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【摘要】本文主要是研究如何指导学生课外阅读的有效性，从而培养学生阅读习惯，发展学生智力。笔者分别从激发学生读书的兴趣，向学生推荐课外阅物，引导学生做读书笔记等方面进行论述。
【关键词】课外阅读；指导；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读是课外语文活动中一种主要的、普遍的形式。它是课堂学习的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，丰富学生知识，发展学生的智力，提高学生综合素质具有重要的意义。那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力，现就从以下几点进行探讨。
一、激发学生读书的兴趣
兴趣是一个人做事的动力，同样学生的读书兴趣也需要激发。只要让学生被动的阅读到主动阅读，才能获取知识，形成良好的阅读习惯。特别是课外阅读在课外进行，更需要教师引导，激发学生的阅读兴趣。
（一）利用两三分钟演讲激发学生的兴趣
演讲是学生展示自己的平台，通过演讲可以激发学生多看课外书，多收集课外资料。中学生的好胜心、竞争意识浓厚，具有强烈的表现欲，如：在一次的演讲中，当主持人宣布了演讲主题是介绍课外小知识时，有几名同学就踊跃地站了起来，他们向大家介绍了几种事物的不同现象，如死海为什么淹不死人？早晨的太阳离人近还是中午的太阳离人近——听了几名同学演讲我很吃惊地问他们怎么知道这么多的知识，他们说都是看课外书看到的，学生在演讲中有了新鲜的收获和真切的感受，就会萌生表达交流、讨论的需要和欲望的兴趣。于是我借机向其他同学说：“是啊，多读课外书不但让我们多掌握知识，更会使我们收益无穷呀！”一段时间下来，我发现班里多数同学的学习兴趣浓了，每次说话、口语交际、演讲等都讲得有声有色。
（二）利用课内向课外延伸的方法激发阅读兴趣
课外阅读是课内学习的延伸和拓展，这样能够发展学生的智力，也培养学生良好的阅读习惯。因此把阅读延伸到课外激发学生的阅读兴趣是十分必要的。
例如，在学习了《真正的英雄》一课后，引导学生对英雄的认识要更全面，不仅是那些为中国的革命事业而献身的是英雄，为国家作出杰出贡献的科学家、艺术家们也是英雄，比如钱学森、邓稼先、丰子恺等，他们的精神流芳千古，希望大家利用课余时间读一读这些人物的故事，用心去感受他们的精神品质，这样也就自然而然地对人物的故事产生了兴趣，从而促进了他们的课外阅读。
（三）顺其自然激发学生的阅读兴趣
课外阅读是学生自由阅读，该读什么和不该读什么，不应该由老师或别人决定，而应该由其自身的兴趣所决定，特别是对刚接触课外读物的七年级学生来说，顺其自然是最合适不过的。因此，我每月都会为学生安排一次自由选择读物的机会，而作为教师既要心中有数，又要做到宽容，只有这样学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。
二、向学生推荐课外阅物
对于七、八年级的学生来说，让学生自选图书有时会陷入盲目性、从众性。我依据学生在不同年龄的认知能力和兴趣爱好，经常推荐一些适合其年龄的课外读物。
（一）依据学生的认知能力，向学生推荐课外阅读
中学生不仅对图文并茂的读物儿歌童话兴趣浓厚，而且对一些文艺书刊小说中外名著等阅读欲望强烈，因此，我根据学生的年龄认知水平进行推荐读物。
（二）依据学生不同的性格特点来推荐适合他们的课外阅读
比如，有的学生性格比较内向，还很胆小，平常上课时从来不敢主动起来回答问题，我就推荐他们读一些在战争中的英雄传奇故事，如《阿诗玛》《林海雪原》等，借助英雄人物的勇敢形象来激励他们，增强其胆识；而对一些性格活泼的学生，就向他们推荐一些科普读物，如《水上飞机》《法布尔昆虫记》《闯入太空》等，以激起他们学习科学的兴趣，并培养其缜密的思维。
（三）还可以依据所学的课文来向学生推荐一些相关课外读物
例如在学习了一些唐诗后，就可以向学生推荐《唐诗三百首》，以增加其积累量。而在学习了安徒生《丑小鸭》后，就推荐学生去阅读安徒生其他的童话作品，这样不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生的阅读能力。
三、引导学生做读书笔记
俗话说，“有好脑袋不如一支笔头”，因此，课外就应让学生多动笔，同时，还要让学生尝试学写读书笔记，可依据个人的认知能力和阅读兴趣，自由撰写读书笔记。
（一）做好摘抄
即把读书时发现的好词语、好句子、好片段摘录在读书笔记上。既可以积累词汇，又可以启迪学生思维，提高认识对阅读和写作都有利。
（二）疑问笔记
也就是指阅读时及时把心得、困惑等写在空白处做好记录，这样可以实时反映我们对书中思想和知识的理解，并提升学生思维的加工能力。
（三）学会列提纲
这要求学生在阅读完一本书，或是文章之后，结合其结构内容及主旨，在理解的基础上，分析并归纳其大意，再用自己的语言简洁地表述出来即可。这种方式既可以提升其整合信息的能力，开拓其思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）读后感
可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感，只要能表达自己的真实想法和感受，同时也可以写创作笔记，针对阅读资料续写、扩写、缩写、改写等。
学生通过大量的阅读，拓宽了阅读视野增长了知识，为展示自己打下了基础；在大量的实践活动中，不但积累了语文素材提高了语言文字能力，形成了良好的品质养成，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。
参考文献
[1]张元庆.试探学生课外阅读指导策略与方法[J].教育导刊（上半月），2013（6）：93-94.
[2]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[D].上海：上海师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读；指导；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读是课外语文活动中一种主要的、普遍的形式。它是课堂学习的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，丰富学生知识，发展学生的智力，提高学生综合素质具有重要的意义。那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力，现就从以下几点进行探讨。
一、激发学生读书的兴趣
兴趣是一个人做事的动力，同样学生的读书兴趣也需要激发。只要让学生被动的阅读到主动阅读，才能获取知识，形成良好的阅读习惯。特别是课外阅读在课外进行，更需要教师引导，激发学生的阅读兴趣。
（一）利用两三分钟演讲激发学生的兴趣
演讲是学生展示自己的平台，通过演讲可以激发学生多看课外书，多收集课外资料。中学生的好胜心、竞争意识浓厚，具有强烈的表现欲，如：在一次的演讲中，当主持人宣布了演讲主题是介绍课外小知识时，有几名同学就踊跃地站了起来，他们向大家介绍了几种事物的不同现象，如死海为什么淹不死人？早晨的太阳离人近还是中午的太阳离人近——听了几名同学演讲我很吃惊地问他们怎么知道这么多的知识，他们说都是看课外书看到的，学生在演讲中有了新鲜的收获和真切的感受，就会萌生表达交流、讨论的需要和欲望的兴趣。于是我借机向其他同学说：“是啊，多读课外书不但让我们多掌握知识，更会使我们收益无穷呀！”一段时间下来，我发现班里多数同学的学习兴趣浓了，每次说话、口语交际、演讲等都讲得有声有色。
（二）利用课内向课外延伸的方法激发阅读兴趣
课外阅读是课内学习的延伸和拓展，这样能够发展学生的智力，也培养学生良好的阅读习惯。因此把阅读延伸到课外激发学生的阅读兴趣是十分必要的。
例如，在学习了《真正的英雄》一课后，引导学生对英雄的认识要更全面，不仅是那些为中国的革命事业而献身的是英雄，为国家作出杰出贡献的科学家、艺术家们也是英雄，比如钱学森、邓稼先、丰子恺等，他们的精神流芳千古，希望大家利用课余时间读一读这些人物的故事，用心去感受他们的精神品质，这样也就自然而然地对人物的故事产生了兴趣，从而促进了他们的课外阅读。
（三）顺其自然激发学生的阅读兴趣
课外阅读是学生自由阅读，该读什么和不该读什么，不应该由老师或别人决定，而应该由其自身的兴趣所决定，特别是对刚接触课外读物的七年级学生来说，顺其自然是最合适不过的。因此，我每月都会为学生安排一次自由选择读物的机会，而作为教师既要心中有数，又要做到宽容，只有这样学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。
二、向学生推荐课外阅物
对于七、八年级的学生来说，让学生自选图书有时会陷入盲目性、从众性。我依据学生在不同年龄的认知能力和兴趣爱好，经常推荐一些适合其年龄的课外读物。
（一）依据学生的认知能力，向学生推荐课外阅读
中学生不仅对图文并茂的读物儿歌童话兴趣浓厚，而且对一些文艺书刊小说中外名著等阅读欲望强烈，因此，我根据学生的年龄认知水平进行推荐读物。
（二）依据学生不同的性格特点来推荐适合他们的课外阅读
比如，有的学生性格比较内向，还很胆小，平常上课时从来不敢主动起来回答问题，我就推荐他们读一些在战争中的英雄传奇故事，如《阿诗玛》《林海雪原》等，借助英雄人物的勇敢形象来激励他们，增强其胆识；而对一些性格活泼的学生，就向他们推荐一些科普读物，如《水上飞机》《法布尔昆虫记》《闯入太空》等，以激起他们学习科学的兴趣，并培养其缜密的思维。
（三）还可以依据所学的课文来向学生推荐一些相关课外读物
例如在学习了一些唐诗后，就可以向学生推荐《唐诗三百首》，以增加其积累量。而在学习了安徒生《丑小鸭》后，就推荐学生去阅读安徒生其他的童话作品，这样不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生的阅读能力。
三、引导学生做读书笔记
俗话说，“有好脑袋不如一支笔头”，因此，课外就应让学生多动笔，同时，还要让学生尝试学写读书笔记，可依据个人的认知能力和阅读兴趣，自由撰写读书笔记。
（一）做好摘抄
即把读书时发现的好词语、好句子、好片段摘录在读书笔记上。既可以积累词汇，又可以启迪学生思维，提高认识对阅读和写作都有利。
（二）疑问笔记
也就是指阅读时及时把心得、困惑等写在空白处做好记录，这样可以实时反映我们对书中思想和知识的理解，并提升学生思维的加工能力。
（三）学会列提纲
这要求学生在阅读完一本书，或是文章之后，结合其结构内容及主旨，在理解的基础上，分析并归纳其大意，再用自己的语言简洁地表述出来即可。这种方式既可以提升其整合信息的能力，开拓其思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）读后感
可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感，只要能表达自己的真实想法和感受，同时也可以写创作笔记，针对阅读资料续写、扩写、缩写、改写等。
学生通过大量的阅读，拓宽了阅读视野增长了知识，为展示自己打下了基础；在大量的实践活动中，不但积累了语文素材提高了语言文字能力，形成了良好的品质养成，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。
参考文献
[1]张元庆.试探学生课外阅读指导策略与方法[J].教育导刊（上半月），2013（6）：93-94.
[2]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[D].上海：上海师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）