着桌面，这样很容易使写出来的字歪歪扭扭，也容易引起眼睛近视。握笔姿势也不正确的，写字时拿笔不正，笔尖向内斜，握笔太靠前，以致手指挡住了视线，看不见要写的字，因而写出来的字结构不合理，笔画不到位。这些与教师没有及时纠正，有着直接的关系。
2.识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，多停留在识字的层面，很少在写字方面进行指导。教师在评改学生的作业时，也很少对学生写字是否规范进行评价。
3.教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。写字课只停留在课表上，没有起到应有的作用，以致不少学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
4.学生对汉字书写缺乏兴趣。随着现在电脑和智能手机的普及，网络游戏和网络上的互动比起枯燥无聊书写来更具吸引力，很多学生对此都提不起兴趣，积极主动性不高。如果只是简单的让他们进行长时间的汉字书写训练，他们就会有消极应付的心理，甚至可能会产生抵触情绪。提高学生对汉字书写的兴趣，也是规范汉字书写能力需要解决的一个问题。
二、提升小学生汉字书写能力的策略
1.明要求，勤检点，规范学生汉字书写姿势。要提高小学生规范汉字书写能力，就需要让他们养成良好的书写习惯，首先是养成正确的书写姿势。因此，教师在一年级新生入学和每个学期开学时两个关键的时间节点，进行“双姿”教育：第一个是坐姿，要求学生在写字时头要正，肩要平，背要直;胸部与桌子边缘要保持大概一拳的距离，眼睛与桌面要保持大约一尺左右的距离;第二个是执笔的姿势，就是要使用三指执笔法，即拇指、中指、食指三个手指从三个方向握住笔杆，食指稍前，大拇指稍后，手指握笔要实，掌心要空;执笔要正，切记内斜;食指与笔尖距离约一寸。教师规范了学生书写的姿势，不仅培养学生们书写时养成良好的坐姿习惯，而且能够很好的保护他们的视力、保护他们骨骼的发育，从而端正他们的学习态度。
在习惯养成的过程中，为了帮助他们更好的记忆，教师在课前让学生背诵儿歌：“上课铃，叮当响，写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”同时，在教室里显著的位置张贴正确的坐姿和执笔姿势图;同时借助多媒体信息技术展示给学生们坐姿不正确的案例，提高他们的思想意识。坚持一段时间，学生的书写姿势就会变得规范，形成习惯，从而为他们提高规范汉字书写的能力做好基础。
2.识字与练字同步进行，规范汉字书写的结构。在平时的教育中，我们发现学校的识字教学和写字教学有脱节现象，识字时要求读准字音，认识字形，了解字义;写字课时分析字形，分析字的间架结构，进行书写指导。所以，在规范学生汉字书写的过程中，我们有必要将识字和写字同步进行，让他们在识字的同时就分析字的结构和书写的笔顺。教师在识字教学的过程中渗透规范书写教育，根据教学目标要求会写的生字中选择具有典型结构的汉字进行结构分析，在课堂上进行示范。在示范的过程中，教师可以借助多媒体信息技术来进行直观展示，引导学生仔细观察，进而对某个字体的笔顺、结构、写字时的注意事项等进行分析。分析之后再引导学生对汉字进行练习。
例如，教师在教学《妈妈睡了》时，在教学目标要求会写的8个生字中，挑选具有代表性的“汗”“讲”“响”三个左右结构，且都左窄右宽的字进行分析，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点;“闭”是半包围结构，门框不能写得太窄;弯是上下结构，第二笔横要略长;在认字识字的过程中渗透分析字形的方法：一看高低，二看宽窄，三看穿插避让，四看关键笔画，逐步让学生自己能够分析字形，养成写字要分析结构的习惯。
3.练习与评价同步进行，激发规范汉字书写的兴趣。小学生由于年龄较小，所以还处在一个爱玩的阶段。规范学生汉字书写教育，培养书写习惯的同时，更要加强练习。通过练习，使学生能真正写好字，逐步提高他们的书写能力，我认为学校可以从一下几方面保证练习活动的进行。一是落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，保证每周一节书法课，教师的指导下进行书写练习;二是每天中午安排15分钟练习，保证有充足写字训练时间。三将规范汉字书写的相关内容纳入学校日常工作的考核评价中，让学生除了书法课和语文识字课上进行规范书写的練习外，还要在平时记笔记和完成作业的时候，也能自觉地注意规范书写。
四、培养与欣赏同步进行，传承中华民族优秀文化
小学阶段，在培养小学生规范书写能力的同时，学校要利用校园文化墙和多媒体技术等方式，要营造浓郁的书写育人氛围，要引导和鼓励学生欣赏我们国家优秀的书法艺术作品，感受中华书法传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀。例如，我们可以在楼道里制作笔、墨、纸、砚的展板，让学生了解文房四宝在书法中的作用和它们的相关知识;可以在楼梯的两边展示中国书法史上篆、隶、草、楷、行各种字的演变过程，以及最具代表性的书家和作品;还可以利用书法课和社团活动时间，利用多媒体等信息设备让学生欣赏古今中外的书法作品，感受中华文化的博大精神，激发学习书法的热情，推动学校规范汉字书写能力培养活动的开展。
总之，培养学生的规范汉字书写能力是学生成长中一个非常重要的环节，也是一个长期持续的教育过程，我们需要利用好教育教学资源，运用科学有效的教育方法，调动师生的积极性。积极引导他们不断提高汉字书写能力，通过规范汉字书写能力的培养提高学生的观察、注意、记忆和理解力，促进学生智力的发展;陶冶性情，养成认真、严谨的工作作风;增强学生的意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展，让学生在潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，为提高语文核心素养奠定基础。
参考文献：
[1]教育部关于中小学开展书法教育的意见.基教二[2011]4号.
[2]中小学书法教育指导纲要.[2013]4号.
[3]王久存.端端整整写字，堂堂正正做人——谈小学生书写习惯培养[J].青海教育，2013，（07）.
[4]谢丽芳.浅谈如何指导低段学生规范书写汉字[J].时代教育，2013，（12）：254.
【关键词】小学语文 汉字书写 策略
新课标指出，写字教学要“努力养成良好的写字习惯，书写姿势正确，书写规范、端正、整洁”。规范汉字书写和书法教学密不可分，规范汉字书写能让学生在潜移默化中得到美的熏陶，感知汉字之美，培养热爱祖国语言文字的情感，领悟和学会做人的道理。
目前，随着科技的发展和人民生活水平的提高，电脑、手机等设备的普及，中小学生汉字书写能力有所削弱。这些状况已经引起了教师和家长的高度重视。因此，教师需要对学生书写存在的问进行分析，并提出相关的策略，以进一步提高学生的汉字书写能力。
一、小学生汉字书写不规范的原因
1.学生没有养成良好的写字习惯。学生在写字时坐姿、执笔等方面存在很多问题：首先是坐姿，好多学生写字时把脑袋歪着、本子斜着、眼贴着桌面，这样很容易使写出来的字歪歪扭扭，也容易引起眼睛近视。握笔姿势也不正确的，写字时拿笔不正，笔尖向内斜，握笔太靠前，以致手指挡住了视线，看不见要写的字，因而写出来的字结构不合理，笔画不到位。这些与教师没有及时纠正，有着直接的关系。
2.识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，多停留在识字的层面，很少在写字方面进行指导。教师在评改学生的作业时，也很少对学生写字是否规范进行评价。
3.教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。写字课只停留在课表上，没有起到应有的作用，以致不少学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
4.学生对汉字书写缺乏兴趣。随着现在电脑和智能手机的普及，网络游戏和网络上的互动比起枯燥无聊书写来更具吸引力，很多学生对此都提不起兴趣，积极主动性不高。如果只是简单的让他们进行长时间的汉字书写训练，他们就会有消极应付的心理，甚至可能会产生抵触情绪。提高学生对汉字书写的兴趣，也是规范汉字书写能力需要解决的一个问题。
二、提升小学生汉字书写能力的策略
1.明要求，勤检点，规范学生汉字书写姿势。要提高小学生规范汉字书写能力，就需要让他们养成良好的书写习惯，首先是养成正确的书写姿势。因此，教师在一年级新生入学和每个学期开学时两个关键的时间节点，进行“双姿”教育：第一个是坐姿，要求学生在写字时头要正，肩要平，背要直;胸部与桌子边缘要保持大概一拳的距离，眼睛与桌面要保持大约一尺左右的距离;第二个是执笔的姿势，就是要使用三指执笔法，即拇指、中指、食指三个手指从三个方向握住笔杆，食指稍前，大拇指稍后，手指握笔要实，掌心要空;执笔要正，切记内斜;食指与笔尖距离约一寸。教师规范了学生书写的姿势，不仅培养学生们书写时养成良好的坐姿习惯，而且能够很好的保护他们的视力、保护他们骨骼的发育，从而端正他们的学习态度。
在习惯养成的过程中，为了帮助他们更好的记忆，教师在课前让学生背诵儿歌：“上课铃，叮当响，写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”同时，在教室里显著的位置张贴正确的坐姿和执笔姿势图;同时借助多媒体信息技术展示给学生们坐姿不正确的案例，提高他们的思想意识。坚持一段时间，学生的书写姿势就会变得规范，形成习惯，从而为他们提高规范汉字书写的能力做好基础。
2.识字与练字同步进行，规范汉字书写的结构。在平时的教育中，我们发现学校的识字教学和写字教学有脱节现象，识字时要求读准字音，认识字形，了解字义;写字课时分析字形，分析字的间架结构，进行书写指导。所以，在规范学生汉字书写的过程中，我们有必要将识字和写字同步进行，让他们在识字的同时就分析字的结构和书写的笔顺。教师在识字教学的过程中渗透规范书写教育，根据教学目标要求会写的生字中选择具有典型结构的汉字进行结构分析，在课堂上进行示范。在示范的过程中，教师可以借助多媒体信息技术来进行直观展示，引导学生仔细观察，进而对某个字体的笔顺、结构、写字时的注意事项等进行分析。分析之后再引导学生对汉字进行练习。
例如，教师在教学《妈妈睡了》时，在教学目标要求会写的8个生字中，挑选具有代表性的“汗”“讲”“响”三个左右结构，且都左窄右宽的字进行分析，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点;“闭”是半包围结构，门框不能写得太窄;弯是上下结构，第二笔横要略长;在认字识字的过程中渗透分析字形的方法：一看高低，二看宽窄，三看穿插避让，四看关键笔画，逐步让学生自己能够分析字形，养成写字要分析结构的习惯。
3.练习与评价同步进行，激发规范汉字书写的兴趣。小学生由于年龄较小，所以还处在一个爱玩的阶段。规范学生汉字书写教育，培养书写习惯的同时，更要加强练习。通过练习，使学生能真正写好字，逐步提高他们的书写能力，我认为学校可以从一下几方面保证练习活动的进行。一是落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，保证每周一节书法课，教师的指导下进行书写练习;二是每天中午安排15分钟练习，保证有充足写字训练时间。三将规范汉字书写的相关内容纳入学校日常工作的考核评价中，让学生除了书法课和语文识字课上进行规范书写的練习外，还要在平时记笔记和完成作业的时候，也能自觉地注意规范书写。
四、培养与欣赏同步进行，传承中华民族优秀文化
小学阶段，在培养小学生规范书写能力的同时，学校要利用校园文化墙和多媒体技术等方式，要营造浓郁的书写育人氛围，要引导和鼓励学生欣赏我们国家优秀的书法艺术作品，感受中华书法传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀。例如，我们可以在楼道里制作笔、墨、纸、砚的展板，让学生了解文房四宝在书法中的作用和它们的相关知识;可以在楼梯的两边展示中国书法史上篆、隶、草、楷、行各种字的演变过程，以及最具代表性的书家和作品;还可以利用书法课和社团活动时间，利用多媒体等信息设备让学生欣赏古今中外的书法作品，感受中华文化的博大精神，激发学习书法的热情，推动学校规范汉字书写能力培养活动的开展。
总之，培养学生的规范汉字书写能力是学生成长中一个非常重要的环节，也是一个长期持续的教育过程，我们需要利用好教育教学资源，运用科学有效的教育方法，调动师生的积极性。积极引导他们不断提高汉字书写能力，通过规范汉字书写能力的培养提高学生的观察、注意、记忆和理解力，促进学生智力的发展;陶冶性情，养成认真、严谨的工作作风;增强学生的意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展，让学生在潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，为提高语文核心素养奠定基础。
参考文献：
[1]教育部关于中小学开展书法教育的意见.基教二[2011]4号.
[2]中小学书法教育指导纲要.[2013]4号.
[3]王久存.端端整整写字，堂堂正正做人——谈小学生书写习惯培养[J].青海教育，2013，（07）.
[4]谢丽芳.浅谈如何指导低段学生规范书写汉字[J].时代教育，2013，（12）：254.