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摘要：职业体验的关键要素是要去体验，目标要明了，过程要清楚，组织要有序，多维整合，体验认知，规划反思，课外延伸，树立职业观念为未来职业生涯奠定基础。
关键词：小学实践 情境体验 目标策略 规划实施 认知反思
小学高年级的学生想象力丰富，有了一定的认知基础，对未来的职业充满了憧憬，他们正处在职业幻想期，可以说，小学时期是职业教育的启蒙时期。进行课程化的职业体验教育是走向未来的体验之路，是提高职业体验教育成效的重要途径。基于此，无论是对于满怀憧憬的学生还是对于热爱综合实践的教师，一起体验与探究是一件极为有意义的事。
一、理解定义，有意义
“职业体验”是《中小学综合活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）所规定的四种主要活动方式之一。职业体验将体验式学习与职业生活情境联系起来，就是让学生置身于丰富的、与各种职业活动相关的情境中，让其全身心地参与到各种职业性的实践活动中去，使其获得相应的真切认知与情感体悟，从而加深对自我世界、生活世界、职业世界和社会发展的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。从这个意义上说，这种体验未来式的学习过程关涉学生的生涯发展。《指导纲要》将“职业体验”作为综合实践活动课程的一种主要活动方式单列出来，这也是学校中生涯规划教育日益受到重视的必然结果。因此，“职业体验”也是综合实践活动与生涯教育的交集所在。作为一线老师，准确地把握其含义，积极地将其与学生的生活实际相联系，利用多维资源，设计科学合理的教学活动方案，有效规划并实施职业体验活动，意义十分深远。
二、定位教学，抓要素
《指导纲要》指出：“职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程。职业体验的关键要素包括选择或设计职业情境、实际岗位演练、总结、反思和交流经历过程。”
如何设计并实施开展综合实践职业体验类的活动课？研读学习《指导纲要》就会发现，它对此类活动的教学与定位有一定的明确导向，明确职业体验活动的教学主要体现在以下三个要素中：
1.抓关键。职业体验的关键要素是要去体验，达成对即将体验的职业的认知和理解。这种认知和理解不是指导老师自己的体验，也不是指导老师强加给学生的，而是指导老师帮助学生厘清这份职业的关键要素，给予专业的指导，进而使学生在体验过程中对所体验的职业有明确的标准，有清晰的认知，有明确的后续活动方向。从而为职业生涯的规划打下良好的认知观念。
2.设情境。教学活动中要注重情境的设置，所设置的情境有梯度，目标明确，评价多元，能促进情境活动真实化再现，能使学生在情境中有效体验。指导老师需要结合学生的学情对学生活动进行有效指导，做到目标要明确，过程要清楚，组织要有序，从活动要求学生走向学生自己的、真正的积极活动。
3.应整合。一是认知、能力、情感目标的整合，学生在活动中应不只是习得职业技能，更重要的是体验职业后获得的责任感和职业使命感，并在体验的基础上，能清晰地放大价值体认的目标，从职业体验活动中获得感悟发展到对未来的职业期待;二是多种方式的整合，这些方式可以是以小组为单位，制订活动方案完成职业体验，可以是以专业老师的指导与评价相结合的方式来辅助完成职业体验，可以是个人或者集体去真实的职业场地参观或体验后的汇报;三是多种资源的整合与运用，这也是综合实践活动最具魅力的一个特点，尤其是在职业体验中，更多了一份神秘感、责任感和使命感。职业体验的整合设计应具有科学性、实效性，更具有可操作性，帮小学生树立职业观念，为其未来职业生涯奠定基础。
在小学高段职业体验启蒙课程《我是黄梅戏小演员》的教学活动设计与实施中，带给了笔者一点体会与思考。面对黄梅戏演员职业的体验活动，教者已经理解了职业体验的定义，明确了开展活动教学的三要素后，如何让学生在亲身经历中获得职业认识和情感体悟，形成深刻的职业理解？要有重要的目标指向：一是学生对黄梅戏演员职业的深入了解，二是学生对黄梅戏演员职业情感的激发。
三、实现目标，有策略
为达成这两大目标，要有实施策略。教者在设计上重点依托作业这个抓手，精心设计作业，指导活动有效开展。
1.设计合适的作业。设计一份合适的作业，需要考虑到课前、课中和课后之间的跨度衔接，贯穿于整个活动方案的设计中。《我是黄梅戏小演员》教学中的作业是这样设计的：第一份作业是招聘黄梅戏演员。教师以简洁话语导入，勾画出黄梅戏演员的特征。学生以闯关的形式，完成对黄梅戏戏曲基础知识的检验。第二份作业是分组汇报自己所了解到的黄梅戏戏曲的相关知识。作为第一关的前两份作业，可以说是课前的积累、课上的完成。作业的意义在于让学生理解黄梅戏演员职业内容，了解黄梅戏演员职业的作用和意义。第二关让专业的黄梅戏教师指导学生，借助《女驸马》唱腔片段来学习黄梅戏戏曲的基础知识和技能。学生习得简单的黄梅戏戏曲演员技能，积极展示各组体验后的成果。在此过程中，学生深刻地体会了戏曲演员职业的敬业精神与使命，同时，指导教师帮助学生厘清和掌握了黄梅戏演员职业的关键要素，唤起了一种职业的自豪感和民族文化传承的使命感。第三关的闯关作业，以组为单位，制订下一步体验活动的详细方案与注意事项以及下一步汇报的形式，明确作业要求。这份作业是基于课后实践活动的延伸，也明确了后续活动的方向。
2.根据学情有效指导。《我是黄梅戏小演员》教学目标第一方面指向来自小学五年级学生的实际情况，因为此年龄段的学生对黄梅戏演员职业虽然有所认知，但认识不全面，更不曾有深的感触。设计招聘黄梅戏演员的活动时，教者明确了该职业的评价标准，或者说是职业要求，让学生对黄梅戏演员的职业有了清晰的认知。第二方面是对黄梅戏演员职业的情感，小学五年级的学生对此职业完全是陌生的，因而让每位学生做一个小黄梅戏演员，站在职业视角去学习黄梅戏文化知识，学习黄梅戏的着装、装扮和表演，全面地体验职业情感，从而认识到黄梅戏演员职业对社会所产生的社会意义，也认识到要成为一个优秀的戏曲演员需要付出什么样的一个努力、经历什么样的艰辛，才能履行好岗位职责，完成个人职业成长。学生对黄梅戏演员的职业产生了一种尊敬和敬畏，激发了心中热爱传统文化的情怀，爱国情怀和个人情怀，增强社会責任感。 总之，一切目标的有效达成都是基于学生实际学情而设计的教学活动，并且有明确而详细的要求与评价标准，只有先让学生有了认知再去策划活动方案，才是有效的指导，活动才是有意义的。
3.注重情境设置。《我是黄梅戏小演员》整个教学活动设计成了三个板块式结构，每一个板块中都设置了相应的多个情境。第一板块是走近黄梅戏戏曲，以文字图片和视频形式让学生感受黄梅戏戏曲的传统文化魅力。以学习黄梅戏演员的拜师礼来开场，烘托气氛，将学生带入情境。第二板块主要是借助体验促运用。在情境中有效体验，努力再现黄梅戏演员的真实工作场景。分组学习并展示黄梅戏演员的职业技能，将教室划分出不同的区域，如唱腔练功房、幕后装扮室、戏剧舞台。每个区域都设置相应的布置分工，并安排了任务。例如，在幕后装扮室里，水袖服饰、化妆饰物等表演器物一应俱全，小演员们要做的是在规定的时间里，每组成员分工合作，根据对装扮角色的理解，选择相应的妆容与服饰，并尝试给小演员化妆与装扮，完成粉墨登场前的舞美工作。各小组依次展示所学所练习的黄梅戏片段中涉及的唱腔方言、角色动作、妆容和服饰各项技能，现场进行黄梅戏片段表演。并设置了记者现场采访与评价黄梅戏演员等活动，小组间在体验中再探讨与改进，在交流与相互评价学习中达到学习职业技能的内化过程。正是因为有了真实的情境体验，小演员们才在短时间内有针对性地、高效地学习并学会了黄梅戏演员应掌握的基本技能，对该职业的感悟有了深层次的提升。
在多项模拟情境中紧扣主题，在设计和实施中紧扣要素，放大模拟情境，转换学生角色，使小黄梅戏演员角色贯穿课堂始终，让每位学生在参与中，初步掌握黄梅戏演员表演技能，发展关键能力。所有的活动都是在相应的情境中真实地再现，效果显而易见。
4.不同活动有侧重。《我是黄梅戏小演员》教学活动的能力目标是着力培养学生的探究能力、信息整合能力、合作能力、反思交流能力。不同板块的活动侧重不同的能力训练。
板块活动一：对黄梅戏知识的认知和了解。
主要设立的活动有：一是回顾本校学生在参加庐阳区戏曲艺术的精彩瞬间;二是通过学生自己的探究学习来获得黄梅戏戏曲的相关知识（唱腔、角色、妝容、服饰）的内涵和使用，这是一个信息输入和提炼的过程。
板块活动二：体验技能，综合演练。
由分到整，环环相扣，层次分明，步步深入，学生参与到活动中，感受了黄梅戏演员的职业精神。装扮表演的小演员们，从抽象到形象，从简单判断到自信设计。小演员们的相互讨论交流促进了信息融合，使其认知经验得到提升。把操作当作体验过程，体会台上一分钟、台下十年功的职业付出与追求的职业信念，体悟职业生活所在，深化体验的情感，产生敬畏和敬重之情。在实际场景中运用技能进行实际表演，增强了学生的职业兴趣。
板块活动三：在黄梅戏戏曲表演中反思交流。
在反思中深化，反思学习可成为研究性、探究性学习，让学生在反思的思维过程中对黄梅戏演员进行全面分析和思考，认识到任何一份职业都需要坚定的职业信念，明白职责的重要性，理解职业的艰辛及其对社会的贡献，在对话中体验职业价值。此外，采访黄梅戏演员活动能够领略职业情怀。可以说该活动是情感和认知的互相促进，了解演员表演生涯中的艰辛与无畏的坚持，这种自我反思成o 问题解决的落地方式。
5.评价要多元。发挥小组间评价、个人自评、同学互评、教师评价引导等多元评价学习方式，评价在教学活动中是一味调味剂、一种催化剂，它无时不在，无处不有，促进了活动的有效达成，也促进了体验的高效完成。评价是活动中教师有目的的引导，也是学生情感的自然流露。比如说在反思理解职业价值的活动中，教师采访PK中被淘汰的同学，小演员的自我评价让所有人理解了黄梅戏演员不忘初心，不断地坚持苦学基本功才能在舞台上展现风采。采访在台上表演的小黄梅戏演员对其他同台小演员的评价，让其更意识到台上一分钟的来之不易，只有拥有对艺术的不懈追求与认真的职业精神、坚定的职业信念，才能站稳舞台，情感得到升华。指导教师对所有参加的小演员的评价是一个总结，也是让所有人从而认识到黄梅戏演员这份职业是台前幕后的默默付出与坚守，是对黄梅戏艺术的唯美追求，是对传统艺术的再度演绎与创造，黄梅戏的存在是我们的骄傲。
总之，综合实践活动中的体验活动重点在体验。应从整体设计，综合实施，方式多样。可以从真实生活和真实需要出发，体验岗位职责，重视价值引导和定位。引导学生参与体验职业活动，促进对社会职业了解和自我兴趣的了解，提升自我认识。尊重职业，规划职业意识。具体做法可简单总结如下：
1.通过开展职业体验活动促进学生认识职业世界，了解到这份职业完整的、真实的生活，如体验和了解黄梅戏演员的台前幕后的生活，认识这份职业世界的内容和工作方法。以一种客观的、冷静的心态来认知，从而在认知的基础上对未来的职业萌芽出一份生涯规划。
2.学生在活动开展中的规划反思，学习和了解工作特点的同时，了解运行方式、按劳取酬的社会分配原则，将课本中学习的知识运用于职业中。发现知识和学习的价值，体验快乐和辛苦，促进了解真实的世界。
3.引导和树立正确的职业观是相当重要的。在开展实施体验活动中，引导学生主动去体验、感受、融入情感，同时更重要的是认知到任何一种职业都是光荣的。
4.在体验活动中，学生能提升自我认知。能多角度地了解、分析、评价自我，并发现自己的专长，探索和认识职业世界，形成合理的职业观念，提高对自我的认知，具有初步的生涯规划能力。
四、注意事项
过程是通过经验学习转换而成的。因此，教师在实践体验课时，要注意以下三个方面：
1.设计具体情境。体验是具体的部分，在体验中引导学生反思概括，从而为体验目标的实现来服务。
2.置身于真实的或者是模拟的情境中，设计情境，关注学生的实际情况和发展需求。
3.充分考虑体验教育的特点是检验而不是工作，将职业内容转化为教育内容，全面客观地感知体验的职业内涵、素养技能，提升认知后再到进一步体验，并在此过程中得到感悟。
关键词：小学实践 情境体验 目标策略 规划实施 认知反思
小学高年级的学生想象力丰富，有了一定的认知基础，对未来的职业充满了憧憬，他们正处在职业幻想期，可以说，小学时期是职业教育的启蒙时期。进行课程化的职业体验教育是走向未来的体验之路，是提高职业体验教育成效的重要途径。基于此，无论是对于满怀憧憬的学生还是对于热爱综合实践的教师，一起体验与探究是一件极为有意义的事。
一、理解定义，有意义
“职业体验”是《中小学综合活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）所规定的四种主要活动方式之一。职业体验将体验式学习与职业生活情境联系起来，就是让学生置身于丰富的、与各种职业活动相关的情境中，让其全身心地参与到各种职业性的实践活动中去，使其获得相应的真切认知与情感体悟，从而加深对自我世界、生活世界、职业世界和社会发展的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。从这个意义上说，这种体验未来式的学习过程关涉学生的生涯发展。《指导纲要》将“职业体验”作为综合实践活动课程的一种主要活动方式单列出来，这也是学校中生涯规划教育日益受到重视的必然结果。因此，“职业体验”也是综合实践活动与生涯教育的交集所在。作为一线老师，准确地把握其含义，积极地将其与学生的生活实际相联系，利用多维资源，设计科学合理的教学活动方案，有效规划并实施职业体验活动，意义十分深远。
二、定位教学，抓要素
《指导纲要》指出：“职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程。职业体验的关键要素包括选择或设计职业情境、实际岗位演练、总结、反思和交流经历过程。”
如何设计并实施开展综合实践职业体验类的活动课？研读学习《指导纲要》就会发现，它对此类活动的教学与定位有一定的明确导向，明确职业体验活动的教学主要体现在以下三个要素中：
1.抓关键。职业体验的关键要素是要去体验，达成对即将体验的职业的认知和理解。这种认知和理解不是指导老师自己的体验，也不是指导老师强加给学生的，而是指导老师帮助学生厘清这份职业的关键要素，给予专业的指导，进而使学生在体验过程中对所体验的职业有明确的标准，有清晰的认知，有明确的后续活动方向。从而为职业生涯的规划打下良好的认知观念。
2.设情境。教学活动中要注重情境的设置，所设置的情境有梯度，目标明确，评价多元，能促进情境活动真实化再现，能使学生在情境中有效体验。指导老师需要结合学生的学情对学生活动进行有效指导，做到目标要明确，过程要清楚，组织要有序，从活动要求学生走向学生自己的、真正的积极活动。
3.应整合。一是认知、能力、情感目标的整合，学生在活动中应不只是习得职业技能，更重要的是体验职业后获得的责任感和职业使命感，并在体验的基础上，能清晰地放大价值体认的目标，从职业体验活动中获得感悟发展到对未来的职业期待;二是多种方式的整合，这些方式可以是以小组为单位，制订活动方案完成职业体验，可以是以专业老师的指导与评价相结合的方式来辅助完成职业体验，可以是个人或者集体去真实的职业场地参观或体验后的汇报;三是多种资源的整合与运用，这也是综合实践活动最具魅力的一个特点，尤其是在职业体验中，更多了一份神秘感、责任感和使命感。职业体验的整合设计应具有科学性、实效性，更具有可操作性，帮小学生树立职业观念，为其未来职业生涯奠定基础。
在小学高段职业体验启蒙课程《我是黄梅戏小演员》的教学活动设计与实施中，带给了笔者一点体会与思考。面对黄梅戏演员职业的体验活动，教者已经理解了职业体验的定义，明确了开展活动教学的三要素后，如何让学生在亲身经历中获得职业认识和情感体悟，形成深刻的职业理解？要有重要的目标指向：一是学生对黄梅戏演员职业的深入了解，二是学生对黄梅戏演员职业情感的激发。
三、实现目标，有策略
为达成这两大目标，要有实施策略。教者在设计上重点依托作业这个抓手，精心设计作业，指导活动有效开展。
1.设计合适的作业。设计一份合适的作业，需要考虑到课前、课中和课后之间的跨度衔接，贯穿于整个活动方案的设计中。《我是黄梅戏小演员》教学中的作业是这样设计的：第一份作业是招聘黄梅戏演员。教师以简洁话语导入，勾画出黄梅戏演员的特征。学生以闯关的形式，完成对黄梅戏戏曲基础知识的检验。第二份作业是分组汇报自己所了解到的黄梅戏戏曲的相关知识。作为第一关的前两份作业，可以说是课前的积累、课上的完成。作业的意义在于让学生理解黄梅戏演员职业内容，了解黄梅戏演员职业的作用和意义。第二关让专业的黄梅戏教师指导学生，借助《女驸马》唱腔片段来学习黄梅戏戏曲的基础知识和技能。学生习得简单的黄梅戏戏曲演员技能，积极展示各组体验后的成果。在此过程中，学生深刻地体会了戏曲演员职业的敬业精神与使命，同时，指导教师帮助学生厘清和掌握了黄梅戏演员职业的关键要素，唤起了一种职业的自豪感和民族文化传承的使命感。第三关的闯关作业，以组为单位，制订下一步体验活动的详细方案与注意事项以及下一步汇报的形式，明确作业要求。这份作业是基于课后实践活动的延伸，也明确了后续活动的方向。
2.根据学情有效指导。《我是黄梅戏小演员》教学目标第一方面指向来自小学五年级学生的实际情况，因为此年龄段的学生对黄梅戏演员职业虽然有所认知，但认识不全面，更不曾有深的感触。设计招聘黄梅戏演员的活动时，教者明确了该职业的评价标准，或者说是职业要求，让学生对黄梅戏演员的职业有了清晰的认知。第二方面是对黄梅戏演员职业的情感，小学五年级的学生对此职业完全是陌生的，因而让每位学生做一个小黄梅戏演员，站在职业视角去学习黄梅戏文化知识，学习黄梅戏的着装、装扮和表演，全面地体验职业情感，从而认识到黄梅戏演员职业对社会所产生的社会意义，也认识到要成为一个优秀的戏曲演员需要付出什么样的一个努力、经历什么样的艰辛，才能履行好岗位职责，完成个人职业成长。学生对黄梅戏演员的职业产生了一种尊敬和敬畏，激发了心中热爱传统文化的情怀，爱国情怀和个人情怀，增强社会責任感。 总之，一切目标的有效达成都是基于学生实际学情而设计的教学活动，并且有明确而详细的要求与评价标准，只有先让学生有了认知再去策划活动方案，才是有效的指导，活动才是有意义的。
3.注重情境设置。《我是黄梅戏小演员》整个教学活动设计成了三个板块式结构，每一个板块中都设置了相应的多个情境。第一板块是走近黄梅戏戏曲，以文字图片和视频形式让学生感受黄梅戏戏曲的传统文化魅力。以学习黄梅戏演员的拜师礼来开场，烘托气氛，将学生带入情境。第二板块主要是借助体验促运用。在情境中有效体验，努力再现黄梅戏演员的真实工作场景。分组学习并展示黄梅戏演员的职业技能，将教室划分出不同的区域，如唱腔练功房、幕后装扮室、戏剧舞台。每个区域都设置相应的布置分工，并安排了任务。例如，在幕后装扮室里，水袖服饰、化妆饰物等表演器物一应俱全，小演员们要做的是在规定的时间里，每组成员分工合作，根据对装扮角色的理解，选择相应的妆容与服饰，并尝试给小演员化妆与装扮，完成粉墨登场前的舞美工作。各小组依次展示所学所练习的黄梅戏片段中涉及的唱腔方言、角色动作、妆容和服饰各项技能，现场进行黄梅戏片段表演。并设置了记者现场采访与评价黄梅戏演员等活动，小组间在体验中再探讨与改进，在交流与相互评价学习中达到学习职业技能的内化过程。正是因为有了真实的情境体验，小演员们才在短时间内有针对性地、高效地学习并学会了黄梅戏演员应掌握的基本技能，对该职业的感悟有了深层次的提升。
在多项模拟情境中紧扣主题，在设计和实施中紧扣要素，放大模拟情境，转换学生角色，使小黄梅戏演员角色贯穿课堂始终，让每位学生在参与中，初步掌握黄梅戏演员表演技能，发展关键能力。所有的活动都是在相应的情境中真实地再现，效果显而易见。
4.不同活动有侧重。《我是黄梅戏小演员》教学活动的能力目标是着力培养学生的探究能力、信息整合能力、合作能力、反思交流能力。不同板块的活动侧重不同的能力训练。
板块活动一：对黄梅戏知识的认知和了解。
主要设立的活动有：一是回顾本校学生在参加庐阳区戏曲艺术的精彩瞬间;二是通过学生自己的探究学习来获得黄梅戏戏曲的相关知识（唱腔、角色、妝容、服饰）的内涵和使用，这是一个信息输入和提炼的过程。
板块活动二：体验技能，综合演练。
由分到整，环环相扣，层次分明，步步深入，学生参与到活动中，感受了黄梅戏演员的职业精神。装扮表演的小演员们，从抽象到形象，从简单判断到自信设计。小演员们的相互讨论交流促进了信息融合，使其认知经验得到提升。把操作当作体验过程，体会台上一分钟、台下十年功的职业付出与追求的职业信念，体悟职业生活所在，深化体验的情感，产生敬畏和敬重之情。在实际场景中运用技能进行实际表演，增强了学生的职业兴趣。
板块活动三：在黄梅戏戏曲表演中反思交流。
在反思中深化，反思学习可成为研究性、探究性学习，让学生在反思的思维过程中对黄梅戏演员进行全面分析和思考，认识到任何一份职业都需要坚定的职业信念，明白职责的重要性，理解职业的艰辛及其对社会的贡献，在对话中体验职业价值。此外，采访黄梅戏演员活动能够领略职业情怀。可以说该活动是情感和认知的互相促进，了解演员表演生涯中的艰辛与无畏的坚持，这种自我反思成o 问题解决的落地方式。
5.评价要多元。发挥小组间评价、个人自评、同学互评、教师评价引导等多元评价学习方式，评价在教学活动中是一味调味剂、一种催化剂，它无时不在，无处不有，促进了活动的有效达成，也促进了体验的高效完成。评价是活动中教师有目的的引导，也是学生情感的自然流露。比如说在反思理解职业价值的活动中，教师采访PK中被淘汰的同学，小演员的自我评价让所有人理解了黄梅戏演员不忘初心，不断地坚持苦学基本功才能在舞台上展现风采。采访在台上表演的小黄梅戏演员对其他同台小演员的评价，让其更意识到台上一分钟的来之不易，只有拥有对艺术的不懈追求与认真的职业精神、坚定的职业信念，才能站稳舞台，情感得到升华。指导教师对所有参加的小演员的评价是一个总结，也是让所有人从而认识到黄梅戏演员这份职业是台前幕后的默默付出与坚守，是对黄梅戏艺术的唯美追求，是对传统艺术的再度演绎与创造，黄梅戏的存在是我们的骄傲。
总之，综合实践活动中的体验活动重点在体验。应从整体设计，综合实施，方式多样。可以从真实生活和真实需要出发，体验岗位职责，重视价值引导和定位。引导学生参与体验职业活动，促进对社会职业了解和自我兴趣的了解，提升自我认识。尊重职业，规划职业意识。具体做法可简单总结如下：
1.通过开展职业体验活动促进学生认识职业世界，了解到这份职业完整的、真实的生活，如体验和了解黄梅戏演员的台前幕后的生活，认识这份职业世界的内容和工作方法。以一种客观的、冷静的心态来认知，从而在认知的基础上对未来的职业萌芽出一份生涯规划。
2.学生在活动开展中的规划反思，学习和了解工作特点的同时，了解运行方式、按劳取酬的社会分配原则，将课本中学习的知识运用于职业中。发现知识和学习的价值，体验快乐和辛苦，促进了解真实的世界。
3.引导和树立正确的职业观是相当重要的。在开展实施体验活动中，引导学生主动去体验、感受、融入情感，同时更重要的是认知到任何一种职业都是光荣的。
4.在体验活动中，学生能提升自我认知。能多角度地了解、分析、评价自我，并发现自己的专长，探索和认识职业世界，形成合理的职业观念，提高对自我的认知，具有初步的生涯规划能力。
四、注意事项
过程是通过经验学习转换而成的。因此，教师在实践体验课时，要注意以下三个方面：
1.设计具体情境。体验是具体的部分，在体验中引导学生反思概括，从而为体验目标的实现来服务。
2.置身于真实的或者是模拟的情境中，设计情境，关注学生的实际情况和发展需求。
3.充分考虑体验教育的特点是检验而不是工作，将职业内容转化为教育内容，全面客观地感知体验的职业内涵、素养技能，提升认知后再到进一步体验，并在此过程中得到感悟。