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摘 要： 在课堂教学中完善精要的结束语，犹如“画龙点睛”，是成功的另一半。准确、恰当的结束语会使课堂教学再起波澜，将课堂教学推向一个新的高潮，从而为教学活动画上一个圆满的句号。作者就结束语的功能、方法及应注意的问题进行了分析。
关键词： 高中生物 课堂教学 结束语 设计策略
“良好的开端是成功的一半”。但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，是成功的另一半。准确、恰当的结束语会使课堂教学再起波澜，将课堂教学推向一个新的高潮，从而为教学活动画上一个圆满的句号。因此，精心设计结束语这一教学环节，对于教学效果的增强，具有举足轻重的作用。
一、結束语的功能与作用
课堂结束语是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结对所学知识和技能及时地进行总结，使新知识有效地纳入学生的认识结构中。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.归纳总结，点明主题。
结束语可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.承前启后，连接要点。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结束语帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学情境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.加强实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力大有裨益。
4.设置悬念，引导拓展。
课堂教学时间是有限的。结束语结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又可以发展他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
二、结束语的方法和功效
结束语有许多种，不论哪种都必须调动学生的学习积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结束环节上，使他们在最佳状态下进行学习。
1.首尾呼应。
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首、尾是尾、不偏不倚、浑然一体的境界，可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
2.讨论比较。
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在的联系和相同点，使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
3.达标巩固。
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效率得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
4.巧设歌诀。
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习可给学生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容的兴趣。
5.冶情励志。
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的事迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据。经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。
三、在结束语中应注意的问题
结束语的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结束语时应注意以下几个问题。
1.准确性。
结束语要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
2.明确性。
结束语应从教材内容出发，紧扣目标和学生的实际情况，采取恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到，不分主次。
3.启发性。
结束语应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精练干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”，这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。
4.趣味性。
在设计结束语时，应在“趣”字上下工夫，尽可能地设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学，切忌从头到尾简单重复。
5.紧凑性。
学生实践活动及内容要安排得合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结束语环节的安排要紧凑，不要拖堂。
6.多样性。
结束语有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结束语时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。
总之，课堂教学是一门艺术，课堂中的结束语亦如此，有法，但无定法，贵在得法。结束语应有“画龙点睛”之效，不可忽视。希广大同行朋友高度重视，将课堂结束语的语言艺术发挥到最佳境界。
关键词： 高中生物 课堂教学 结束语 设计策略
“良好的开端是成功的一半”。但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，是成功的另一半。准确、恰当的结束语会使课堂教学再起波澜，将课堂教学推向一个新的高潮，从而为教学活动画上一个圆满的句号。因此，精心设计结束语这一教学环节，对于教学效果的增强，具有举足轻重的作用。
一、結束语的功能与作用
课堂结束语是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结对所学知识和技能及时地进行总结，使新知识有效地纳入学生的认识结构中。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.归纳总结，点明主题。
结束语可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.承前启后，连接要点。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结束语帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学情境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.加强实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力大有裨益。
4.设置悬念，引导拓展。
课堂教学时间是有限的。结束语结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又可以发展他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
二、结束语的方法和功效
结束语有许多种，不论哪种都必须调动学生的学习积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结束环节上，使他们在最佳状态下进行学习。
1.首尾呼应。
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首、尾是尾、不偏不倚、浑然一体的境界，可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
2.讨论比较。
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在的联系和相同点，使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
3.达标巩固。
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效率得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
4.巧设歌诀。
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习可给学生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容的兴趣。
5.冶情励志。
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的事迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据。经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。
三、在结束语中应注意的问题
结束语的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结束语时应注意以下几个问题。
1.准确性。
结束语要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
2.明确性。
结束语应从教材内容出发，紧扣目标和学生的实际情况，采取恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到，不分主次。
3.启发性。
结束语应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精练干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”，这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。
4.趣味性。
在设计结束语时，应在“趣”字上下工夫，尽可能地设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学，切忌从头到尾简单重复。
5.紧凑性。
学生实践活动及内容要安排得合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结束语环节的安排要紧凑，不要拖堂。
6.多样性。
结束语有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结束语时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。
总之，课堂教学是一门艺术，课堂中的结束语亦如此，有法，但无定法，贵在得法。结束语应有“画龙点睛”之效，不可忽视。希广大同行朋友高度重视，将课堂结束语的语言艺术发挥到最佳境界。