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摘 要：在当今社会，高校教育已经把当代大学生婚恋教育作为了一个重点教育内容之一。随着年龄的增长，当代大学生的心理健康和思想品德健康教育随着大学生能力自身特点在变化，因此，对大学生进行综合指导教育是非常重要的。我们必须基于大学生自身，采取措施引导大学生充分认识和对待神圣的爱情和婚姻，从而达到教育大学生谨慎对待婚恋，遵守感情的道德规范，营造健康的心理，正确树立恋爱婚姻观。
关键词：大学生婚恋观 婚恋教育 心理健康 道德规范
中图分类号：G479 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0253-02
为了建设和谐校园，其中很重要的一点就是加强对大学生婚恋观的教育，这同样是高等院校思想品德教育和健康心理教育的重要工作内容和责任。2005年3月发布、2005年9月1日实施的《普通高校学生管理规定》明确规定：在校期间大学生允许结婚。这一规定从侧面反映出了对当代大学生的婚恋教育迫在眉睫。
1 困扰和矛盾是大学生婚恋观的问题所在
1.1 单纯的盲从是恋爱的原动力
根据以往相比，大学生恋爱率比较高并且倾向于低年级的明显特征。恋爱年龄的低年级化必然导致恋爱的盲从与跟风化，通常情况下，大多数大学生不会谨慎考虑，甚至没有做好充足的恋爱准备和精力的时候，选择了快速进入恋爱模式状态。由于大学生活的孤单，寂寥而选择有人陪伴度过枯燥的大学旅途，这就是明显的跟风行为；还有少数大学生完全受影响于周围学生正处恋爱的状态，自认为自己没有处于恋爱状态则说明自己不够好或者缺乏魅力的心理而选择步入恋爱；同时，还有些大学生同时交往数名异性朋友，或者与异性朋友处于模糊关系。这种行为的动机本来就很复杂，有些大学生完全是为了彰显个人魅力，有些大学生根本无法区别友情和爱情。恋爱的盲从，就会导致在双方缺少了解的情况下走进恋爱，以致发生矛盾和冲撞，还可能酿成爱情的苦果。但是有一点可以明确，当代大学生的恋爱动机和价值观取向是单纯的。他们多数只是为了找到专一的情感，或者有人只是想找到婚姻的归宿。这足以说明保持恋爱的单纯，免受社会功利的爱情观影响，当代大学生会把爱情当做婚恋的真谛。
1.2 理想中的恋爱与现实的冲撞
在过去的年代里，恋爱的最终归宿是婚姻，同时婚姻是每个人向往的结果。从这个视角来说，当代大学生已经明白婚姻和恋爱的密切关系，对于爱情的归途——是充满希望的婚姻生活，所以就应该认真的、正面的对待恋爱，这才是顺应道德规范的；从另一个角度来说，当代大学生会很理智的对待婚姻与恋爱的不同之处，他们大多数认为婚姻就是肩上的重担也是责任，他会受到外在的物质，工作，家庭等各个方面的影响。但是在大学校园期间，大学生往往没有维系家庭婚姻的经济实力，对于未来多有变化。即使大学期间可以允许结婚，可是真正选择在校期间完成婚姻的不到3%。所以对于恋爱的归宿，他们更看重的是恋爱的过程，当理想中的恋爱和现实物欲发生冲撞时，因此给恋爱蒙上了一层悲观主义的色彩。
1.3 恋爱感情基础不稳定，矛盾重生
没有目的盲从的恋爱结果必然是矛盾重重，感情不稳定，快速进入恋爱模式，必然导致快速分手。分手的原因无非是思想价值观不同、性格爱好不相投，甚至是其中一方喜欢他人而发生争执矛盾，最终导致分手。大多数大学生是会理性看待分手，也会从中发现不足，吸取经验教训重新开始。但是不乏有些学生不善于疏导自己的心情，在恋爱中投入过多感情，过于依赖对方而不能走出失恋的阴影。恋爱期间如果得知对方做过违背自己的事情，8%的大学生表明要以报复的形式对待；13%的大学生表明如果恋爱中对方提出分手要求自己会感到很难过。然而就是大学校园里为数不多的学生存在偏激以及不理智的想法，就构成了不稳定的校园因素。目前各大高等教育学院频发大学生自杀事件，其绝大多数原因是与此相关联的。
1.4 随着社会经济的不断发展，经济基础也成为了婚恋观中双方考虑的主要方面
即便感情还是未婚男女结婚的重要基础，但是随着金钱地位的不断提升，就会不断提高婚恋的含金量。主要有两方面的因素：一方面，经济的不断发展加速了人们对金钱地位的向往及渴望，在实际的恋爱婚姻中，人们真切感受到了它的力量；另一方面，生活的压力与商品需求的诱惑也迫使人们追求更高的品质生活。所以，年轻的一代在恋爱或者婚姻中不仅追求的是感情需求，更多的是对金钱物质生活等硬件基础的追求。婚恋本以感情为基础，却被房子，车子，票子，地位等感情之外的物质所牵绊，甚至左右了在婚恋时的理智判断。
1.5 在开放中固守的性观念
当代大学生对待婚恋的观念中，一个不可忽视的就是对待婚前的性观念及行为。他们认为现在处于一个开放自由的年代，可以不对双方负担任何责任，但是在要求自己婚恋对象时却要求保持纯洁。对于这种负向关系现在的女大学生应该要更加注重。
2 应对众多问题，给出正确的教育对策
2.1 人格教育
所谓人格教育就是对个人本身进行有利于内在和思想上积极健康的，适应于社会发展需要的教育。只有通过这种教育，才能使当代大学生真正的了解自己的内心世界，明白自己的价值取向以及人生意义。正确的引导他们要把人格作为综合婚恋的根本，正确认识人格在婚恋过程中的表现，这样才能培养自律，顽强，独立的道德观念，才能促使当代大学生能够更加理智负责任的对待婚恋。
2.2 爱情教育
最美好的事物其一便是爱情，它也是建立在物质基础上的，所以对待当代大学生爱情教育就应指引他们了解爱情是高尚的并且神圣的，应该学会正确的处理爱情和其他外界的关系，这也是在为以后的婚姻生活做打算。
2.3 择偶教育
爱情是由恋爱开始的，进而发展结合步入婚姻，所以选择配偶是建立在爱情之上的，所以要引领大学生认识到选择配偶时应该要考虑的事情。对方的个性，品德，智力以及健康都会影响到以后的生活甚至下一代的状况。指出男生注重外表而忽视内在的弊端，也要引导女生向往借助嫁个有钱人就不必奋斗的想法。重点明确女大学生对婚姻的理智判断。
2.4 道德教育
在婚恋中双方是有责任和义务的，而不是单纯的只是为了性欲。在婚恋中不仅要互相信任，诚恳，支持还要负责，不然婚姻生活就失去了安全感。所以要让大学生了解性别差异下的社会责任。婚恋是不能儿戏的，所以更要培养大学生对以后家庭的重视，加强自身责任感，提高自我做到健康发展成一个独立者。
2.5 性的教育
过去的教育很封建，对待这个问题通常选择避而不谈，这便使许多学生缺乏对性的理解与正确认识。大学生常常因为自己生理和心理因素的反应产生对自己否定进而心生困扰。所以，对大学生进行科学的性知识教育的同时也要进行法制教育的普及。在学生入学后聘请讲师进行科学的教育指导，正确引导大学生树立良好的性道德观念，使自己变得更加理智。
3 结语
由此可以看出，当代大学生在婚恋观念中存在着大量问题，他们在婚恋观上采取多样化的选择方式。从过去传统观念到现在大势所趋的婚恋观中，我们发现在恋爱择偶标准及动机、婚姻生活前的性行为和对待婚恋结果的看法上有很大的不同。因此，我们就更加要关注当代大学生的婚恋观念，态度，以及怎样摆脱这些矛盾和冲撞，真正从行为上引导他们正确的恋爱观念。
参考文献
[1]刘鑫.当代大学生婚恋观及其教育对策——以西安市部分大学生婚恋观调查为例[J].知识经济，2011（14）：74.
[2]谭飞燕.论大学生如何实现人生目标[J].企业家天地，2011（9）：113-114.
[3]常青.第二届全国大学生版权征文评选活动揭晓[J].中国版权，2012（3）：56-60.
[4]王肖蓉，王聪，宋明宇.高校教学改革与大学生功利化倾向研究[J].改革与开放，2011（11）：24-25.
[5]张宇.浅谈如何加强当代大学生恋爱观引导[J].知识经济，2011（15）：155.
关键词：大学生婚恋观 婚恋教育 心理健康 道德规范
中图分类号：G479 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0253-02
为了建设和谐校园，其中很重要的一点就是加强对大学生婚恋观的教育，这同样是高等院校思想品德教育和健康心理教育的重要工作内容和责任。2005年3月发布、2005年9月1日实施的《普通高校学生管理规定》明确规定：在校期间大学生允许结婚。这一规定从侧面反映出了对当代大学生的婚恋教育迫在眉睫。
1 困扰和矛盾是大学生婚恋观的问题所在
1.1 单纯的盲从是恋爱的原动力
根据以往相比，大学生恋爱率比较高并且倾向于低年级的明显特征。恋爱年龄的低年级化必然导致恋爱的盲从与跟风化，通常情况下，大多数大学生不会谨慎考虑，甚至没有做好充足的恋爱准备和精力的时候，选择了快速进入恋爱模式状态。由于大学生活的孤单，寂寥而选择有人陪伴度过枯燥的大学旅途，这就是明显的跟风行为；还有少数大学生完全受影响于周围学生正处恋爱的状态，自认为自己没有处于恋爱状态则说明自己不够好或者缺乏魅力的心理而选择步入恋爱；同时，还有些大学生同时交往数名异性朋友，或者与异性朋友处于模糊关系。这种行为的动机本来就很复杂，有些大学生完全是为了彰显个人魅力，有些大学生根本无法区别友情和爱情。恋爱的盲从，就会导致在双方缺少了解的情况下走进恋爱，以致发生矛盾和冲撞，还可能酿成爱情的苦果。但是有一点可以明确，当代大学生的恋爱动机和价值观取向是单纯的。他们多数只是为了找到专一的情感，或者有人只是想找到婚姻的归宿。这足以说明保持恋爱的单纯，免受社会功利的爱情观影响，当代大学生会把爱情当做婚恋的真谛。
1.2 理想中的恋爱与现实的冲撞
在过去的年代里，恋爱的最终归宿是婚姻，同时婚姻是每个人向往的结果。从这个视角来说，当代大学生已经明白婚姻和恋爱的密切关系，对于爱情的归途——是充满希望的婚姻生活，所以就应该认真的、正面的对待恋爱，这才是顺应道德规范的；从另一个角度来说，当代大学生会很理智的对待婚姻与恋爱的不同之处，他们大多数认为婚姻就是肩上的重担也是责任，他会受到外在的物质，工作，家庭等各个方面的影响。但是在大学校园期间，大学生往往没有维系家庭婚姻的经济实力，对于未来多有变化。即使大学期间可以允许结婚，可是真正选择在校期间完成婚姻的不到3%。所以对于恋爱的归宿，他们更看重的是恋爱的过程，当理想中的恋爱和现实物欲发生冲撞时，因此给恋爱蒙上了一层悲观主义的色彩。
1.3 恋爱感情基础不稳定，矛盾重生
没有目的盲从的恋爱结果必然是矛盾重重，感情不稳定，快速进入恋爱模式，必然导致快速分手。分手的原因无非是思想价值观不同、性格爱好不相投，甚至是其中一方喜欢他人而发生争执矛盾，最终导致分手。大多数大学生是会理性看待分手，也会从中发现不足，吸取经验教训重新开始。但是不乏有些学生不善于疏导自己的心情，在恋爱中投入过多感情，过于依赖对方而不能走出失恋的阴影。恋爱期间如果得知对方做过违背自己的事情，8%的大学生表明要以报复的形式对待；13%的大学生表明如果恋爱中对方提出分手要求自己会感到很难过。然而就是大学校园里为数不多的学生存在偏激以及不理智的想法，就构成了不稳定的校园因素。目前各大高等教育学院频发大学生自杀事件，其绝大多数原因是与此相关联的。
1.4 随着社会经济的不断发展，经济基础也成为了婚恋观中双方考虑的主要方面
即便感情还是未婚男女结婚的重要基础，但是随着金钱地位的不断提升，就会不断提高婚恋的含金量。主要有两方面的因素：一方面，经济的不断发展加速了人们对金钱地位的向往及渴望，在实际的恋爱婚姻中，人们真切感受到了它的力量；另一方面，生活的压力与商品需求的诱惑也迫使人们追求更高的品质生活。所以，年轻的一代在恋爱或者婚姻中不仅追求的是感情需求，更多的是对金钱物质生活等硬件基础的追求。婚恋本以感情为基础，却被房子，车子，票子，地位等感情之外的物质所牵绊，甚至左右了在婚恋时的理智判断。
1.5 在开放中固守的性观念
当代大学生对待婚恋的观念中，一个不可忽视的就是对待婚前的性观念及行为。他们认为现在处于一个开放自由的年代，可以不对双方负担任何责任，但是在要求自己婚恋对象时却要求保持纯洁。对于这种负向关系现在的女大学生应该要更加注重。
2 应对众多问题，给出正确的教育对策
2.1 人格教育
所谓人格教育就是对个人本身进行有利于内在和思想上积极健康的，适应于社会发展需要的教育。只有通过这种教育，才能使当代大学生真正的了解自己的内心世界，明白自己的价值取向以及人生意义。正确的引导他们要把人格作为综合婚恋的根本，正确认识人格在婚恋过程中的表现，这样才能培养自律，顽强，独立的道德观念，才能促使当代大学生能够更加理智负责任的对待婚恋。
2.2 爱情教育
最美好的事物其一便是爱情，它也是建立在物质基础上的，所以对待当代大学生爱情教育就应指引他们了解爱情是高尚的并且神圣的，应该学会正确的处理爱情和其他外界的关系，这也是在为以后的婚姻生活做打算。
2.3 择偶教育
爱情是由恋爱开始的，进而发展结合步入婚姻，所以选择配偶是建立在爱情之上的，所以要引领大学生认识到选择配偶时应该要考虑的事情。对方的个性，品德，智力以及健康都会影响到以后的生活甚至下一代的状况。指出男生注重外表而忽视内在的弊端，也要引导女生向往借助嫁个有钱人就不必奋斗的想法。重点明确女大学生对婚姻的理智判断。
2.4 道德教育
在婚恋中双方是有责任和义务的，而不是单纯的只是为了性欲。在婚恋中不仅要互相信任，诚恳，支持还要负责，不然婚姻生活就失去了安全感。所以要让大学生了解性别差异下的社会责任。婚恋是不能儿戏的，所以更要培养大学生对以后家庭的重视，加强自身责任感，提高自我做到健康发展成一个独立者。
2.5 性的教育
过去的教育很封建，对待这个问题通常选择避而不谈，这便使许多学生缺乏对性的理解与正确认识。大学生常常因为自己生理和心理因素的反应产生对自己否定进而心生困扰。所以，对大学生进行科学的性知识教育的同时也要进行法制教育的普及。在学生入学后聘请讲师进行科学的教育指导，正确引导大学生树立良好的性道德观念，使自己变得更加理智。
3 结语
由此可以看出，当代大学生在婚恋观念中存在着大量问题，他们在婚恋观上采取多样化的选择方式。从过去传统观念到现在大势所趋的婚恋观中，我们发现在恋爱择偶标准及动机、婚姻生活前的性行为和对待婚恋结果的看法上有很大的不同。因此，我们就更加要关注当代大学生的婚恋观念，态度，以及怎样摆脱这些矛盾和冲撞，真正从行为上引导他们正确的恋爱观念。
参考文献
[1]刘鑫.当代大学生婚恋观及其教育对策——以西安市部分大学生婚恋观调查为例[J].知识经济，2011（14）：74.
[2]谭飞燕.论大学生如何实现人生目标[J].企业家天地，2011（9）：113-114.
[3]常青.第二届全国大学生版权征文评选活动揭晓[J].中国版权，2012（3）：56-60.
[4]王肖蓉，王聪，宋明宇.高校教学改革与大学生功利化倾向研究[J].改革与开放，2011（11）：24-25.
[5]张宇.浅谈如何加强当代大学生恋爱观引导[J].知识经济，2011（15）：155.