实施语文新课程标准，关键在于让各项标准落到实处，这是所有语文教师的共识，也是各级教研教改部门以及教材编写者的期望所在。笔者在近几年的语文教学实践和语文教研活动中，深刻地体会到要全面落实语文新课程标准，广大语文教师还应着力作好以下几个方面的工作。
　　
　　一、拼音及汉字教学内容的落实
　　
　　很多语文教师认为，现在的学生上幼儿园就学习了拼音，上学前班又得到了巩固和提高，现在上了初中、高中，语文教师还要教他们学习拼音吗？笔者在一个八年级班级进行调查，全班56人，真正能分清字母大小写、读准字母音、准确掌握拼写规则、准确掌握“一、七、八、不”在句子中变调，全班没有一个同学能全部掌握。这种情况，在现今的中学生中，只是管中窥豹，或许比这更严重的情况还没有引起语文教师的注意。其实，拼音教学本身就是汉语教学中的一个难点，理应引起所有语文教师的高度关注。汉字的书写情况，也不容乐观。主要表现在两个方面：一是一些常用字，由于学生粗心大意没有看清字的结构，写错了老师又没有及时纠正，久而久之，学生形成了习惯，要想改正还真有一定的难度。例如：感冒的“冒”，学生很容易把它写成上边一个“目”、下边一个“目”；大典的“典”，学生很多都是写的歌曲的“曲”，下面再加两点。诸如此类的错误，实在是不胜枚举。二是一些生僻字，学生本身就没有弄清字的结构和笔画，也没有有意识地去记忆，致使很多学生一离开书本就记不起来。还有一些字，可能从一开始就没有搞清它们的写法，比如“凹”和“凸”这两个字的笔顺等等。另外，由于电脑的普及，许多学生在平时很少认真去学习汉字的书写，认为以后走出学校只要敲击键盘就可以了，没有必要去花功夫记忆那些东西。拼音是学习语文的工具，汉字是语文的基本元素，忽视这两种语文基本元素的教学，落实语文新课标就会大打折扣。况且，现在绝大多数语文中考、高考试题中，仍要考汉字的书写与注音。所以，在中学语文教学活动中，拼音与汉字的教学，应引起语文教师的高度重视。
　　
　　二、语文实践活动的落实
　　
　　《中学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在“课程目标”中还具体列举了语文课外实践活动的项目。这些活动的开展是课堂教学目标的补充和完善。它在培养学生的创新精神和实践能力方面有着举足轻重的地位。然而，由于种种原因，这一“课程目标”，许多语文教师都认为是“软指标”，没有像“课堂教学目标”一样去很好地落实。例如“综合性学习”中的“文学活动、办刊、演出、讨论、关注国内外热点大事、就共同关注的问题搜集资料、调查访问”等均没有很好地去实践。有的老师虽有布置，但没有组织检查，学生即使有少量收获，也没有展示成果的舞台。长此以往，这些在语文课标中非常重要的东西，无意中真正离开了课标，游离于语文教学之外，语文课程标准就成了一纸空文。这些现象，在广大农村中学表现尤为突出。因为许多农村中学，从政府到学校领导，从教师到家长以至于社会各个阶层，都只看重及格率、优分率，最看重升学率，至于语文教师引导学生作了多少活动，提高了学生多少语文素质，那都是不重要的，教师的工作也是无法用现行的评价体系衡量高下的。要改变这一不合理的状况，当务之急是要改变当前不合理的评价体系，通过考试、考核、考查的科学方法，对语文教师的工作予以肯定，给学生的语文实践活动提供展示的平台，最终为全面落实语文新课标，为全面提高学生的语文素养服务。
　　
　　三、课标细节的落实
　　
　　这里所说的课标细节是指语文课本中附录的一些东西，它包括课后方框内介绍的文学知识，每单元后关于作文、文学方面的知识介绍，简单的语法知识，文言文知识，还包括有些课文后链接的网站的网址等。这些细节的知识，许多教师在语文教学活动中基本上都忽略了。这样的语文教学课堂，最终培养的是为考试而考试的工具。他们缺少社会生活所需要的语文知识，在语言表达方面有可能连一句顺畅的话也写不清楚，连起码的标点符号也不会用，更谈不上有感情地朗读古诗文，用课本上的网址搜集相关的语文知识，进行综合性学习了。要改变这一现象，需要语文教师重新认真学习语文新课程标准，把握课程的标准，改变旧的语文教学观念，并在语文教学实践中认真贯彻执行课程的各项标准，对细节的落实步步到位，不打一点折扣，把语文的工具性和人文性有机统一起来，真正体现语文新课程的基本特点，为学生的终身发展服务。
　　(作者通联：444333湖北省巴东县金果坪乡段德昌中学)