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摘 要：复习是巩固知识、构建系统化知识结构的有效途径。在初中物理复习指导中，教师应当结合学生复习现状，创新复习方法，提高物理复习效果。
关键词：初中物理；复习；自主学习能力
近年来，在新课程改革理念的指导之下，关于学生自主学习能力的培养已经引起了社会各界的关注。诚然，当今时代的中学生，自主学习、自我管理能力缺失，源于学校教育与家庭教育对学生自主管理能力培养的共同缺位。历年来，我们都过度重视了学生的考试成绩，而忽略了学生成长过程中最关键的因素：那就是个人能力成长。从根本上讲，学生的个人能力，应当位于考试成绩之上，只有个人能力强的学生，在今后的社会生活中才会立于不败之地。
一、 初中物理复习原则
（一） 夯实基础知识，强化方法培养
复习课与新知识的讲解不同，在复习课上，学生对教师所讲解的知识已经基本了解，而教师开展复习课的目的，是为了达到“温故而知新”。这就要求教师在物理复习的过程中，要本着“以学生为主体、以教师为主导”的原则，本着“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，在夯实学生基础知识的过程中，强化学生复习方法的培养，让学生掌握物理复习的方法，提升学生对知识的领悟和感受能力，促进学生复习积极性和主动性的提升，最终实现很好的物理复习效果。
（二） 注重系统性、强化针对性
在初中物理复习的过程中，教师的知识讲解不应当是对旧知识的重复，而应当立足全局，从系统化的角度，帮助学生构建系统化的知识结构，将学生平时所学习的“分散、零乱、细碎”的知识归纳总结起来，从“点—线—片”的角度整理归纳知识，促使学生知识结构的系统化，形成独有的知识结构网络体系。在此过程中，教师要注重针对性。为何如此说？因为物理复习的过程中有很多重点和难点的知识，教师在指导学生复习的过程中，应当通过科学思维的方法，深入研究复习的重点难点，必要的时候通过专题讲解的方式，加深学生对重点难点知识的理解和把握。总的一句话：复习要从系统的、全局的角度思考问题，但难以做到面面俱到，因此，教师在复习的过程中要把握一个“精”字，精准复习，精细研究，达到有的放矢，切中要害的目的。
二、 初中物理复习中培养学生自主学习能力的意义
（一） 有利于发展学生核心素养，提升学生关键能力
一直以来，应试教育理念的影响和束缚，促使了很多“高分低能”学生出现。而过度关注学生考试成绩的教育现状，不得不说是教育的悲哀。近年来，各媒体报道的新闻中，我们不难发现：很多读书时成绩佼佼者，毕业后却难以找到工作，最终沦为国家和社会的救助对象。为何出现这样的现象，源于在读书阶段，学校和社会过度关注了学生的考试成绩而忽略了能力培养，最终让学生丧失了适应社会发展的“关键技能”，最终成了被社会抛弃的对象。由此可见，在学校教育阶段，培养学生的能力是多么的重要。学生技能的培养，不是一朝一夕可以完成的，而是一个长期的过程，是一个点滴积累的过程。而在初中物理复习的过程中，教师对学生自主学习、自主复习能力的培养，让学生掌握一些学习的方法、技能，也可以说是发展学生“核心素养”，培养学生关键技能的有效途径。
（二） 有利于促进初中物理教育改革
可以说：教育改革，是每一名教师的职责和使命。作为现代化的初中物理教师，我们应当有与时俱进的教育理念，能够用新时代的思想武装自己的头脑，并在自己的教学实践活动中，努力贯彻落实新时代的教育理念。在初中物理复习的过程中培养学生的自主学习能力，符合新课程改革“知识技能”的教育目标，有利于在夯实学生基础知识的过程中，促进学生的能力提升。由此可见，强化学生在物理复习中的自主学习能力培养，是贯彻落实新课程改革理念，促进初中物理教育改革的有效途径。
三、 初中物理复习中培养学生自主学习能力的有效性对策
（一） 构建“学生主体、教师主导”复习模式
在初中物理复习的过程中，教师要结合新课程改革的思想，践行“以学生为主体、教师为主导”的复习模式。首先，教师要充分把握初中物理新课程标准所解释的教学目标、教学任务、教学方法，并做好充足的课前准备。要根据学生物理科学习的实际情况，对学生的接受和理解能力做出科学的判断，并针对学生的实际情况制定合理的教学计划，选择适合学生的教学方法，发挥教师作为引路人的指导作用，帮助学生顺利达成学习目标。初中教师的责任重大，学生的学习压力也很大，给学生指导和激励他们学物理是教师的责任。其次，在物理复习的过程中，教师要善于调动每一名学生的学习积极性和主动性，能够满足不同层次学生的不同需求，尽可能照顾到学习成绩好的和学习成绩差的学生，避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的学习现状出现。尤其是在物理實验的过程中，教师要指导学生自主实验，自主记录数据，并积极分析和解决问题。
（二） 开展小组合作学习，提升学生合作探究能力
分组合作探究能够提高物理复习效率。以“滑轮组机械效率”的测定实验为例，教师让学生进行分组实验，让每个成员都参与到实验操作中。首先教师可以将学生分成若干组，每个组要推选自己的组长，这样可以更有效地发挥学生做实验的能力。这种方法基于组内互助的查漏补缺，以小组竞争方式完成知识结构的复习后，进一步开展小组内互助的查漏补缺环节。组长负责制的自主学习小组，就是一种较好的做法，它能够使复习中的多数重点和难点问题先在小组中得到解决。其次，教师则主要解决各小组共同存在的疑难与困惑，推进全体学生的知识巩固和能力发展。这样既满足了各层次学生的思维需求，又使全体学生都有成功体验。
（三） 指导学生“思维导图”的方法和技巧，提升学生自主复习能力
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。在初中物理复习的过程中，思维导图的运用格外关键。教师在指导学生复习的过程中，应当积极运用思维导图，帮助学生有效地构建系统化的知识结构体系，并在教学指导中，培养学生绘制思维导图的技巧和方法，让学生能够有机地将思维导图运用于复习过程中，全面提升学生的复习效率和自主学习能力。
总的来讲，在现代教育阶段，作为新时代的初中物理教师，应当秉承与时俱进的教育思想，立足新课程改革理念，强化学生在复习中自主学习能力的培养，为促进现代中学生能力的提升，促进国家教育体制的改革作出努力。
参考文献：
[1]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福州：福建师范大学，2012.
作者简介：
周伯均，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇中学。
关键词：初中物理；复习；自主学习能力
近年来，在新课程改革理念的指导之下，关于学生自主学习能力的培养已经引起了社会各界的关注。诚然，当今时代的中学生，自主学习、自我管理能力缺失，源于学校教育与家庭教育对学生自主管理能力培养的共同缺位。历年来，我们都过度重视了学生的考试成绩，而忽略了学生成长过程中最关键的因素：那就是个人能力成长。从根本上讲，学生的个人能力，应当位于考试成绩之上，只有个人能力强的学生，在今后的社会生活中才会立于不败之地。
一、 初中物理复习原则
（一） 夯实基础知识，强化方法培养
复习课与新知识的讲解不同，在复习课上，学生对教师所讲解的知识已经基本了解，而教师开展复习课的目的，是为了达到“温故而知新”。这就要求教师在物理复习的过程中，要本着“以学生为主体、以教师为主导”的原则，本着“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，在夯实学生基础知识的过程中，强化学生复习方法的培养，让学生掌握物理复习的方法，提升学生对知识的领悟和感受能力，促进学生复习积极性和主动性的提升，最终实现很好的物理复习效果。
（二） 注重系统性、强化针对性
在初中物理复习的过程中，教师的知识讲解不应当是对旧知识的重复，而应当立足全局，从系统化的角度，帮助学生构建系统化的知识结构，将学生平时所学习的“分散、零乱、细碎”的知识归纳总结起来，从“点—线—片”的角度整理归纳知识，促使学生知识结构的系统化，形成独有的知识结构网络体系。在此过程中，教师要注重针对性。为何如此说？因为物理复习的过程中有很多重点和难点的知识，教师在指导学生复习的过程中，应当通过科学思维的方法，深入研究复习的重点难点，必要的时候通过专题讲解的方式，加深学生对重点难点知识的理解和把握。总的一句话：复习要从系统的、全局的角度思考问题，但难以做到面面俱到，因此，教师在复习的过程中要把握一个“精”字，精准复习，精细研究，达到有的放矢，切中要害的目的。
二、 初中物理复习中培养学生自主学习能力的意义
（一） 有利于发展学生核心素养，提升学生关键能力
一直以来，应试教育理念的影响和束缚，促使了很多“高分低能”学生出现。而过度关注学生考试成绩的教育现状，不得不说是教育的悲哀。近年来，各媒体报道的新闻中，我们不难发现：很多读书时成绩佼佼者，毕业后却难以找到工作，最终沦为国家和社会的救助对象。为何出现这样的现象，源于在读书阶段，学校和社会过度关注了学生的考试成绩而忽略了能力培养，最终让学生丧失了适应社会发展的“关键技能”，最终成了被社会抛弃的对象。由此可见，在学校教育阶段，培养学生的能力是多么的重要。学生技能的培养，不是一朝一夕可以完成的，而是一个长期的过程，是一个点滴积累的过程。而在初中物理复习的过程中，教师对学生自主学习、自主复习能力的培养，让学生掌握一些学习的方法、技能，也可以说是发展学生“核心素养”，培养学生关键技能的有效途径。
（二） 有利于促进初中物理教育改革
可以说：教育改革，是每一名教师的职责和使命。作为现代化的初中物理教师，我们应当有与时俱进的教育理念，能够用新时代的思想武装自己的头脑，并在自己的教学实践活动中，努力贯彻落实新时代的教育理念。在初中物理复习的过程中培养学生的自主学习能力，符合新课程改革“知识技能”的教育目标，有利于在夯实学生基础知识的过程中，促进学生的能力提升。由此可见，强化学生在物理复习中的自主学习能力培养，是贯彻落实新课程改革理念，促进初中物理教育改革的有效途径。
三、 初中物理复习中培养学生自主学习能力的有效性对策
（一） 构建“学生主体、教师主导”复习模式
在初中物理复习的过程中，教师要结合新课程改革的思想，践行“以学生为主体、教师为主导”的复习模式。首先，教师要充分把握初中物理新课程标准所解释的教学目标、教学任务、教学方法，并做好充足的课前准备。要根据学生物理科学习的实际情况，对学生的接受和理解能力做出科学的判断，并针对学生的实际情况制定合理的教学计划，选择适合学生的教学方法，发挥教师作为引路人的指导作用，帮助学生顺利达成学习目标。初中教师的责任重大，学生的学习压力也很大，给学生指导和激励他们学物理是教师的责任。其次，在物理复习的过程中，教师要善于调动每一名学生的学习积极性和主动性，能够满足不同层次学生的不同需求，尽可能照顾到学习成绩好的和学习成绩差的学生，避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的学习现状出现。尤其是在物理實验的过程中，教师要指导学生自主实验，自主记录数据，并积极分析和解决问题。
（二） 开展小组合作学习，提升学生合作探究能力
分组合作探究能够提高物理复习效率。以“滑轮组机械效率”的测定实验为例，教师让学生进行分组实验，让每个成员都参与到实验操作中。首先教师可以将学生分成若干组，每个组要推选自己的组长，这样可以更有效地发挥学生做实验的能力。这种方法基于组内互助的查漏补缺，以小组竞争方式完成知识结构的复习后，进一步开展小组内互助的查漏补缺环节。组长负责制的自主学习小组，就是一种较好的做法，它能够使复习中的多数重点和难点问题先在小组中得到解决。其次，教师则主要解决各小组共同存在的疑难与困惑，推进全体学生的知识巩固和能力发展。这样既满足了各层次学生的思维需求，又使全体学生都有成功体验。
（三） 指导学生“思维导图”的方法和技巧，提升学生自主复习能力
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。在初中物理复习的过程中，思维导图的运用格外关键。教师在指导学生复习的过程中，应当积极运用思维导图，帮助学生有效地构建系统化的知识结构体系，并在教学指导中，培养学生绘制思维导图的技巧和方法，让学生能够有机地将思维导图运用于复习过程中，全面提升学生的复习效率和自主学习能力。
总的来讲，在现代教育阶段，作为新时代的初中物理教师，应当秉承与时俱进的教育思想，立足新课程改革理念，强化学生在复习中自主学习能力的培养，为促进现代中学生能力的提升，促进国家教育体制的改革作出努力。
参考文献：
[1]陈超红.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[D].福州：福建师范大学，2012.
作者简介：
周伯均，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇中学。