【摘 要】
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本研究选取东部、中部、西部地区5个省份的幼儿园质量评估标准作为样本,对其中有关课程质量方面的标准进行文本分析。结果发现,我国幼儿园课程质量标准主要存在以下问题:制定
【机 构】
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杭州市人民政府机关幼儿园,南京师范大学教育科学学院
【基金项目】
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江苏省教育科学规划2016年立项课题“基于证据的幼儿园课程评价研究”(项目编号:2016-GH03011-00127)的研究成果之一,“江苏高校品牌专业建设工程”资助项目(项目编号:PPZY2015A004)资助,“教育部卓越幼儿园教师项目”资助.
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本研究选取东部、中部、西部地区5个省份的幼儿园质量评估标准作为样本,对其中有关课程质量方面的标准进行文本分析。结果发现,我国幼儿园课程质量标准主要存在以下问题:制定的依据不够充分,主体单一;内容框架缺乏系统全面性,逻辑层次不清;职责指标的情境性有待加强;缺乏文化多样性方面的背景性指标;对处境不利儿童的教育公平性指标重视度不够。据此,本研究认为,课程质量标准的制定应有依据,制定主体应专业化、多元化;课程质量标准的内容框架应系统全面,逻辑层次分明,具有可操作性;课程质量标准的制定应关注文化多样性和处境不利儿童
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