语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，在社会生活中有着举足轻重的地位。而语文课程的教学是综合人文素质的一个重要组成部分，但高职院校语文教学却没有因此得到重视，不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会便有“用武之地”，语文学不学不重要，以致语文的教学课时被大量削减，甚至取消了语文课，这是大多数高职院校语文教学所面临的共同境遇。
　　正确定位高职院校语文教学，将语文教学与学生所学专业相联系，在语文教学中渗透德育教育，这是我近几年一直在努力尝试的。
　　一、明确思想认识，更新教学观念
　　高职院校培养的是能适应我国社会经济发展需要的应用型技术人才，语文学习是其他专业知识学习的基础，它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括阅读能力、理解能力和表达、交流与沟通能力，这些能力都会对专业技能的提高与日后就业产生积极作用。所以语文教师应在新生上课的第一天起，就要让他们认识到这一点，同时还要让他们明白语文课不仅可以学到必要的语文知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，让他们明白学好语文对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发学好语文的强烈愿望，对语文“乐之”“好之”，这样可达到事半功倍的效果。
　　二、改进教学方法，激发学生参与
　　高职课堂不能采取单一的传授式教学方法。传统的传授式教学法使学生感受到语文课堂是单调的、机械的、沉闷的。兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。高职语文教学要从学生兴趣出发，改革教学方法和手段。一方面，适当采用朗诵、演讲、辩论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法。另一方面，在教学手段上打破传统的“黑板、课本、粉笔”模式，利用多媒体教学手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力。同时 “语”“文”并重，加强口头表达训练。重视作品欣赏，尽可能多地给学生展示自我的机会，通过朗读、概述、复述训练，开展诸如读书报告、即兴说话、口头作文等活动，让学生能自然地交流，得体地推销自己，下笔能成文，出口能成章。
　　三、与其专业相联系，注重教学实用性
　　如果说，语文是学生学好其他功课的基础，是人们学习工作生活的工具；那么，高职语文应该是高职生们学好其他专业课的基础，是他们现在学习，将来工作必不可少的工具学科。因此，高职语文应该与普通语文不同，它的教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。因此要求高职语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学。例如我在给护理专业的学生上语文课时， 会进行一些模拟应聘面试、模拟护患交流实境，要学生充当工作中的某个角色进行练习，提高他们与人沟通以及在不同场合为人处事的能力。
　　四、提高学生人文素质，在教学中渗透德育教育
　　学校教育不仅需要智育，而且尤其需要重视德育的重要地位。培养学生养成良好的文明习惯以及对社会、环境较强的适应能力。作为语文教师，不仅要有深厚的文学文化底蕴，还要根据高职学生的特点，在语文教学中渗透德育教育，在思想上给学生启迪，在感情上给学生熏陶，在审美上给学生以愉悦，促进学生身心健康发展，促进学生人格完善。当学生认识到语文不仅是一种工具，还是一种启发和引导他们树立良好人生观的科目的时候，语文才能充分发挥其人生教育功效，学生对课文的理解将大大超越单纯的字词句的认知，而且，在人生理解的过程中，对语文的认识也更深入、更透彻。
　　总之，高职语文教学的改革还有许多艰苦细致的工作需要我们去思考、去探索。只要我们勇于思考、敢于实践，那么高职语文教学改革将会是“柳暗花明又一村”，高职语文将会走出困境，迎来更加美好的新天地。