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摘要：由于初中生逻辑思维能力还不够发达，老师在课堂上采用单一的讲授法，很难提高数学课堂的趣味性。在新时期课程改革不断深入的情况下，初中数学老师要开动脑筋，充分利用好信息技术，把信息技术体融入到日常数学课堂上来。本文主要阐述了初中数学教学与信息技术多媒体整合的策略，以期对初中数学老师有所裨益。
关键词：初中数学，信息技术，融合策略
引言
进入21世纪，信息技术在全球各领域得到普遍的推广，在教育教学上信息技术、多媒体运用也逐步普及到全国中小学。信息技术与课程学科整合是新技术作用于教育领域的核心，二者的整合才能真正把信息技术作为一种工具，提高教育教学的效率。这就要求广大初中数学教师从教育教学理念，教育活动开展形式，教学技术的操作和教育资源开发等方面，认识到信息技术在教学教研中的重要性，积极主动地把初中数学课程与信息技术，多媒体运用整合起来。
一.现阶段初中数学课堂教学中存在的问题。
初中阶段是学生成长的过渡阶段，同时，初中毕业也是学生人生的第一个转折点。学生背负着很大的学习压力，学习成绩的结果决定学生能否进入优质高中。因此，教师也无形中增加了压力。虽然新课改从教材改革、教师观念转变、教育手段更新等方面做了很大的尝试，但应试教育的影响下，不少初中数学老师在课堂教学中往往还是以讲授性教学为主。忽略了学生在课堂上的主动性。即便有多媒体教学设备，也无暇或不屑去利用，循规蹈矩按教科书的内容和学期的进度上课。
二.目前学校多媒体信息技术应用的的实际情况。
认识层面：学校和老师对多媒体运用重视程度不高。初中学校的生存看的是升学率，看的是升入重点高中的学生数。所以学校老师和家长都会紧盯着学生成绩不放。这样学校就不可能把信息技术真正融入到数学教学中去。
设备层面：虽然近十几年来，教育装备（含计算机和多媒体等）国家投入不少。但是这些电子设备更新较快，加之使用保养不到位，很多学校特别是偏远农村学校的电子设备损毁较多，有的竟成了摆设。
师资层面：教师队伍中专业的、高素质的信息技术教师严重缺乏。一方面教师中年龄较大的固步自封不愿去学，或者确因能力不够驾驭不了。另一方面新进入教师队伍的，信息技术专业的不多。加之地方教育部门没有及时组织培训学习。导致教师信息技术整体状况不容乐观。
三.初中数学教学与多媒体信息技术的有效整合方法。
3.1借助多媒体信息技术，增加学生数学课堂的趣味性
传统数学课堂来说，教师只借助粉笔和语言的描述进行课堂教学。引入多媒体信息技术后给课堂注入了生机和活力，为数学老师提升课堂活跃度提供了帮助。最突出的表现就是学生在课堂上的积极主动性，以及对数学学习的兴趣大有改观。受应试教育的影响，数学课堂往往显得枯燥乏味。特别是进入初中之后，数学学科的知识难度又提高了。通过多媒体制作课件或者是播放教学视频，一些数学理论知识，就可以直观地展示给学生，降低了教和学的难度。特别是丰富的课程资源，让数学课堂得以延展，极大的让学生感知到数学的趣味性、实用性。课堂效率也会大大提高。
例如，人教版七年级下册第五章“相交线与平行线”。教师在讲解前就可以下载相应的教学片段。通过多媒体展示，让学生清楚看到相交线的几种情形、平行线的特点。这种动态直观的教育方法，能够加深学生印象特别是对图像的辨识能力。更好地提高学生学习数学的兴趣，改变了以往课堂沉闷的氛围。
3.2借助多媒体信息技术突破教学重难点
初中数学知识体系较为严密，教师可借助多媒体指导学生对所学知识进行梳理，将课本上内容加以整合，形成比較完善的知识体系。具体方法可以用信息技术多媒体绘制思维导图，把知识点之间的进行串联，并在知识导图上标明各知识点之间的关系，通过图示直观地了解数学信息，在梳理过程中又加深了数学知识的记忆，达到融会贯通、提升学习效率的作用，其中的重点也一目了然，十分清楚。如果仅凭教师的讲述和板书，难以真正让学生理解问题的本源，而这时利用多媒体技术就可以利用课件的优势呈现疑难问题的解题思路。
例如人教版八年级上册“轴对称”这一章节的教学。本课的重点是要学生能够识别轴对称图形并找出它的对称轴，对这一章节的教学难度不是太大。但借助了多媒体信息技术，就把学生对轴对称图形的模糊认识变得更加清晰了。教师可以通过多媒体课件创设情境，通过我们身边对称图形无处不在入手来展示。从自然景观，再到建筑物，从交通标志到艺术作品随时随地的都可以找到，教师引导学生积极参与，通过课件展示让学生一目了然，课堂教学效果就能够有效提高。
总结：总之，信息技术在各个领域的运用已成趋势，因此，未来教育的发展不仅仅拘泥于传统的教学手段了，我们每位教师都不能置身事外，要重新定位教师的育人方式，让自己的教学经验和对学科的丰富理解。通过信息技术多媒体的展示从另一个层面更直观的展现出来。
参考文献：
[1]苗春.初中数学教学与信息技术高效融合的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：226-227.
[2]李义军.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：210-211.
淮南第二十三中学 黄跃跃
关键词：初中数学，信息技术，融合策略
引言
进入21世纪，信息技术在全球各领域得到普遍的推广，在教育教学上信息技术、多媒体运用也逐步普及到全国中小学。信息技术与课程学科整合是新技术作用于教育领域的核心，二者的整合才能真正把信息技术作为一种工具，提高教育教学的效率。这就要求广大初中数学教师从教育教学理念，教育活动开展形式，教学技术的操作和教育资源开发等方面，认识到信息技术在教学教研中的重要性，积极主动地把初中数学课程与信息技术，多媒体运用整合起来。
一.现阶段初中数学课堂教学中存在的问题。
初中阶段是学生成长的过渡阶段，同时，初中毕业也是学生人生的第一个转折点。学生背负着很大的学习压力，学习成绩的结果决定学生能否进入优质高中。因此，教师也无形中增加了压力。虽然新课改从教材改革、教师观念转变、教育手段更新等方面做了很大的尝试，但应试教育的影响下，不少初中数学老师在课堂教学中往往还是以讲授性教学为主。忽略了学生在课堂上的主动性。即便有多媒体教学设备，也无暇或不屑去利用，循规蹈矩按教科书的内容和学期的进度上课。
二.目前学校多媒体信息技术应用的的实际情况。
认识层面：学校和老师对多媒体运用重视程度不高。初中学校的生存看的是升学率，看的是升入重点高中的学生数。所以学校老师和家长都会紧盯着学生成绩不放。这样学校就不可能把信息技术真正融入到数学教学中去。
设备层面：虽然近十几年来，教育装备（含计算机和多媒体等）国家投入不少。但是这些电子设备更新较快，加之使用保养不到位，很多学校特别是偏远农村学校的电子设备损毁较多，有的竟成了摆设。
师资层面：教师队伍中专业的、高素质的信息技术教师严重缺乏。一方面教师中年龄较大的固步自封不愿去学，或者确因能力不够驾驭不了。另一方面新进入教师队伍的，信息技术专业的不多。加之地方教育部门没有及时组织培训学习。导致教师信息技术整体状况不容乐观。
三.初中数学教学与多媒体信息技术的有效整合方法。
3.1借助多媒体信息技术，增加学生数学课堂的趣味性
传统数学课堂来说，教师只借助粉笔和语言的描述进行课堂教学。引入多媒体信息技术后给课堂注入了生机和活力，为数学老师提升课堂活跃度提供了帮助。最突出的表现就是学生在课堂上的积极主动性，以及对数学学习的兴趣大有改观。受应试教育的影响，数学课堂往往显得枯燥乏味。特别是进入初中之后，数学学科的知识难度又提高了。通过多媒体制作课件或者是播放教学视频，一些数学理论知识，就可以直观地展示给学生，降低了教和学的难度。特别是丰富的课程资源，让数学课堂得以延展，极大的让学生感知到数学的趣味性、实用性。课堂效率也会大大提高。
例如，人教版七年级下册第五章“相交线与平行线”。教师在讲解前就可以下载相应的教学片段。通过多媒体展示，让学生清楚看到相交线的几种情形、平行线的特点。这种动态直观的教育方法，能够加深学生印象特别是对图像的辨识能力。更好地提高学生学习数学的兴趣，改变了以往课堂沉闷的氛围。
3.2借助多媒体信息技术突破教学重难点
初中数学知识体系较为严密，教师可借助多媒体指导学生对所学知识进行梳理，将课本上内容加以整合，形成比較完善的知识体系。具体方法可以用信息技术多媒体绘制思维导图，把知识点之间的进行串联，并在知识导图上标明各知识点之间的关系，通过图示直观地了解数学信息，在梳理过程中又加深了数学知识的记忆，达到融会贯通、提升学习效率的作用，其中的重点也一目了然，十分清楚。如果仅凭教师的讲述和板书，难以真正让学生理解问题的本源，而这时利用多媒体技术就可以利用课件的优势呈现疑难问题的解题思路。
例如人教版八年级上册“轴对称”这一章节的教学。本课的重点是要学生能够识别轴对称图形并找出它的对称轴，对这一章节的教学难度不是太大。但借助了多媒体信息技术，就把学生对轴对称图形的模糊认识变得更加清晰了。教师可以通过多媒体课件创设情境，通过我们身边对称图形无处不在入手来展示。从自然景观，再到建筑物，从交通标志到艺术作品随时随地的都可以找到，教师引导学生积极参与，通过课件展示让学生一目了然，课堂教学效果就能够有效提高。
总结：总之，信息技术在各个领域的运用已成趋势，因此，未来教育的发展不仅仅拘泥于传统的教学手段了，我们每位教师都不能置身事外，要重新定位教师的育人方式，让自己的教学经验和对学科的丰富理解。通过信息技术多媒体的展示从另一个层面更直观的展现出来。
参考文献：
[1]苗春.初中数学教学与信息技术高效融合的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：226-227.
[2]李义军.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：210-211.
淮南第二十三中学 黄跃跃