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摘 要：全国职业院校职业技能大赛近年来受到了社会各界的广泛关注，各省（市）也在积极开展相关技能比赛，参与学校逐年增多，技能大赛对课程教学的引领和示范作用也进一步加强。通过分析理实一条化教学过程中存在的问题，探讨一体化课程实施过程中将技能大赛的宝贵经验引入到教学案例设计、知识点、技能点提取、师生互动、过程考核与评价等内容中来，进一步提升一体化教学效果。
关键词：技能大赛；一体化课程；教学模式
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.15.084
举办全国职业院校职业技能大赛，已经成为我国职业教育改革发展成果展示的平台、职业院校与企业合作交流的平台、职业教育教学效果检验的平台、职业院校学生事业发展的平台。各省（市）教育主管部门积极行动，牵头举办了全省职业院校职业技能大赛。随着职业教育教学改革的深化，各高职院校对职业技能大赛重视程度大大提高，越来越多的高职院校积极参与其中。
无论是全国职业院校职业技能大赛还是各省（市）举办的省级职业院校职业技能大赛，都体现出了技能竞赛与专业教学，学校和行业企业，个人发展与团队协作相结合等特点，如何将技能竞赛的良好引领作用运用到理实一体化教学中，是值得高职院校推进职业教育教学改革需要思考的。
1 理实一体化课程实施中存在的一些问题
高职理实一体化课程将知识传授、技能训练和能力培养融入一体并进行了有机组合，克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端，注重学生动手能力的培养，符合高职教育高素质高技能人才培养目标。然而在实施过程中还存在一些问题。
（1）对理论和实践存在认识上的误区。
很多教师在对理实一体化课程的理解上存在一定的误区，比如认为理实一体就是理论与实操的简单组合，它们之间就是一个比例的设置问题。甚至在实施一体化教学中出现了轻理论重实践的现象，比如刻意提高实践动手的教学比例，弱化理论知识的传授，虽然学生的动手能力得到了提高，但是不利于学生走上工作岗位的可持续发展能力提升。
（2）对对理论知识的讲解存在极端性。有些一体化课程教学中出现了把重心放在了实践动手方面，理论知识能少讲就少讲的情况，还有的则还是沿用传统的系统化、学科化的教学方法对理论知识进行讲解，两种情况下学生对理论知识的掌握都不太理想。
（3）对学生综合能力重视不够。目前在一体化教学中很多教师主要还是侧重技术方面对学生的培养，而对学生的表达能力、职业素养、工作态度培养方面如何融入一体化课程中还不够重视。
2 在教学的各环节中借鉴技能大赛的经验
如何才能有效实施理实一体化教学改革，真正让学生的能力得以提高呢？通过总结技能大赛中的一些宝贵经验并在教学的以下环节进行借鉴。
（1）选取案例。一体化教学中使用的案例应从企业维修的真实案例中进行提炼。比如今年的“汽车检测与维修”技能大赛“汽车发动机系统检修”分赛项中以迈腾整车为平台设置了起动机不转；起动机转而发动机无法起动；发动机运转不良三个故障现象，让参赛选手在规定的时间内按照要求完成发动机及相关系统常见故障的诊断和排除工作。
在课程教学案例的设计上，应该充分考虑设计的案例内容是否符合企业实际，是否具有典型代表性；起动机不转是汽车维修中非常典型的案例，可以作为《发动机故障诊断与排除》课程中的一个重要的教学案例。
（2）提炼知识点和技能点。在教学实施的过程中，对起动机不转这一案例进行深入挖掘，教师在这一环节必须要考虑围绕起动机不转学生应该掌握的知识有哪些，如何获得。省赛中这一故障是基于迈腾整车设置的，将起动机不转可能故障原因按照需要进行了梳理。具体如表1。
由表1分析可知，要完成这一故障的排除，需要学生具备多方面知识和能力，而这些知识点和技能点往往分布在多门课程中，这就需要相关课程的教师在平时的教学中注意区分，即找出彼此之间的联系，又能有所侧重。
（3）互动环节的借鉴。课程的实施需要与学生进行充分互动，从而达到教学相长的目的。良好的互动有利于营造轻松的教学氛围，学生的积极性也会提高。在一体化教学中，采取的是小组学习的方式，借鉴比赛中的响应裁判环节。该环节主要体现参赛选手与裁判之间的一个互动交流，让裁判更加清晰的了解判断比赛团队的思路和团队协作等方面的内容。而在课程教学中，在任务实施环节中也引入这一思想，教师可以对团队的任一成员提问，这就要求团队成员既要分工协作又要独立思考，避免了部分学生的依赖思想，有助于锻炼学生的口头表达能力和理清任务思路。
（4）过程考核的借鉴。考核评价环节是反应教学效果的有力体现，可以将技能竞赛的一些好的方法引入进来，比如：
①5s标准的引入。以2016年四川省高职院校“汽车检测与维修”技能大赛为例，在比赛评分指标中引入了企业广泛使用的整理、整顿、清扫、清洁、素养5S标准，这实际上就是职业素养和作业规范的一种具体体现，也说明了比赛是紧密联系企业实际的。从理实一体化教学中，特别是在指导学生实践操作过程中也可以将此标准引入，使学生更加深刻的体会到企业对员工的要求。
②实施过程中步骤的合理性。通过小组讨论，分析最终制定出合理的实施步骤。
③检测设备选用的正确性和操作的规范性。现代汽车电子技术的飞速发展，使得大量检测设备应用到了汽车维修检测中，合理选用设备，以及正确使用设备是衡量学生专业能力和方法能力的主要体现，因此在日常的教学中也应多加强这些方面的指导和练习。
④检测结果的准确性和分析能力。检测结果的准确性考查了学生对系统工作原理、检测方法、维修手册查询等多方面的内容，具有综合性强的特点，结果的准确与否直接影响着下一步工作的进行，因此在教学过程中可针对学生的检测结果进行判断并且锻炼他们的分析表达能力。
⑤任务工单完成的规范性和正确性等。技能大赛中，要求选手们在初步检查与诊断分析基础上填写诊断报告，这也是比赛中对参赛选手进行评判的重要内容。实际上在维修企业中的诊断报告是根据用户调查、外观检视、道路行驶试验和其他初步检测的结果填制的表单，与维修派工、工具器材准备、备件库备件准备以及初步确定维修工时与工费直接相关，是车辆维修档案构成的重要组成部分。教师在指导学生完成任务时，可以参考诊断报告的要求，制定完成该任务的工作页，即锻炼了学生的书面表达能力，又为考核及进一步改进教学方法提供参考。
一体化课程教学改革是一个系统化的逐步深入的过程，要突出学生的主体地位，同时还应将学生的社会能力、方法能力、专业能力培养以及工作态度培养融入到教学当中，高职技能大赛与课程教学是紧密相关的，通过学习技能大赛中的一些成熟宝贵的经验，运用到一体化教学实施过程中，不断完善课程教学，提高学生能力，使他们将来走向工作岗位，能够更好的适应社会进步、技术不断发展变化的新局面，为其可持续发展提供支持。
参考文献
[1]李娜，耿连发，冯飞.做好职业技能大赛组织工作促进高职教学质量提高[J].中小企业管理与科技，2011，（11）：281.
[2]陈炳和.学生技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].常州工程职业技术学院学报，2007，（07）：1-4.
[3]徐海枝.高职技能大赛对课程教学衔接融合的调查与思考[J].南宁职业技术学院学报，2012，（19）：45-47.
[4]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，（3）：63-65.
[5]宋钊.高职理实一体化课程教学操作层面若干问题的实践与思考[J].中国职业技术教育，2014，（35）：54-56.
[6]王征.汽车电气故障诊断的流程与分析方法（I）[J].汽车电器，2008，（1）：62.
关键词：技能大赛；一体化课程；教学模式
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.15.084
举办全国职业院校职业技能大赛，已经成为我国职业教育改革发展成果展示的平台、职业院校与企业合作交流的平台、职业教育教学效果检验的平台、职业院校学生事业发展的平台。各省（市）教育主管部门积极行动，牵头举办了全省职业院校职业技能大赛。随着职业教育教学改革的深化，各高职院校对职业技能大赛重视程度大大提高，越来越多的高职院校积极参与其中。
无论是全国职业院校职业技能大赛还是各省（市）举办的省级职业院校职业技能大赛，都体现出了技能竞赛与专业教学，学校和行业企业，个人发展与团队协作相结合等特点，如何将技能竞赛的良好引领作用运用到理实一体化教学中，是值得高职院校推进职业教育教学改革需要思考的。
1 理实一体化课程实施中存在的一些问题
高职理实一体化课程将知识传授、技能训练和能力培养融入一体并进行了有机组合，克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端，注重学生动手能力的培养，符合高职教育高素质高技能人才培养目标。然而在实施过程中还存在一些问题。
（1）对理论和实践存在认识上的误区。
很多教师在对理实一体化课程的理解上存在一定的误区，比如认为理实一体就是理论与实操的简单组合，它们之间就是一个比例的设置问题。甚至在实施一体化教学中出现了轻理论重实践的现象，比如刻意提高实践动手的教学比例，弱化理论知识的传授，虽然学生的动手能力得到了提高，但是不利于学生走上工作岗位的可持续发展能力提升。
（2）对对理论知识的讲解存在极端性。有些一体化课程教学中出现了把重心放在了实践动手方面，理论知识能少讲就少讲的情况，还有的则还是沿用传统的系统化、学科化的教学方法对理论知识进行讲解，两种情况下学生对理论知识的掌握都不太理想。
（3）对学生综合能力重视不够。目前在一体化教学中很多教师主要还是侧重技术方面对学生的培养，而对学生的表达能力、职业素养、工作态度培养方面如何融入一体化课程中还不够重视。
2 在教学的各环节中借鉴技能大赛的经验
如何才能有效实施理实一体化教学改革，真正让学生的能力得以提高呢？通过总结技能大赛中的一些宝贵经验并在教学的以下环节进行借鉴。
（1）选取案例。一体化教学中使用的案例应从企业维修的真实案例中进行提炼。比如今年的“汽车检测与维修”技能大赛“汽车发动机系统检修”分赛项中以迈腾整车为平台设置了起动机不转；起动机转而发动机无法起动；发动机运转不良三个故障现象，让参赛选手在规定的时间内按照要求完成发动机及相关系统常见故障的诊断和排除工作。
在课程教学案例的设计上，应该充分考虑设计的案例内容是否符合企业实际，是否具有典型代表性；起动机不转是汽车维修中非常典型的案例，可以作为《发动机故障诊断与排除》课程中的一个重要的教学案例。
（2）提炼知识点和技能点。在教学实施的过程中，对起动机不转这一案例进行深入挖掘，教师在这一环节必须要考虑围绕起动机不转学生应该掌握的知识有哪些，如何获得。省赛中这一故障是基于迈腾整车设置的，将起动机不转可能故障原因按照需要进行了梳理。具体如表1。
由表1分析可知，要完成这一故障的排除，需要学生具备多方面知识和能力，而这些知识点和技能点往往分布在多门课程中，这就需要相关课程的教师在平时的教学中注意区分，即找出彼此之间的联系，又能有所侧重。
（3）互动环节的借鉴。课程的实施需要与学生进行充分互动，从而达到教学相长的目的。良好的互动有利于营造轻松的教学氛围，学生的积极性也会提高。在一体化教学中，采取的是小组学习的方式，借鉴比赛中的响应裁判环节。该环节主要体现参赛选手与裁判之间的一个互动交流，让裁判更加清晰的了解判断比赛团队的思路和团队协作等方面的内容。而在课程教学中，在任务实施环节中也引入这一思想，教师可以对团队的任一成员提问，这就要求团队成员既要分工协作又要独立思考，避免了部分学生的依赖思想，有助于锻炼学生的口头表达能力和理清任务思路。
（4）过程考核的借鉴。考核评价环节是反应教学效果的有力体现，可以将技能竞赛的一些好的方法引入进来，比如：
①5s标准的引入。以2016年四川省高职院校“汽车检测与维修”技能大赛为例，在比赛评分指标中引入了企业广泛使用的整理、整顿、清扫、清洁、素养5S标准，这实际上就是职业素养和作业规范的一种具体体现，也说明了比赛是紧密联系企业实际的。从理实一体化教学中，特别是在指导学生实践操作过程中也可以将此标准引入，使学生更加深刻的体会到企业对员工的要求。
②实施过程中步骤的合理性。通过小组讨论，分析最终制定出合理的实施步骤。
③检测设备选用的正确性和操作的规范性。现代汽车电子技术的飞速发展，使得大量检测设备应用到了汽车维修检测中，合理选用设备，以及正确使用设备是衡量学生专业能力和方法能力的主要体现，因此在日常的教学中也应多加强这些方面的指导和练习。
④检测结果的准确性和分析能力。检测结果的准确性考查了学生对系统工作原理、检测方法、维修手册查询等多方面的内容，具有综合性强的特点，结果的准确与否直接影响着下一步工作的进行，因此在教学过程中可针对学生的检测结果进行判断并且锻炼他们的分析表达能力。
⑤任务工单完成的规范性和正确性等。技能大赛中，要求选手们在初步检查与诊断分析基础上填写诊断报告，这也是比赛中对参赛选手进行评判的重要内容。实际上在维修企业中的诊断报告是根据用户调查、外观检视、道路行驶试验和其他初步检测的结果填制的表单，与维修派工、工具器材准备、备件库备件准备以及初步确定维修工时与工费直接相关，是车辆维修档案构成的重要组成部分。教师在指导学生完成任务时，可以参考诊断报告的要求，制定完成该任务的工作页，即锻炼了学生的书面表达能力，又为考核及进一步改进教学方法提供参考。
一体化课程教学改革是一个系统化的逐步深入的过程，要突出学生的主体地位，同时还应将学生的社会能力、方法能力、专业能力培养以及工作态度培养融入到教学当中，高职技能大赛与课程教学是紧密相关的，通过学习技能大赛中的一些成熟宝贵的经验，运用到一体化教学实施过程中，不断完善课程教学，提高学生能力，使他们将来走向工作岗位，能够更好的适应社会进步、技术不断发展变化的新局面，为其可持续发展提供支持。
参考文献
[1]李娜，耿连发，冯飞.做好职业技能大赛组织工作促进高职教学质量提高[J].中小企业管理与科技，2011，（11）：281.
[2]陈炳和.学生技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].常州工程职业技术学院学报，2007，（07）：1-4.
[3]徐海枝.高职技能大赛对课程教学衔接融合的调查与思考[J].南宁职业技术学院学报，2012，（19）：45-47.
[4]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010，（3）：63-65.
[5]宋钊.高职理实一体化课程教学操作层面若干问题的实践与思考[J].中国职业技术教育，2014，（35）：54-56.
[6]王征.汽车电气故障诊断的流程与分析方法（I）[J].汽车电器，2008，（1）：62.