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摘要：我国拥有五千多年的悠久历史，在历史的长河中，积淀了深厚的文化底蕴，各种形式的文化形式经过长时间的发酵，绽放出了其绚丽的光彩。古诗词是我国古代文人墨客抒发情怀，表达思想感情的重要途径。我国社会在快速发展过程中，专家学者更加注重对古典文化的弘扬和传承，古诗词重要性越发明显。目前，小学语文中的古诗词比例有所上升，笔者结合古诗词教学中存在的问题，提出了自己的意见，也就是可以采用意境教学。意境教学在培养学生审美能力和鉴赏能力方面有重要的促进作用。
关键词：小学语文；古诗词教学；问题及对策
中图分类号：G622.3
一、小学语文古诗词教学缺陷
1.注重文字翻译，而忽略了古诗词鉴赏性
有的教师在教学中只着重文字翻译、作者及背景、诗词的背诵等基础知识的掌握，忽视了古诗词的重要特点：文学欣赏，审美教育。这样就把一节应该丰富有趣的古诗词课变成了无聊乏味的基础知识讲解课。这样一节课下来，对学生来说是枯燥乏味的，除了记住老师提出的重点字词和课文注释外根本就没理解到古诗词的美感何在。还有的老师与上面的例子恰好相反，只重视文学的鉴赏，忽略了教学的重点，绘声绘色的分析鉴赏古诗词的诗情画意而忘了必要的基础知识的讲解和累积。把情感的渲染放到了语文教学的首位，这样由于学生对于基础知识的掌握不够，到最后只是竹篮打水一场空。
2.注重古诗词背诵，忽視了学生兴趣的培养
我国传统教育方式采取的是应试教育，教师大多还是注重古诗词内容的背诵，让学生死记硬背，尽管以此能够凭借学生记忆力提升效率，增加对古诗词韵律的掌控，不过也使得学生学习古诗词的积极性锐减。目前，我国的小学语文教学中，一篇古诗词通常一课时的时间就可以完成，这一课时包括学生诵读、写作背景和作者的介绍，以及诗词的讲解。在课时结束时布置的作业是背诵课文，第二天老师就利用一节课的时间来检查学生背诵的情况。这种教学模式是教师们常用的，也正是因为这种模式使学生丧失了学习古诗词的兴趣。
3.注重古诗词内容的剖析，忽视了诗歌的鉴赏能力
古诗词是我国悠悠五千年文化的浓缩，也是中国文化魅力的精华，古诗词的美在于读者对诗歌意境的体会，可以是喜怒哀乐的心情，也可以是绚丽多彩的视觉画面。古诗词的理解需要学生具备一定的鉴赏能力，才能够理解诗人诗歌中感情的表达。但是诸多语文教师将诗歌内容用很简洁直白的语言叙述出来，失去了诗歌自身的魅力，没有为学生更好的掌握诗歌的精髓提供很好的意境，教师应该在传授基础知识之余也向学生传授必要的鉴赏和审美的方法。
二、小学古诗词教学影响因素
1.传统应试教育理念的植入
目前，我国小学教学大纲和考试大纲制约着教学模式，教学模式又直接影响着教学方法，因为我国应试教育的模式和教学大纲中仍然有很大的缺陷，以及教师在侧重点上的失调，使得教学的方法产生了偏差。教师在古诗词教学上多数采用的方法是死记硬背而不是鉴赏学习，一节课40分钟，前20分钟用来介绍作者、写作背景和诗词大意，后20分钟用来背诵古诗，达到会默写的程度就完成了教学任务，而在考试卷子中涉及的古诗词题型就是默写填空，至于鉴赏方面都是课外选取的，与课文中的诗词相比，所占的比重较小。
2.教师教学的方式的缺漏
在我国现在的教学模式中，教师往往更加注重给学生讲解现代文，而忽视了古诗词教学，这就造成教师缺少对古诗词的鉴赏能力，缺少对文学作品的深刻感悟。所以，古诗词中的意境没有很好的传授给学生，讲解过程中自然也就无法做到教学方式和文学作品的紧密结合，课堂的深入性不够，仅仅停留在表面。教师在讲解过程中，应该避免采用直述的方式，教师对诗词的美的鉴赏不够就无法将诗词活灵活现的展示在学生面前，无法感染学生并调动学生学习的积极性。
三、 小学古诗词教学缺陷的补救措施
1.小学语文教学中基础知识的掌握与文学意境的培养
1.1文学内容深刻剖析，体会语言的韵律之美。这是与基础知识讲解相互贯通的教学方法，在古诗词重点字词的讲解过程中，通常一两个字词就可以表现出深远的意境。其实基础知识中重点词的分析就可以让学生看到一幅幅美丽的诗画。古诗词中包含着丰富而深刻的意蕴，通过品词析句，深入体会，让学生感悟情境之中的深刻内涵。
1.2多次进行朗读，体会古诗词的意境之美。古诗词的语言节奏和谐，读起来琅琅上口，抑扬顿挫。“书读百遍，其义自见”放手让学生自主阅读，意境深远优美的词句，意象鲜明生动的画面，都是在反复的吟诵之中显现出来。多吟多诵是一种很正确的教学方法，这种方法可以集中学生在课堂上的注意力，使学生参与到课堂活动中来。
1.3发挥探索精神，深度挖掘古诗词深远意境。意象是融情于景的一种表现，作者描写的是意象但抒发的是情感，是心情，是道理，是心灵的寄托。比如我们来看秦观的《好事近·梦中作》：“春路雨添花，花动一山春色。行到小溪深处，有黄鹂千百。飞云当面化龙蛇，夭矫转空碧。醉卧古藤阴下，了不知南北。”诗中描写了春路、春雨、春花、小溪的静谧及云的变化莫测，这些梦中的美景令人陶醉，抒发了作者超然物外的忘我之情。要想使学生在情感上与诗人产生共鸣，就要引领学生领悟意象之美。
2.充分学生学习的主体作用，激发学生的学习兴趣。
教师在学生学习中应该充分发挥引导作用，帮助学生实现其主体作用，教师在引导学生鉴赏古诗词的时候，要让学生走进诗词的世界，诗词融入到学生的生活。教师要通过自身的引导，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养欣赏古诗词的悟性，使其能够受到中国传统文化的魅力。在实际的操作中，教师可以应用多媒体技术进行古诗的教学，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，调动学生的学习兴趣。
四、结语
古诗词是我国灿烂文化的结晶，是小学语文教学中的重要学习内容。古诗词的教学方式应该区别于现代文章的讲解，教师发挥其引导作用，让学生能够体会到古典文化中诗词带给我们的深切感受，借助多媒体技术培养学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化，发现古诗词的美，欣赏古诗词的美，培养学生的审美情趣。最重要的是让学生学会自主学习，理解诗歌的意境，体会作者的情感，掌握诗歌的学习方法。
参考文献
[1] 孙芳芳，安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报，2010 （2 ）.
[2] 艾茹.诗歌教学中审美意识的培养，[EB/OL]，2010
[3] 刘永康.小学古诗教学探索[J].中小学电教（下半月），2008 （12 ） .
关键词：小学语文；古诗词教学；问题及对策
中图分类号：G622.3
一、小学语文古诗词教学缺陷
1.注重文字翻译，而忽略了古诗词鉴赏性
有的教师在教学中只着重文字翻译、作者及背景、诗词的背诵等基础知识的掌握，忽视了古诗词的重要特点：文学欣赏，审美教育。这样就把一节应该丰富有趣的古诗词课变成了无聊乏味的基础知识讲解课。这样一节课下来，对学生来说是枯燥乏味的，除了记住老师提出的重点字词和课文注释外根本就没理解到古诗词的美感何在。还有的老师与上面的例子恰好相反，只重视文学的鉴赏，忽略了教学的重点，绘声绘色的分析鉴赏古诗词的诗情画意而忘了必要的基础知识的讲解和累积。把情感的渲染放到了语文教学的首位，这样由于学生对于基础知识的掌握不够，到最后只是竹篮打水一场空。
2.注重古诗词背诵，忽視了学生兴趣的培养
我国传统教育方式采取的是应试教育，教师大多还是注重古诗词内容的背诵，让学生死记硬背，尽管以此能够凭借学生记忆力提升效率，增加对古诗词韵律的掌控，不过也使得学生学习古诗词的积极性锐减。目前，我国的小学语文教学中，一篇古诗词通常一课时的时间就可以完成，这一课时包括学生诵读、写作背景和作者的介绍，以及诗词的讲解。在课时结束时布置的作业是背诵课文，第二天老师就利用一节课的时间来检查学生背诵的情况。这种教学模式是教师们常用的，也正是因为这种模式使学生丧失了学习古诗词的兴趣。
3.注重古诗词内容的剖析，忽视了诗歌的鉴赏能力
古诗词是我国悠悠五千年文化的浓缩，也是中国文化魅力的精华，古诗词的美在于读者对诗歌意境的体会，可以是喜怒哀乐的心情，也可以是绚丽多彩的视觉画面。古诗词的理解需要学生具备一定的鉴赏能力，才能够理解诗人诗歌中感情的表达。但是诸多语文教师将诗歌内容用很简洁直白的语言叙述出来，失去了诗歌自身的魅力，没有为学生更好的掌握诗歌的精髓提供很好的意境，教师应该在传授基础知识之余也向学生传授必要的鉴赏和审美的方法。
二、小学古诗词教学影响因素
1.传统应试教育理念的植入
目前，我国小学教学大纲和考试大纲制约着教学模式，教学模式又直接影响着教学方法，因为我国应试教育的模式和教学大纲中仍然有很大的缺陷，以及教师在侧重点上的失调，使得教学的方法产生了偏差。教师在古诗词教学上多数采用的方法是死记硬背而不是鉴赏学习，一节课40分钟，前20分钟用来介绍作者、写作背景和诗词大意，后20分钟用来背诵古诗，达到会默写的程度就完成了教学任务，而在考试卷子中涉及的古诗词题型就是默写填空，至于鉴赏方面都是课外选取的，与课文中的诗词相比，所占的比重较小。
2.教师教学的方式的缺漏
在我国现在的教学模式中，教师往往更加注重给学生讲解现代文，而忽视了古诗词教学，这就造成教师缺少对古诗词的鉴赏能力，缺少对文学作品的深刻感悟。所以，古诗词中的意境没有很好的传授给学生，讲解过程中自然也就无法做到教学方式和文学作品的紧密结合，课堂的深入性不够，仅仅停留在表面。教师在讲解过程中，应该避免采用直述的方式，教师对诗词的美的鉴赏不够就无法将诗词活灵活现的展示在学生面前，无法感染学生并调动学生学习的积极性。
三、 小学古诗词教学缺陷的补救措施
1.小学语文教学中基础知识的掌握与文学意境的培养
1.1文学内容深刻剖析，体会语言的韵律之美。这是与基础知识讲解相互贯通的教学方法，在古诗词重点字词的讲解过程中，通常一两个字词就可以表现出深远的意境。其实基础知识中重点词的分析就可以让学生看到一幅幅美丽的诗画。古诗词中包含着丰富而深刻的意蕴，通过品词析句，深入体会，让学生感悟情境之中的深刻内涵。
1.2多次进行朗读，体会古诗词的意境之美。古诗词的语言节奏和谐，读起来琅琅上口，抑扬顿挫。“书读百遍，其义自见”放手让学生自主阅读，意境深远优美的词句，意象鲜明生动的画面，都是在反复的吟诵之中显现出来。多吟多诵是一种很正确的教学方法，这种方法可以集中学生在课堂上的注意力，使学生参与到课堂活动中来。
1.3发挥探索精神，深度挖掘古诗词深远意境。意象是融情于景的一种表现，作者描写的是意象但抒发的是情感，是心情，是道理，是心灵的寄托。比如我们来看秦观的《好事近·梦中作》：“春路雨添花，花动一山春色。行到小溪深处，有黄鹂千百。飞云当面化龙蛇，夭矫转空碧。醉卧古藤阴下，了不知南北。”诗中描写了春路、春雨、春花、小溪的静谧及云的变化莫测，这些梦中的美景令人陶醉，抒发了作者超然物外的忘我之情。要想使学生在情感上与诗人产生共鸣，就要引领学生领悟意象之美。
2.充分学生学习的主体作用，激发学生的学习兴趣。
教师在学生学习中应该充分发挥引导作用，帮助学生实现其主体作用，教师在引导学生鉴赏古诗词的时候，要让学生走进诗词的世界，诗词融入到学生的生活。教师要通过自身的引导，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养欣赏古诗词的悟性，使其能够受到中国传统文化的魅力。在实际的操作中，教师可以应用多媒体技术进行古诗的教学，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，调动学生的学习兴趣。
四、结语
古诗词是我国灿烂文化的结晶，是小学语文教学中的重要学习内容。古诗词的教学方式应该区别于现代文章的讲解，教师发挥其引导作用，让学生能够体会到古典文化中诗词带给我们的深切感受，借助多媒体技术培养学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化，发现古诗词的美，欣赏古诗词的美，培养学生的审美情趣。最重要的是让学生学会自主学习，理解诗歌的意境，体会作者的情感，掌握诗歌的学习方法。
参考文献
[1] 孙芳芳，安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报，2010 （2 ）.
[2] 艾茹.诗歌教学中审美意识的培养，[EB/OL]，2010
[3] 刘永康.小学古诗教学探索[J].中小学电教（下半月），2008 （12 ） .