论文部分内容阅读
一、高等职业教育对从业教师素质的要求
高等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育。这种教育要求学生动手能力强，一毕业就能上岗工作。所以，从培养目标到教学内容；从教学模式到师资队伍，既有别于以往的大专，更不是简单本科教育的压缩。因此，对从事高等职业教育的教师来说，不仅要有良好的专业知识和教育技能，还要具备较强的实践操作指导能力。这就要求我们建立一支敬业爱岗，教风严谨，既有理论又能实践，既能从事高职学生教学，又能从事在职员工培训，既肯刻苦学习专业前沿技术，又富于改革创新精神，既搞教学又搞科研的“双师型”教师队伍。
二、“双师型”教师队伍培养的方法
1、下厂调研、跟踪厂内先进技术发展动态
为了高质量的完成培训，培训教师有经常针对性的下厂实践提高，在完成培训的同时，还帮助工厂解决了许多现生产中的实际问题，成为名副其实的“双师型”教师，例如：汽车系教师承担的“发展中国家汽车技术培训班”，从教材的编写到全程英文授课都由自己的教师完成，受到了国家科技部有关领导和学员的好评。
2、参与建设实习、实训基地
让广大教师及时跟踪一汽的最新技术及产品，自己动手，及时把新技术、新产品转化为实训设备，自行研制开发了计算机实验室多媒体分频显示系统、10个发动机实验台，5个不同车型的电器实验台、一个自动化实训室、及汽车空调系统实验台、汽车车灯闪光器测试实验台等多台套实训设备，让高职高专教师还积极投入到校园网的规划建设与设备维修改造工作中来，从开始的校园网的需求分析与规划、中期的校园网的具体施工、软件开发到后期的校园网调试，多名教师一直参与其中。在实习、实训基地的建设中锻炼了双师型教师队伍，保证了实习、实训教学内容的不断更新。
3、指导数学建模、电子竞赛等
让老师积极参加每年的全国大学生数学建模比赛与电子竞赛，学校各级领导与多名教师参与各类竞赛的组织、辅导、参赛等工作，均取得了优异的成绩。从中即锻炼了学生的理论实际应用能力，又使参赛教师的业务水平得到了提高。
4、教研室内形成良好的学习、教学氛围
在教师队伍建设方面，强化教研室主任的核心地位，及时总结推广教研室或教师的先进经验、按照计划--实施--检查--总结的四个阶段，使教研室工作计划保证落实，固定教研活动时间，明确科研课题，教改目标到位，对教师能力、素质培养体现充分，并将常规教研活动与专题教研活动和创造发挥型教研活动有机结合，在活动中实现教师间的相互交流和共同提高，努力创设一种青年教师成长、中年教师进步、老年教师提高的良好氛围。
5、建设一支以企业工程师、高级技师、退休专家为主的“专家型”企业兼职教师队伍
建立“双师型”专职教师队伍的同时，高职高专十分注重充分利用社会和企业的智力资源，注重兼职教师队伍的建设，聘请厂内专家、高级技术人员、高级经理人员、退休专家为兼职教授，聘请选拔企业一线高级工人、工人技师、现场工程师为兼职实践教师。
兼职教师来自企业一线，是企业的高级经理、厂长，行业的技术专家，企业的高级人才。兼职教师不但教授学生学习专业技术、管理知识，培养学生的创新意识和分析问题、解决问题的能力，而且能够育人，他们以自身的职业经验、工厂实例和个人的成长经历，言传身教，培养职业道德，加速学生向职工角色的转变。
工学交替教学模式，需要拥有一批企业一线高级工人、工人技师、现场工程师作为兼职实践教师。这批经过选拔的兼职实践教师，既要有较高专业技能，还要具有高尚思想道德品质，他们的任务是不仅传授专业技术、专业技能，而且要承担培养学生爱岗、敬业、诚实、守信的职业道德素质。
学校应该每年固定举行各种讲座，聘请厂内各类专家授课，邀请劳动模范作报告。一方面，提高学校教师、学生专业技术水平，及时了解企业的发展变化。另一方面，使教师、学生通过学习劳模进取和奉献精神，不断提高思想觉悟，与企业共同发展进步。
三、完善管理运行机制，为教师创造良好的学习进修条件，切实保证多元化的师资队伍建设
为了配合专业的教学改革，尽快提高中青年教师的学术、教学水平及实践能力，改善教师队伍的结构，提高教师队伍的整体水平，学校主要采取了以下几方面措施：（1）建立专业带头人、优秀中青年骨干教师、优秀青年教师、双师素质教师的选拔评审制度；（2）对新进的青年教师帮助其过五关，即思想关、教学关、实践关、计算机关及外语关；（3）老、中、青教师传帮带制度；（4）鼓励青年教师下厂实践；（5）鼓励教师攻读学位、进修；（6）组织教师开展科研与对外服务工作；（7）聘请企业有丰富实践经验的技术人员作兼职教师。
在师资管理上，高职高专每年应该对教师进行教学质量综合评估，对不合格者，学校要求其进入培训岗，限期提高。学校应该建立了红牌淘汰机制，对不称职的教师实行转岗做其他工作。同时学校制定了一系列政策，鼓励教师在职进修，提高学历；同时，有计划地组织教师到企业、科研单位挂职锻炼或在校内实训基地参加实践。学校鼓励中青年教师积极申报科研项目和参与企业的技术项目开发，重视学科带头人以及骨干教师的培养；鼓励学术带头人、确定教师绿岗，吸收管理能力较强的专业技术人员、管理人员充实教师队伍。
对于兼职教师队伍的管理，由学校、厂内专家进行认真考评，吸收学生、培训职工意见，优胜劣汰，保证兼职教授、兼职实践教师的数量和质量。
四、 进一步深入建设“双师型”专职教师队伍
“双师型”教师为产学研培合作教育，为实施人才培养计划做出了相当大的贡献。根据企业的需求，我们还要在“双师型”教师基础上建立“三师型”专业教师队伍，即一名教师要具有讲师、工程师、培训师的水平和能力。培训师不但要完成专业理论和实践的培训任务，而且还要指导、帮助企业根据企业发展战略和实际情况，制订、实施企业员工的近期和长远的培训计划，做企业发展的参谋。通过“三师型”专业教师队伍的建设，可以使学校的教师队伍更加贴近企业，更加了解企业的人才需求，能够更好的促进高等职业教育的发展。
多元化的教师队伍的建设需要学校、企业及政府的共同努力。学校与工厂企业建立互惠互利的教师、工程技术人员交流、协作关系，相互学习切磋理论、实践教学的方法与技巧，提高专职、兼职教师的专业理论、专业技能，促进职业道德和专业水平的提高。与政府职业技能鉴定考评机构建立良好的协作关系，在教师获得职业技能考评员的基础上，积极建设职业技能考评站点，努力规范、提高教师职业培训能力，扩大实施学历文凭证书和职业资格证书的“双证书”教育，提高毕业生“双证率”。
所以，培养一支政治思想过硬、具有良好的职业道德、同时掌握高等职业教育规律，既能传授基础理论知识，又能培养学生实践能力、创新能力和创业能力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，是学校进步、发展最根本的保证。“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的關键，是提高高等职业教育教学质量的关键。制定师资队伍建设规划，加大教师队伍建设力度，是学校最根本的基础建设之一。
高等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育。这种教育要求学生动手能力强，一毕业就能上岗工作。所以，从培养目标到教学内容；从教学模式到师资队伍，既有别于以往的大专，更不是简单本科教育的压缩。因此，对从事高等职业教育的教师来说，不仅要有良好的专业知识和教育技能，还要具备较强的实践操作指导能力。这就要求我们建立一支敬业爱岗，教风严谨，既有理论又能实践，既能从事高职学生教学，又能从事在职员工培训，既肯刻苦学习专业前沿技术，又富于改革创新精神，既搞教学又搞科研的“双师型”教师队伍。
二、“双师型”教师队伍培养的方法
1、下厂调研、跟踪厂内先进技术发展动态
为了高质量的完成培训，培训教师有经常针对性的下厂实践提高，在完成培训的同时，还帮助工厂解决了许多现生产中的实际问题，成为名副其实的“双师型”教师，例如：汽车系教师承担的“发展中国家汽车技术培训班”，从教材的编写到全程英文授课都由自己的教师完成，受到了国家科技部有关领导和学员的好评。
2、参与建设实习、实训基地
让广大教师及时跟踪一汽的最新技术及产品，自己动手，及时把新技术、新产品转化为实训设备，自行研制开发了计算机实验室多媒体分频显示系统、10个发动机实验台，5个不同车型的电器实验台、一个自动化实训室、及汽车空调系统实验台、汽车车灯闪光器测试实验台等多台套实训设备，让高职高专教师还积极投入到校园网的规划建设与设备维修改造工作中来，从开始的校园网的需求分析与规划、中期的校园网的具体施工、软件开发到后期的校园网调试，多名教师一直参与其中。在实习、实训基地的建设中锻炼了双师型教师队伍，保证了实习、实训教学内容的不断更新。
3、指导数学建模、电子竞赛等
让老师积极参加每年的全国大学生数学建模比赛与电子竞赛，学校各级领导与多名教师参与各类竞赛的组织、辅导、参赛等工作，均取得了优异的成绩。从中即锻炼了学生的理论实际应用能力，又使参赛教师的业务水平得到了提高。
4、教研室内形成良好的学习、教学氛围
在教师队伍建设方面，强化教研室主任的核心地位，及时总结推广教研室或教师的先进经验、按照计划--实施--检查--总结的四个阶段，使教研室工作计划保证落实，固定教研活动时间，明确科研课题，教改目标到位，对教师能力、素质培养体现充分，并将常规教研活动与专题教研活动和创造发挥型教研活动有机结合，在活动中实现教师间的相互交流和共同提高，努力创设一种青年教师成长、中年教师进步、老年教师提高的良好氛围。
5、建设一支以企业工程师、高级技师、退休专家为主的“专家型”企业兼职教师队伍
建立“双师型”专职教师队伍的同时，高职高专十分注重充分利用社会和企业的智力资源，注重兼职教师队伍的建设，聘请厂内专家、高级技术人员、高级经理人员、退休专家为兼职教授，聘请选拔企业一线高级工人、工人技师、现场工程师为兼职实践教师。
兼职教师来自企业一线，是企业的高级经理、厂长，行业的技术专家，企业的高级人才。兼职教师不但教授学生学习专业技术、管理知识，培养学生的创新意识和分析问题、解决问题的能力，而且能够育人，他们以自身的职业经验、工厂实例和个人的成长经历，言传身教，培养职业道德，加速学生向职工角色的转变。
工学交替教学模式，需要拥有一批企业一线高级工人、工人技师、现场工程师作为兼职实践教师。这批经过选拔的兼职实践教师，既要有较高专业技能，还要具有高尚思想道德品质，他们的任务是不仅传授专业技术、专业技能，而且要承担培养学生爱岗、敬业、诚实、守信的职业道德素质。
学校应该每年固定举行各种讲座，聘请厂内各类专家授课，邀请劳动模范作报告。一方面，提高学校教师、学生专业技术水平，及时了解企业的发展变化。另一方面，使教师、学生通过学习劳模进取和奉献精神，不断提高思想觉悟，与企业共同发展进步。
三、完善管理运行机制，为教师创造良好的学习进修条件，切实保证多元化的师资队伍建设
为了配合专业的教学改革，尽快提高中青年教师的学术、教学水平及实践能力，改善教师队伍的结构，提高教师队伍的整体水平，学校主要采取了以下几方面措施：（1）建立专业带头人、优秀中青年骨干教师、优秀青年教师、双师素质教师的选拔评审制度；（2）对新进的青年教师帮助其过五关，即思想关、教学关、实践关、计算机关及外语关；（3）老、中、青教师传帮带制度；（4）鼓励青年教师下厂实践；（5）鼓励教师攻读学位、进修；（6）组织教师开展科研与对外服务工作；（7）聘请企业有丰富实践经验的技术人员作兼职教师。
在师资管理上，高职高专每年应该对教师进行教学质量综合评估，对不合格者，学校要求其进入培训岗，限期提高。学校应该建立了红牌淘汰机制，对不称职的教师实行转岗做其他工作。同时学校制定了一系列政策，鼓励教师在职进修，提高学历；同时，有计划地组织教师到企业、科研单位挂职锻炼或在校内实训基地参加实践。学校鼓励中青年教师积极申报科研项目和参与企业的技术项目开发，重视学科带头人以及骨干教师的培养；鼓励学术带头人、确定教师绿岗，吸收管理能力较强的专业技术人员、管理人员充实教师队伍。
对于兼职教师队伍的管理，由学校、厂内专家进行认真考评，吸收学生、培训职工意见，优胜劣汰，保证兼职教授、兼职实践教师的数量和质量。
四、 进一步深入建设“双师型”专职教师队伍
“双师型”教师为产学研培合作教育，为实施人才培养计划做出了相当大的贡献。根据企业的需求，我们还要在“双师型”教师基础上建立“三师型”专业教师队伍，即一名教师要具有讲师、工程师、培训师的水平和能力。培训师不但要完成专业理论和实践的培训任务，而且还要指导、帮助企业根据企业发展战略和实际情况，制订、实施企业员工的近期和长远的培训计划，做企业发展的参谋。通过“三师型”专业教师队伍的建设，可以使学校的教师队伍更加贴近企业，更加了解企业的人才需求，能够更好的促进高等职业教育的发展。
多元化的教师队伍的建设需要学校、企业及政府的共同努力。学校与工厂企业建立互惠互利的教师、工程技术人员交流、协作关系，相互学习切磋理论、实践教学的方法与技巧，提高专职、兼职教师的专业理论、专业技能，促进职业道德和专业水平的提高。与政府职业技能鉴定考评机构建立良好的协作关系，在教师获得职业技能考评员的基础上，积极建设职业技能考评站点，努力规范、提高教师职业培训能力，扩大实施学历文凭证书和职业资格证书的“双证书”教育，提高毕业生“双证率”。
所以，培养一支政治思想过硬、具有良好的职业道德、同时掌握高等职业教育规律，既能传授基础理论知识，又能培养学生实践能力、创新能力和创业能力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，是学校进步、发展最根本的保证。“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的關键，是提高高等职业教育教学质量的关键。制定师资队伍建设规划，加大教师队伍建设力度，是学校最根本的基础建设之一。